22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标 1. 认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。 3. 体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。 教学重难点 1. 理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。 2. 积累古诗。 教学准备 教学助手、视频、导学单 教学过程 板块一 激趣导入，渐入诗境 1. 激趣导入 课件出示课题：《古诗三首》。 师：中国，是诗歌的国度，唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来走进三首古诗，去看看诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。 2. 回顾本单元的语文要素 师：新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”、学习本单元语文要素，这些都在“润物细无声”中流淌。 板块二 学习字词，夯实基础 1. 诗题入手，了解背景 （1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。 （2）关注诗题中的事件——“送”。 师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。 生交流。 师相机出示课件。 生自由读诗题。 师示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。 师引导：你还知道哪些送别诗吗？ 师相机出示课件（课件出示送别诗）。 （3）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。 师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。 生示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。 师简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。 （4）关注诗人王昌龄。 师引导：这是一首很有名的送别诗。 课件出示王昌龄资料。 2. 初读古诗，扫清障碍 （1）难读的诗句多读几遍。 （2）三个学校的三个班级比赛读诗句，相机纠正字音；引导读出诗的节奏。 3. 学习要求会认、会写的字 （1）课件出示要求会认的生字组成的词语。 （2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。 （3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。 （4）课件出示要求会写的字。 生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？ （5）师指名交流，相机讲解。 师讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。 师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。 视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学生记住“壶”上面是士字头，从而做到正确识记、正确书写。 板块三 品读诗文，入境入情 1. 品读诗文，入境入情 （1）课件出示古诗，生自由朗读。 （2）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？ （3）体会情感 师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？ 生交流。 生示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。 生示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。 （4）学习诗句“寒雨连江夜入吴” 生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？（相机出示课件） 师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？ 生示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。 生示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清静谧。 师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。 师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。 （5）学习诗句“平明送客楚山孤” 生示例：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。 师指名读，要求读出自己的理解。 生示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。 师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。 2. 总结全诗，领悟写法 （1）（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。 （2）有感情地朗读。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。 （3）生自由读后师指名读。 （4）师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。 3. 欣赏《芙蓉楼送辛渐》视频。 4. 默写古诗。 5. 拓展练习 按解诗题、知作者、读诗文、明诗意、悟诗情的方法自学，体会诗中表达的情感。 【设计意图】古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会诗情画意，感受古诗魅力。 板书设计 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨 孤山 凄清孤寂 一片冰心在玉壶 教学反思 《芙蓉楼送辛渐》这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二天早晨在江边离别的情景。 《语文课程标准》中明确提出要丰富语言积累，培养语感。语感强调了个人经验，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培养学生语感的最好教材，因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，因此在本课的教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和学生个性化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$