广西物资学校2024-2025学年高一上学期物理教案：运动的描述

《物理》教案 1、 基本信息 授课教师 授课课题 运动的描述 授课班级 电技3班 课时 2 授课类型 新课 复习课 习题课 授课时间 2024年8月 29日 第 2 周星期 四5-6节 二、教材分析 选用教材 国规教材 优质精品教材 新型活页式教材 工作手册式教材 省规划教材校本教材 思政教育 在教师提问时积极思考，展示交流、民族自豪感。 三、学情分析 学情分析 知识基础：初中已对参照物、时间、路程、速度有了初步了解，但 对时刻、位移、瞬时速度、质点、标量与矢量概念的理 解不深刻，对理想物理模型、建构模型缺乏知识储备。 认知能力：他们运用物理知识分析解决问题的能力还存在差异。 学习特点：他们好奇心强，喜欢动手实验。对音视频动画感兴趣，使用信息化手段，激发学生学习的兴趣。 四、教学目标 知识目标 说出机械运动的概念、位移、时间和时刻的概念，知道时间和时刻的区别 掌握参考系，理解运动的相对性 能描述质点的概念，知道将实际物体抽象成质点的条 件 辨别出解速度（平均速度、瞬时速度）和速率 能力目标 能说出平均速度和瞬时速度、速度和速率的区别与联系 素养目标 了解车辆测速技术，激发学习物理知识与技术运用 的兴趣和意愿。 五、教学重难点 教学重点 1.质点模型的建构方法。 2.位移的概念。 3.速度的概念。 4.时刻和时间、位移和路程、平均速度和瞬时速度的区别和联系。 突破手段 课前让学生借助平台完成位移和路程微课自学并自测。初步解决重难点；课中创设问题情境，通过学案导学，比较内化知识。结合视频、动画等信息化教学手段化解重点，突破难点。 教学难点 时刻和时间、位移和路程、平均速度和瞬时速度的区别和联系。 突破手段 借助PPT展示刻度动画手段，开展抢答动画中刻度问题活动来解决时刻和时间、位移和路程、平均速度和瞬时速度的区别和联系。 六、教学策略 教学模式 理论 教学方法 问题导向法、案例教学法、任务驱动法 七、教学准备 硬件资源 多媒体、3D投影、 软件资源 《质点的描述》微课、《中国海军从海南解缆起航奔赴亚丁湾》视频、《刻度》动画、《火车》图片、多媒体教学课件 八、教学过程 课 前 教学 环节（分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （思政点） 布置任务，查看批阅（10分钟） 质点的描述微课视频，完成自测任 务。 1.通过学习通平台推送课前自主学习任务： 观看微课《质点的描述》； 完成在线测试； 个人任务：完成关于质点的描述选择题，提交平台，用于课中汇报。 1.观看微课，根据微课所学通过在线测试检验自学成效； 通过学习平台讨论区分享学习心得、资料，答疑解惑。 1.将质点的描述等识记性较强的内容以自学微课的形式由学生课前学习，一方面培养学生的自主学习意识，一方面质点概念内容的学习为课中做铺垫，也为教师了解学情，即使调整课中策略提供依据。 个人任务培养学生的信息检索、筛选、整合能力。 思政点：积极思考 课 中 教学环节 （分钟） 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 （思政点） 新知探索（80分钟） 情境导入（5分钟） 【屏幕展示】 “嫦娥四号”探测器向月球飞去 过程图片 介绍“嫦娥四号”探测器向月球 飞去具体过程。 【问题设计】在太空如何用质量 测量仪测量聂海胜的质量？ 1.带着问题观看视频，观看图片、倾听、思考。 2.回答问题，并根据教师的讲解明确需要通过本课的学习，完成知识目标任务。 1.通过“嫦娥四号”探测器向月球飞去 过程图片结合在太空如何用质量 测量仪测量聂海胜的质量？问题，在课堂伊始将学生逐渐引入运动的描述探索学习。 2.通过“嫦娥四号”探测器向月球飞去过程图片展示，增强学生民族自豪感 2. 思政点：增强民族自豪感 任务一：机械运动（10分钟） 1．列举位置改变实例引入机械运 动的概念 2．引入参考系 找两位学生在讲台上一前一后同 时齐步走。 【问题设计】（1）两位学生是运动的还是静止的？ 由初中的参照物引入参考系概念 3．引入运动描述的相对性 【播放视频】 《中国海军从海南解缆起航奔赴亚丁湾》 【思考与讨论】 若所有舰速相同，以什么为参考系，海军开的舰是运动的。 【问题设计】 运动和静止有什么关系？ 对同一运动的描述可能不同是为 什么？ 1．倾听、思考、在导学案上 整理概念。 2.观看体验、思考、作答 3．观看视频，实例分析理解 运动的相对性、讨论、作答。 通过实例 分析，了 解机械运 动的概 念。 创设情 境，让学 生经历参 考系概念 的形成过 程。 结合中国 海军第 37 批护航编 队奔赴亚 丁湾创设 问题情 境，引出 了运动描 述的相对 性，形成 正确的运 动观念。 思政点：积极思考 任务二：质点（10分钟） 1．