14文言文二则《两小儿辩日》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

文言文二则《两小儿辩日》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“辩、斗、盘盂、沧沧凉凉、探汤”等，理解其在语境中的含义与用法，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感受文言文的语言节奏和韵律之美。 2. 深入理解课文内容，掌握文中两小儿争辩的焦点、各自的观点和依据，通过分析人物对话，体会两小儿善于观察、敢于质疑、勇于表达的精神品质，以及孔子实事求是的科学态度。 3. 引导学生学习运用多种方法理解文言文的意思，如借助注释、联系上下文、结合生活实际、查看古汉语词典等，培养学生自主学习文言文的能力和文言文阅读语感，提高学生的阅读理解与分析归纳能力。 4. 通过对本文的学习，激发学生对古代文化和科学探索的兴趣，鼓励学生在生活中积极观察、思考，培养学生独立思考、敢于辩论的思维品质，提升学生的文化素养与科学精神。 二、教学重难点 1. 教学重点：透彻理解两小儿的观点和依据，掌握文中重点生字词的读写与含义，能够熟练朗读并背诵课文，学会运用多种方法理解文言文的大意，感受文言文简洁而富有深意的语言特点。 2. 教学难点：深刻领悟两小儿争辩中所体现的科学思维和哲理，理解孔子“不能决”所传达的实事求是的态度及其对后人的启示，引导学生思考在现代科学背景下如何看待两小儿的观点，并培养学生在日常生活中运用科学思维和方法解决问题的能力，使学生学会从文化和科学的角度深入解读文言文作品，提升思维的深度与广度。 三、教学方法 讲授法、问题引导法、小组合作法、情境教学法、角色扮演法、读写结合法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师在多媒体上展示一幅日出和一幅日中的图片，图片上太阳的大小和光芒强度有所不同。教师提问：“同学们，观察这两幅图片，你们觉得太阳在什么时候看起来更大呢？是早晨日出的时候，还是中午的时候呢？”学生们观察后可能会有不同的答案。教师接着说：“其实，这个问题在很久很久以前就有人争论过了，今天我们要学习的《两小儿辩日》讲的就是两个小孩关于太阳的一场激烈争辩。” 2. 教师简单介绍文言文的特点：“文言文是我国古代的书面语言，它简洁而富有内涵，虽然和我们现在说的话不太一样，但却蕴含着古人的智慧和思想。学习文言文就像是打开一扇通往古代文化的大门，让我们一起走进《两小儿辩日》的世界，去感受文言文的魅力吧。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师在黑板上列出重点生字词：“辩（biàn）、斗（dòu）、盘盂（pán yú）、沧沧凉凉（cāng cāng liáng liáng）、探汤（tàn tāng）”。 指名学生认读，对于读错的字音，教师及时纠正并详细讲解。比如“辩”字，教师可以解释：“这个字和‘辨’字很容易混淆，‘辩’是辩论、争辩的意思，中间是‘讠’，表示说话；而‘辨’是分辨、辨别，中间是‘刀’，表示用刀把东西分开，大家要注意区分。”对于“盘盂”，教师展示盘盂的图片，让学生直观地理解其是古代盛物的器皿，“盘”比较大而浅，“盂”比较小而深。 全班齐读生字词，巩固记忆。 2. 教师范读课文，要求学生边听边注意句子的停顿和语气。教师读完后，让学生模仿教师的停顿和语气再次朗读课文，同桌之间互相倾听、纠正。例如，“孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。”“一儿曰：‘我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。’”教师针对学生的朗读情况进行点评和指导，如“这位同学在朗读时，注意到了句子的停顿，但是在‘问其故’这里，语气可以稍微加重一些，表现出孔子的疑惑。” 3. 开展“朗读挑战赛”游戏：将学生分成小组，每个小组推选一名代表进行朗读比赛，其他小组成员担任评委，从读音准确、停顿恰当、语气合适等方面进行打分，评选出朗读之星。这个游戏既能激发学生朗读的积极性，又能让学生更好地掌握文言文的朗读技巧。 （三）精读课文，理解文意 1. 教师引导学生结合课下注释，逐句理解课文大意，遇到不懂的地方先在小组内讨论交流。 