课桌有多长（教案）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《课桌有多长》教学设计 一、教学目标 经历用不同工具测量课桌长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 认识厘米，建立 1 厘米的长度观念，知道厘米可以用 “cm” 表示，能估计较小物体的长度。 初步学会用直尺测量物体的长度（限整厘米），培养学生的观察能力、动手操作能力和估测能力。 二、教学重难点 重点：认识厘米，建立 1 厘米的长度观念，掌握用直尺测量物体长度的方法。 难点：建立 1 厘米的长度观念，能正确使用直尺测量物体长度，并能根据实际情况进行合理的估测。 三、教学方法 讲授法、演示法、实践法、讨论法 四、教学准备 教师准备：直尺、不同长度的小棒、多媒体课件。 学生准备：直尺、学具小棒、练习本。 五、教学过程 （一）情境导入 谈话引入教师微笑着对学生说：“同学们，我们每天都在课桌上学习，课桌是我们学习的好伙伴。那你们有没有想过，我们的课桌到底有多长呢？” 这样的提问引发学生对熟悉事物的思考，激发学生的好奇心和探索欲望。 提出问题教师接着说：“今天，我们就来想办法测量一下课桌有多长。大家想一想，我们可以用什么来测量课桌的长度呢？” 鼓励学生自由发言，学生可能会提到用铅笔、书本、绳子等工具测量，由此引出本节课的主题 —— 探究课桌的长度测量方法。 （二）探究新知 测量工具的多样性及统一单位的必要性 小组测量活动教师为每个小组提供一些不同的测量工具，如铅笔、小棒、纸条等，让学生分组用这些工具测量课桌的长度。在测量过程中，教师巡视各小组，观察学生的测量方法，提醒学生做好记录。 交流测量结果测量结束后，各小组派代表汇报测量结果。教师将不同小组的测量结果记录在黑板上，学生们会发现，使用不同的测量工具得到的结果不一样。教师引导学生思考：“为什么测量的都是课桌的长度，结果却不同呢？” 组织学生进行小组讨论，让学生充分发表自己的看法。 总结统一单位的必要性通过讨论，教师总结：因为我们使用的测量工具不同，它们的长度不一样，所以测量结果也就不同。为了能准确地表示物体的长度，需要统一长度单位。 认识厘米 介绍厘米教师讲解：“在日常生活和数学学习中，我们常用厘米作为长度单位来测量比较短的物体。厘米可以用字母‘cm’表示。” 教师在黑板上板书 “厘米（cm）”，让学生跟读几遍，加深印象。 建立 1 厘米的长度观念教师拿出直尺，展示给学生看，指出：“直尺上相邻两个长刻度线之间的距离就是 1 厘米。” 教师在黑板上画出 1 厘米的线段，让学生观察。然后，教师让学生拿出自己的直尺，找出 1 厘米的长度，并用手指比一比，感受 1 厘米的实际长度。 寻找生活中的 1 厘米教师引导学生寻找生活中长度大约是 1 厘米的物体，如大拇指的宽度、图钉的长度等。学生找到后，与直尺上的 1 厘米进行对比，进一步建立 1 厘米的长度观念。 用直尺测量物体长度 观察直尺教师引导学生观察直尺，提问：“直尺上除了刻度线，还有什么呢？” 学生观察后回答有数字。教师讲解：“这些数字是用来表示刻度的，刻度 0 表示起点。” 演示测量方法教师拿出一根小棒，边演示边讲解测量方法：“测量物体长度时，要把直尺的刻度 0 对准物体的一端，再看物体的另一端对着直尺上的刻度几，这个物体的长度就是几厘米。” 教师在黑板上画出测量小棒长度的示意图，让学生更直观地理解测量方法。 学生实践测量教师让学生用直尺测量自己准备的小棒长度，同桌之间互相检查测量方法是否正确。测量完成后，教师请几位学生汇报测量结果，及时纠正学生测量过程中出现的错误。 （三）巩固练习 基础练习 测量练习教师在黑板上画出一些线段，让学生用直尺测量这些线段的长度，并记录下来。学生完成后，同桌之间互相交流测量结果。 判断对错教师出示一些测量物体长度的图片，其中部分图片展示的测量方法有误，让学生判断测量方法是否正确，并说明理由。通过这种方式，强化学生对测量方法的掌握。 拓展练习 估测与测量教师让学生先估计自己数学课本的长度大约是多少厘米，然后再用直尺进行测量，验证自己的估计是否准确。完成后，让学生思考如何提高估测的准确性。 解决实际问题教师提出问题：“如果要测量一支铅笔的长度，但是直尺断了，刻度 0 不见了，你该怎么测量呢？” 引导学生思考解决问题的方法，如可以把铅笔的一端对准直尺上的其他刻度，再用另一端对着的刻度减去起始刻度，得到铅笔的长度。通过解决实际问题，培养学生灵活运用知识的能力。 （四）课堂小结 知识回顾教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了测量课桌的长度，谁能说一说我们都学到了什么？” 邀请学生发言，回顾统一长度单位的必要性、厘米的认识、1 厘米的长度观念以及用直尺测量物体长度的方法等知识点。教师对学生的发言进行补充和完善，强化学生对重点知识的记忆。 总结收获教师提问：“通过这节课的学习，你有什么收获和体会呢？” 鼓励学生分享自己在学习过程中的收获，如学会了用直尺测量物体长度、认识了长度单位厘米等。教师对学生的发言给予肯定和鼓励，培养学生的学习自信心和总结归纳能力。 （五）布置作业 书面作业：课本课后相关练习题，包括测量线段长度、填写合适的长度单位等题目，巩固课堂所学知识。 实践作业：让学生回家后，选择家里的 3 - 5 个较小物体，先估测它们的长度，再用直尺测量，记录下估测值和测量值，并比较两者的差异。这样的作业设计，既可以让学生巩固知识，又能提高学生的估测能力，让学生感受数学与生活的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$