引入质点概念，帮助建构理想 模型 【屏幕展示】 火车照片 【问题设计】 对于车辆调度只关心车辆的位置 信息、行驶路线、出发时间和到 达时间等，不关心火车的大小、司机这时可以把火车 看成质点吗？ 2．组织归纳可以看成质点条件 【动画展示】 地球绕太阳公转、地球自转 1.运动实例分析，理解质点 概念，建构理想模型 分析讨论，作答。 2．归纳、展示交流看成质点 条件 【思考与讨论】 一个物体能不能看成质点，要 根据具体情况而定。研究地球 绕太阳公转时，由于地球直径 （约1.3×107m）比地球与太阳 间距离（1.5×1011m）小得多， 地球上各点相对于太阳的运 动，差别极小，这时可将地球 看作 ，但在研究地球自 转时，由于地球上各点运动的 差异不能忽略，所以 （填 “能”或“不能”）把地球当 作质点处理。 3．倾听，理解体会 通过实例 分析，引 导学生在 感性认识 的基础 上，将实 物抽象为 质点。 通过动画 创设情 境，引导 学生分 析、归纳 物体可看 作质点的 条件突出 重点，突 破难点。 思政点：积极思考 任务三：位移和路程 、矢量和标量 （15分钟） 1．让学生列举长春去北京交通方 式和路径，引入位移和路程概念。 【问题设计】 （1） 不管走哪条路线所走的路径的长度相同吗？位置变化相同吗？ 2．由引入矢量和标量 让学生列举矢标量例子 3．引导学生比较位移和路程 在老师的引导下思考、讨论、作答。 2．理解矢量和标量 学生举例 3．学生讨论、展示交流、整理导学案。 通过实例 分析，引 导学生从 概念、物 理意义、 失标量、 运算规则 方面进行 比较，讨 论两者的 区别和联 系，突出 重点，突 破难点。 任务四：时间和时刻 （15分钟） 1．生活实例引入时间和时刻 从北京南开往上海的G5次列车，7 ︰00从北京南站开出，11︰40到达上海站，这里的 7︰00 是指列车开始的时刻，11︰ 40 是此次列车到达终点站的时刻这两个时刻之间相隔4小时40 分是北京南站到上海站列车运行所用的时间。 2．引导学生辨析时间和时刻 【屏幕展示】 【问题设计】 时间、时刻和一段位移或路程还 是和某个位置对应？ 【屏幕展示】 【问题设计】 “第 n s 初”“第 n s 末” “第 n s 内”“前 n s”“后 n s” 是时间还是时刻？ 【屏幕展示】 神七宇航员翟志刚出舱 组织学生思考与讨论 倾听、思考 2．分组讨论、展示交流 1．理解时间和时刻 倾听、思考 2．分组讨论、展示交流 看图、思考、作答 归纳总结、整理导学案。 如图所示，2008 年 9 月 27 日 16 时 35 分，“神舟七号”航 天员翟志刚努力开启轨道舱舱门，16 时 41 分 00 秒，顺利出 舱，在完成一系列空间科学实验和太空行走后，17 时 00 分35 秒，通向太空的舱门缓缓关闭，安全返回神舟七号轨道舱。 整个出舱活动用时25分23秒，其中，“太空漫步”用时 19分 35 秒。与同学讨论，上面各个瞬间和用时对应的是时间还 是时刻。 讨论、积极作答 通过实例 分析，结 合时间与 速度对应 关系图、 时刻与时 间的描述 方法图， 让学生理 解时间和 时刻的区 别。突出 重点，突 破难点。 思政点：积极思考 任务五：速度和速率 （20分钟） 1．引入速度和速率 【播放视频】2021 年冬季奥运会 百米预赛 【问题设计】苏炳添在不同时段 的运动快慢相同吗？如何描述某 一时刻或某一位置的速度？ 2．引导学生比较平均速度和瞬时 速度 【屏幕展示】速度表 随时可以读出瞬时速度的大小。 【问题设计】 平均速度、瞬时速度和一段位移 货时间还是和某个位置或时刻对 应？ 1．理解速度和速率的概念 2．分组讨论、完成表格、展 示交流、整理导学案。 引导学生 从概念、 物理意 义、判断 方法等方 面比较、 讨论平均 速度与瞬 时速度的 区别和联 系。 思政点：积极思考 课堂小结 （5分钟） 【问题设计】 1．学到了哪些知识？ 2．运用了哪些思维方法? 积极思考，展示交流。 畅谈收获和疑惑。 帮助学生 形成完整 的知识脉 络，学会 表达与倾 听。 思政点：积极思考 课 后 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 考核评价 作业布置 布置作业 教材实践与探索 1-1 中第 1、2、3 题 批改作业 认真倾听、记录。 完成作业并提交 应用知识 解决实际 问题，巩 固本节重 点知识， 同时增强 民族自豪 感。 九、教学评价 强化过程评价：注重学生在听课、小组讨论、课后作业中的表现，给予及时反馈 探索增值评价：通过对比学生课前预习与课后总结的差异，评估其知识掌握程度和学习能力的提升情况。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进全面发展。 十、板书设计 机械运动的概念 质点的概念 位移的概念 时间和时刻的区别 速度和速率的区分 十一、教学反思 学习效果：明显 特色创新：动画展示和学生展示 反思改进：课堂氛围需要加强 学科网（北京）股份有限公司 $$