课桌有多长（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《课桌有多长》教学设计（二年级） 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生经历用不同方式测量课桌长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 认识厘米，建立 1 厘米的长度观念，能估计较小物体的长度，并用厘米作单位进行测量。 （二）过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。 在测量活动中，提高学生解决问题的能力和合作交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 在数学活动中，培养学生认真、细心的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。 二、教学重难点 （一）教学重点 认识厘米，建立 1 厘米的长度观念。 掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 （二）教学难点 建立 1 厘米的准确长度观念，能对物体长度进行准确估计。 理解测量长度的本质是确定长度单位的个数。 三、教学方法 情境教学法、操作探究法、小组合作法、讲授法。 四、教学准备 教师准备：课件、米尺、直尺若干、不同长度的小棒、纸条、各种长度约为 1 厘米的小物品（如田字格本的小方格边长、橡皮擦的厚度等）。 学生准备：直尺、小棒、纸条、绳子、练习本。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 谈话：同学们，我们每天都在课桌上学习，你们知道课桌有多长吗？今天我们就来一起研究这个问题。 让学生用自己的方法（如用手比划、用铅笔等）试着描述课桌的长度，引出测量的需求。 （二）自主探究，学习新知 测量课桌长度，体会测量方法的多样性 组织学生分组（4 人一组），选择自己喜欢的工具（如小棒、纸条、绳子等）来测量课桌的长度，并记录测量结果。 教师巡视各小组，观察学生的测量方法和过程，鼓励学生尝试不同的测量方式。 小组汇报测量结果，教师在黑板上记录。引导学生观察：为什么不同小组测量的结果不一样呢？（因为测量工具不同，测量标准不统一）从而引出统一长度单位的必要性。 认识直尺和厘米 教师拿出直尺，向学生介绍直尺的结构，包括刻度线、数字、单位等。重点讲解厘米（cm）这个长度单位，让学生观察直尺上从 0 到 1 的这一段长度就是 1 厘米。 让学生在直尺上找出其他表示 1 厘米的部分，加深对 1 厘米长度的认识。 教师展示一些长度约为 1 厘米的小物品，让学生用手比划，感受 1 厘米的实际长度，建立 1 厘米的长度观念。 用厘米作单位测量课桌长度 教师示范用直尺测量课桌长度的方法：将直尺的 0 刻度线与课桌一端对齐，直尺沿着课桌边缘平放，看另一端对应的刻度是多少，这个数字就是课桌的长度（厘米数）。 学生用直尺再次测量课桌长度，同桌互相检查测量方法是否正确，记录测量结果。 组织学生讨论：在测量过程中要注意什么？（如直尺要放正、不能歪斜，要从 0 刻度开始测量等） （三）巩固练习，拓展应用 基础练习 让学生用直尺测量练习本的长和宽，并记录结果，同桌互相交流。 完成教材中的相关练习题，如在直尺上指出几厘米的长度、判断物体长度大约是几厘米等。 拓展练习 让学生先估计一下铅笔、橡皮等文具的长度，然后用直尺测量验证，培养学生的估测能力。 给出一些物体（如文具盒、书本等），让学生选择合适的测量工具（直尺或米尺）并说明理由。 （四）课堂总结，回顾反思 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 教师总结：这节课我们通过测量课桌长度，认识了厘米这个长度单位，学会了用直尺测量物体长度的方法，还知道了统一长度单位的重要性。希望同学们在生活中能多观察、多测量，用我们学到的知识解决更多的问题。 （五）布置作业 回家后用直尺测量家里书桌的长度和宽度，并用厘米作单位记录下来，和家人分享你的测量方法。 找一找生活中还有哪些物体的长度可以用厘米来测量，记录下来，下节课和同学们一起交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$