3宿建德江教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《宿建德江》教案 一、教学目标 1. 知识与技能 认识并理解诗中的生字新词。 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《宿建德江》。 理解诗句的含义，体会诗人通过景物描写所表达的情感。 2. 过程与方法 通过自学、小组合作、教师讲解等多种方式，理解诗句内容。 运用想象、联想等方法，感受诗歌的意境。 3. 情感态度与价值观 体会诗人漂泊异乡、思念家乡的愁苦心情。 培养学生热爱祖国传统文化的情感。 二、教学重难点 重点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。 难点：通过景物描写，深入理解诗人的愁绪，并能用自己的语言表达出来。 三、教学准备 多媒体课件（包括诗歌的配乐、插图等）。 生字卡片、教学挂图。 学生预习诗歌，了解作者及背景。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 复习旧知 提问：同学们，你们学过哪些描写月亮的古诗？ 学生回答，教师点评。 2. 引入新课 教师：今天，我们来学习一首新的古诗《宿建德江》，看看诗人是如何通过描写月亮来抒发自己的情感的。 （二）揭题解题 1. 揭示课题 教师板书课题：《宿建德江》。 2. 解释题意 教师：你们知道“宿建德江”是什么意思吗？ 学生回答，教师补充解释：宿，指停船过夜；建德江，指浙江省建德县附近的一条江。 3. 介绍作者及背景 教师：这首诗的作者是谁呢？他为什么要写这首诗呢？ 学生回答，教师补充：作者是唐代诗人孟浩然，他一生未得志，曾漫游四方，这首诗是他停船夜宿建德江时写的，表达了他漂泊异乡、思念家乡的愁苦心情。 （三）整体通读，把握诗意 1. 初读感知 教师范读全诗，学生听读，注意停顿和节奏。 学生自由朗读全诗，要求读正确、读流利。 2. 理解诗意 教师：这首诗描写了哪些景物？这些景物给你怎样的感受？ 学生回答，教师引导理解：诗中描写了苍茫空旷的野外、低垂的天幕、江水中的明月等景物，给人一种孤寂、凄凉的感觉。 3. 朗读感悟 学生再次朗读全诗，要求读出诗歌的韵味和情感。 （四）分步解读，品悟诗情 1. 解读前两句 教师：前两句诗写了什么？你从中体会到了什么？ 学生回答，教师引导理解：前两句诗写了诗人停船夜宿建德江时的所见所感，体现了诗人郁闷孤寂的心情。 2. 解读后两句 教师：后两句诗又写了什么？你从中感受到了什么？ 学生回答，教师引导理解：后两句诗写了清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近，给诗人带来一丝慰藉和亲近的感觉。但诗人仍然无法摆脱内心的愁苦。 3. 体会诗眼 教师：这首诗的诗眼是什么？你从中体会到了诗人怎样的情感？ 学生回答，教师引导理解：诗眼是“愁”，诗人通过描写景物，表达了自己漂泊异乡、思念家乡的愁苦心情。 （五）拓展延伸，深化理解 1. 想象画面 教师：请同学们闭上眼睛，想象一下这首诗所描绘的画面，并用自己的语言描述出来。 学生回答，教师点评。 2. 比较阅读 教师：同学们，你们还知道哪些描写月亮的古诗？请找出来读一读，比较一下它们与《宿建德江》在情感表达上的异同。 学生回答，教师点评。 （六）总结归纳，布置作业 1. 总结归纳 教师：通过今天的学习，你有什么收获？ 学生回答，教师总结：我们学习了《宿建德江》这首诗，理解了诗句的含义，体会了诗人的情感。 2. 布置作业 背诵并默写《宿建德江》。 搜集并阅读孟浩然的其他诗歌，体会他的诗歌风格。 五、板书设计 宿建德江 孟浩然 景物：苍茫空旷的野外、低垂的天幕、江水中的明月 情感：郁闷孤寂、思念家乡 诗眼：愁 学科网（北京）股份有限公司 $$