10马诗教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《马诗》教案 【教学目标】 1. 会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。 【教学重点】 1. 会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 【教学难点】 通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、李贺的相关资料。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1. 教师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。 2. 板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，读正确，读流利 1. 教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。 2. 自己试读课文。 3. 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。 4. 出示生字卡，开火车读生字。 三、细读课文，读懂诗句 1. 指名学生读诗句。（请读得好的学生配上音乐再读一读） 2. 你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？ （诗中一、二句展现出边疆战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？） 3. 男、女生进行比赛，看谁读得好。 四、指导背诵 1. 指导学生背诵古诗。 2. 指名学生背诵。 3. 分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 4. 集体背诵古诗。 五、学习生字 1. 介绍诗题及作者。 2. 讲读第一、第二句。 （1）解词：大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。钩：战场上用的武器。这两句描绘了战场环境。 （2）指导朗读。 （3）学习生字：燕、钩。 燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。先查“灬”再查12画，上中下结构，yān字义：鸟名；古书里有时用作宴。 钩：先查“钅”旁再查4画，左右结构，gōu字义：悬挂或探取东西用的器具，形状弯曲，头端尖锐；形状像钩子的；汉字的一种笔形；用钩状物探取；同“勾”；一种缝纫法，多指缝合衣边。组词：秤钩、鱼钩、挂钩、钩子。 3. 讲读第三、第四句。 （1）解词：何当：什么时候才能，安得，希翼之意。络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？ （2）指导朗读。 （3）学习生字：络、踏。 络：先查“纟”旁再查6画，左右结构，luò字义：像网子那样的东西；用网状物兜住，笼罩；缠绕；指马的辔头。用于一些口语词。 踏：先查“足”字旁再查8画，左右结构，tà字义：用脚踩，大步地前进。组词：踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看；tà字义：切实，不浮躁；（情绪）安定，安稳。组词：踏实。 六、拓展延伸 1. 读一读，写一写。 这道题目的在于积累词汇，扩大词汇量。其中“金络脑”一词不常用，注意积累后的巩固。 2. 说一说。 本题意在巩固和加深学生对这首诗歌的理解，要引导学生先对照诗句理解，再用自己的语言来表达，也要学生懂得体会作者写诗的用意。 3. 拓展阅读《马诗（其四）》 让学生继续学习二十三首《马诗》中的第四首，提出学习要求：比较两首诗的异同，旨在引导学生加深对古诗的理解，初步了解诗人借事物表达人生志向的表达方式，为学生自主发现后两首诗相同的表达打下基础。 （1）自读古诗，想一想《马诗（其四）》与刚刚学习的《马诗（其五）》有什么异同。 （2）学生自读古诗，然后与同桌交流。 （3）指名回答，然后师生一起总结：这两首古诗都是诗人借写马来表达自己的人生志向。两首诗所展现的马有所不同，课文写的是一匹矫健的战马，而《马诗（其四）》写的却是一匹瘦马。虽然两首诗所描写的马不同，但都表达了诗人怀才不遇的愤懑之情。 七、联系生平，体会情感 1. 教师引导学生思考：请你结合课前查阅的诗人生平资料想一想，李贺为什么要写这首诗？只为了写马的轻捷矫健吗？ 这一环节教师可引导学生联系时代背景和诗人生平经历，将马的特点与诗人的自身境况融合在一起，从而体会到诗人是想通过咏马、赞马以及感叹马的命运，来表达自己的人生志向及不遇。 2. 指名有感情地朗读全诗。 李贺才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。 大家可结合诗人的生平经历，尽可能读出作者渴望建功立业而又不被赏识的心情。 3. 全班边想象画面边背诵全诗。 八、教学反思 《马诗》是一首咏物言志诗，通过描绘边疆战场的景色和骏马的形象，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和怀才不遇的愤懑之情。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美和意境美，同时结合插图和时代背景来理解诗歌的大致意思和诗人的思想感情。 在生字教学中，我采用了多种方法帮助学生记忆和理解生字，如通过组词、造句等方式加深学生对生字的理解和记忆。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过查找资料和小组讨论等方式来拓展自己的知识面和思维深度。 在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解诗歌意境和诗人思想感情方面，我还可以做得更加深入和细致。此外，在拓展延伸方面，我也可以尝试引入更多的相关知识和文化背景，以丰富学生的知识面和视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$