第一句：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”教师提问：“这句话是什么意思呢？‘东游’是什么意思？‘辩斗’呢？‘故’又是什么意思？”学生回答后，教师总结：“‘东游’就是到东方游历；‘辩斗’是辩论、争论；‘故’是原因。整句话的意思就是孔子到东方游历，见到两个小孩在争论，就问他们争论的原因。” 第二句：“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’”教师问：“这里的‘以’是什么意思？‘去’呢？”引导学生理解“以”是“认为”，“去”是“距离”。然后让学生用自己的话说说这句话的意思：“一个小孩说：‘我认为太阳刚出来的时候距离人近，而到中午的时候距离人远。’” 第三句：“一儿以日初出远，而日中时近也。”教师让学生仿照上一句的解释方法，自己理解并说出这句话的意思：“另一个小孩认为太阳刚出来的时候远，而中午的时候近。” 第四句：“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’”教师提问：“‘及’是什么意思？这个小孩是根据什么来判断太阳远近的呢？”学生回答“及”是“到”，这个小孩是根据太阳的大小来判断的，早上太阳大，所以离人近，中午太阳小，所以离人远。教师引导学生分析这种判断方法是否合理，鼓励学生发表自己的看法，如“从我们现在的科学知识来看，这种判断是不准确的，因为早上太阳看起来大是因为有参照物和光线折射等原因，但在当时小孩能根据自己的观察提出观点，也是很了不起的。” 第五句：“一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’”教师问：“‘沧沧凉凉’和‘探汤’分别是什么感觉？这个小孩的依据又是什么呢？”学生理解“沧沧凉凉”是清凉的感觉，“探汤”是把手伸进热水里的感觉，这个小孩是根据太阳的冷热来判断远近的。教师同样引导学生思考这种判断的科学性，如“这个小孩能从温度的变化来思考太阳远近，很善于观察，但他不知道太阳的热量传递和距离并不是简单的线性关系。” 第六句：“孔子不能决也。”教师问：“‘决’是什么意思？孔子为什么不能决呢？”学生回答“决”是“判断、裁决”，孔子不能判断是因为他当时所掌握的知识也无法解释这个问题。教师引导学生体会孔子实事求是的态度：“孔子是一位大学问家，但他面对自己不懂的问题，没有随意猜测或敷衍，而是诚实地承认自己无法判断，这种态度值得我们学习。” 第七句：“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”教师问：“这句话是什么意思？这里的‘笑’是嘲笑吗？”学生理解这句话的意思是“两个小孩笑着说：‘谁说你知识渊博呢？’”教师引导学生讨论这里的“笑”更多的是一种天真无邪的笑，而不是恶意的嘲笑，因为两小儿并不知道他们的问题在当时是很难有确切答案的，他们只是在表达对孔子不能回答的一种反应。 2. 小组合作探究：两小儿的观点和依据分别是什么？他们的辩论有什么特点？请同学们以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名记录员，将讨论结果记录下来。 小组讨论时，教师巡视指导，并参与到部分小组的讨论中。例如，在讨论辩论特点时，教师可以提问：“两小儿在辩论中是如何反驳对方的呢？他们的语言表达有什么技巧？” 小组代表发言，分享讨论成果。教师根据学生的发言进行总结和补充：“两小儿的观点一是日始出时近，日中时远，依据是日初出大如车盖，及日中则如盘盂；观点二是日初出远，日中时近，依据是日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。他们的辩论特点是观点明确，依据充分，都能从自己的观察角度出发，运用反问的句式来加强语气，使自己的观点更有说服力，如‘此不为远者小而近者大乎？’‘此不为近者热而远者凉乎？’这种辩论方式体现了他们善于思考、敢于表达的品质。” （四）深入探究科学与哲理 1. 教师引导学生思考：从现代科学的角度来看，两小儿的观点正确吗？为什么？ 学生思考后回答，教师总结：“从现代科学知识我们知道，地球绕太阳公转的轨道是椭圆形的，而且地球还在自转，所以太阳与地球的距离在一天中是有变化的，但这种变化并不是导致太阳看起来大小和冷热不同的主要原因。早上太阳看起来大是因为有大气层的折射和参照物的影响；中午太阳感觉热是因为太阳直射地面，热量集中，而早上太阳斜射，热量分散。所以两小儿的观点都是不准确的，但他们在当时能通过观察提出自己的见解，这种探索精神是非常可贵的。” 教师进一步引导学生思考：“虽然两小儿的观点不正确，但他们的辩论对我们有什么启示呢？”鼓励学生从科学思维、观察方法、质疑精神等方面进行讨论，如“他们告诉我们要善于观察身边的事物，即使得出的结论可能不对，但思考和探索的过程很重要；在面对不同观点时，要敢于质疑，像两小儿一样大胆地表达自己的想法；而且我们要不断学习科学知识，用科学的方法去验证我们的观点。” 2. 教师引导学生探讨孔子“不能决”的意义：“孔子在当时是很有学问的人，但他却不能回答两小儿的问题，这对我们有什么教育意义呢？”学生可能会回答：“这让我们知道即使是很有知识的人也有不懂的地方，我们不能不懂装懂，要像孔子一样实事求是。”教师补充：“孔子的态度也提醒我们，知识是无穷无尽的，我们要保持谦虚的学习态度，不断追求真理，当遇到自己不明白的问题时，要勇于承认，然后努力去探索答案。” （五）情境体验与角色扮演 1. 情境创设：教师在教室前方布置一个简单的古代场景，放置一些古代的桌椅、书卷等道具，营造出古代的氛围。 教师让学生分别扮演孔子和两小儿，根据课文内容进行角色扮演。在角色扮演前，学生要认真准备，深入理解自己所扮演角色的心理、语气和表情。例如，扮演两小儿的学生要表现出天真、自信、好辩的特点；扮演孔子的学生要表现出沉稳、谦逊、爱思考的形象。 角色扮演过程中，教师引导其他学生认真观看，思考他们的表演是否符合人物形象和课文情境。 2. 表演结束后，教师组织学生进行评价：“同学们，刚刚的角色扮演非常精彩。大家来评价一下，扮演孔子的同学是否表现出了孔子的风范？两小儿的扮演者有没有把他们的聪明和争辩的激烈表现出来呢？”学生们积极发言，从语言、动作、神态等方面进行评价，如“扮演孔子的同学在说‘不能决也’的时候，表情很无奈，语气也很诚恳，很符合孔子实事求是的态度。”“两小儿在辩论时，语速很快，而且用了很多反问句，把那种争论不休的感觉演出来了。”教师对学生的评价进行总结和补充，再次强调人物的特点和课文的重点内容。 （六）读写结合 1. 教师引导学生回顾两小儿的辩论过程，学习他们的表达方法，进行小练笔：“同学们，我们学习了两小儿精彩的辩论，现在请大家也来写一段辩论，话题可以是‘月亮是晚上出来好还是白天出来好’或者‘动物是住在动物园好还是生活在大自然好’，要学习两小儿运用反问句、根据一定依据来表达观点的写作手法，字数在 200 字左右。” 学生开始写作，教师巡视指导，对学生的写作进行个别辅导，如提醒学生先明确观点，再找好依据，注意反问句的运用等。 2. 小组交流与分享：学生完成小练笔后，以小组为单位进行交流分享。每个小组成员轮流朗读自己的作品，其他成员提出意见和建议，如“你在辩论中观点很清晰，但是反问句的语气可以再加强一些。”“这个依据很新颖，但是表述可以更简洁明了。” 小组推选一名代表，将小组内优秀的作品在全班进行展示，教师进行总结评价：“同学们在小练笔中都表现得很不错，很多同学都能学习两小儿的辩论技巧，写出有自己观点和依据的辩论内容。希望大家在今后的写作中，继续保持这种思考和表达的能力。” （七）拓展延伸 1. 推荐学生阅读《列子》中的其他故事，如《愚公移山》《夸父逐日》等，感受古代文化的魅力和古人丰富的想象力，拓宽学生的阅读视野，提高学生的文学素养。 2. 开展“古代科学探索”主题活动，让学生在课后收集古代人们对自然现象的探索故事或观点，如古代对天文现象的观测、对气象变化的理解等，然后在班级内进行分享交流，进一步培养学生对古代科学文化的兴趣，激发学生对科学探索的热情。 （八）课堂总结 教师引导学生回顾整堂课的内容，从生字词的学习到课文大意的理解、科学哲理的探究、情境体验与角色扮演、读写结合以及拓展延伸活动，强调重点知识和关键要点。提问学生：“通过这堂课的学习，你对文言文学习有了哪些新的方法？你从两小儿和孔子身上学到了什么？”让学生自主总结本节课的收获，强化学习记忆，培养学生的自主学习能力和总结归纳能力。 （九）课后作业 1. 背诵并默写《两小儿辩日》，要求书写工整，无错别字。 2. 写一篇 200字左右的读后感，题目为《读〈两小儿辩日〉有感》，谈谈自己对两小儿辩论、孔子态度以及文中所蕴含科学与哲理的思考与感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$