第25课《文言文二则》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年六年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制2024）

25《文言文二则》 同步课堂活动设计 【学习目标】 1.认识本课生字词，能正确、流利地朗读课文。 2.借助注释，理解文意，积累文言词汇，翻译课文。 3.学会思考，辩证地看待问题。 【重点难点】 重点：理解两篇文言文的主要内容，并能够翻译课文。 难点：理解两小儿辩日的逻辑，以及曹冲称象的巧妙之处。 【课时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一．人物介绍 1.PPT呈现:教师展示PPT，依次呈现孔子和《列子》的作者列御寇的画像和人物介绍。 2.学生朗读:指名学生朗读孔子的人物介绍，其他同学认真倾听。 3.教师讲解:教师结合PPT上的文字内容，对孔子进行补充讲解： ★生平简介:重点讲解孔子的生卒年、籍贯、身份和主要成就，例如：孔子是春秋末期著名的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。 ★代表著作:介绍《论语》的成书背景以及主要内容，让学生了解《论语》是孔子的弟子及其再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集。 ★历史地位:简要介绍孔子的思想对中国文化产生的深远影响。 4.学生朗读:指名学生朗读《列子》的作者介绍以及作品介绍。 5.教师讲解：教师结合PPT内容，补充讲解列御寇和《列子》： ★作者简介：列御寇，战国时期的思想家，是道家学派的代表人物之一。 ★作品简介：重点讲解《列子》的主要内容和特点：《列子》是道家重要典籍，书中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和神话传说。 6.总结过渡:教师总结：孔子和列御寇都是中国古代伟大的思想家，他们的思想和作品对中国文化产生了深远的影响。接下来，让我们一起学习《列子》中记载的一个小故事——《两小儿辩日》。 【设计意图】通过对孔子和列御寇的人物介绍和作品介绍，让学生在学习课文之前对作者和作品背景有所了解，从而更好地理解课文内容和思想内涵。教师的讲解和补充，可以帮助学生更好地掌握重点内容。总结过渡自然地引出下一环节的学习内容。 二、解题 1.PPT呈现:教师展示PPT，展示课题“两小儿辩日”，并通过一个简单的思维导图，解释“辩”的意思是“辩论”，“日”指的是“太阳”，“两小儿”指的是“两个小孩”，解释题目意思是“两个小孩围绕太阳进行辩论”。 2.引导思考：教师引导学生思考：看到这个题目，你能想到哪些问题？例如：两个小孩为什么要辩论？他们辩论的主题是什么？结果如何？ 3.学生回答：学生自由发言，表达自己的想法和疑问。教师可以对学生的回答进行简单的评价和引导，激发学生的学习兴趣。 4.总结过渡:教师总结：“两小儿辩日”这个题目简洁明了，却蕴含着深刻的哲理。接下来，让我们一起走进这个故事，去看看这两个小孩究竟在辩论些什么吧！ 【设计意图】通过图文结合的方式，解释课题的含义，帮助学生理解题目的意思，为接下来学习课文内容做好铺垫。通过提问和学生自由回答的形式，可以激发学生的学习兴趣，并引导学生主动思考，提高学生的学习积极性。 三、课堂活动 （一）朗读课文，读准字音及节奏 1.PPT呈现:教师展示第五张PPT，出示课文《两小儿辩日》的全文，并用“/”标注好朗读节奏和停顿。部分需要强调的字词用红色字体标出，并注音。 2.自由朗读:学生自由朗读课文，尝试读准字音和节奏。 3.教师范读:教师范读课文，引导学生注意文言文的朗读技巧： ★节奏和停顿：引导学生按照PPT上标注的节奏和停顿进行朗读，体会文言文的节奏感和韵律美。 ★语气和语调：指导学生读出疑问、感叹等语气，例如：“此不为远者小而近者大乎？”要读出疑问的语气；“孰为汝多知乎？”要读出反问的语气。 4.跟读:学生跟读教师的范读，纠正自己的读音和节奏。可以采用多种形式的跟读，如：全班齐读，分组读，个别读。 5.分组轮读:学生分组轮流朗读课文，组内成员互相纠正错误，并互相学习，共同提高。 6.个别展示:教师挑选几位学生进行个别朗读，并给予指导和评价，进一步纠正错误，巩固学习效果。 7.齐读:全班齐读课文，注意节奏和情感表达。 【设计意图】通过自由朗读、教师范读、跟读、分组轮读、个别展示和齐读等多种形式，帮助学生掌握正确的读音和节奏，培养学生的朗读能力和语感，为理解课文内容打下基础。重点强调部分字词的读音，避免学生出现错误。讲解文言文的朗读技巧，帮助学生更好地理解和体会文言文的韵味。 （二）结合注释，翻译课文 1.PPT呈现:教师出示第六张PPT，页面上方提示先根据注释，想象每句话的意思，然后把句子的意思连起来，说说课文大意。再试着理解某个字的意思。页面下半部分展示课文内容以及对应的注释和翻译，并用不同的颜色区分原文、注释和译文。颜色的区分和重点注释，可以降低学生理解文言文的难度，并激发学生的学习兴趣。 2.自读思考:学生根据PPT上的注释，尝试理解每句话的意思。教师可以鼓励学生结合自己的生活经验和已有知识，对课文内容进行初步的理解和思考。 3.小组合作，翻译全文:学生分组讨论，合作翻译全文。教师巡视指导，并对学生遇到的问题进行点拨。小组合作学习能够促进学生之间的互动，共同解决学习中的问题。 4.全班交流:教师请各小组代表，轮流朗读自己翻译的句子，并解释自己的翻译思路。其他同学可以补充和纠正。教师可以引导学生关注一些重点字词的翻译和理解，例如：“去”、“以”、“及”、“孰”、“为”、“汝”、“知”等。 5.教师总结:教师对学生的翻译进行总结和评价，并对一些重点字词和句子的翻译进行强调和解释。 6.PPT呈现：教师出示PPT，依次展示两个小儿的观点、依据以及孔子的态度。引导学生填写表格： 【设计意图】通过结合注释、小组合作学习、全班交流、教师讲解等多种教学手段，帮助学生逐步理解和翻译课文，培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及文言文阅读能力。重点字词的讲解和翻译，可以帮助学生积累文言词汇，提高学生的语言表达能力。引导学生分析两小儿的逻辑以及孔子的态度，可以培养学生的思辨能力。 （三）问题探究 1.PPT呈现:教师展示PPT，呈现表格，并提出第一个问题：利用下表，提练两小儿的观点及依据。表格包含人物，观点，现象，依据。 2.学生填写:学生根据课文内容以及之前的翻译，填写表格。教师巡视指导，确保学生能够准确地提取信息并填写表格。 3.PPT呈现:教师展示PPT，并提出第二个问题：两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？PPT中给出了参考答案：不能。因为两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。 4.学生思考:引导学生结合生活实际进行思考，例如：一年四季的变化，春天柳树发芽，秋天树叶飘落，自然界的现象都是符合一定规律的。 5.小组讨论：学生可以就这个问题进行小组讨论，教师参与学生的讨论，并对学生的观点和理由进行适当的引导，让学生理解：看问题的角度不同，结论可能也会有所不同，要学会辩证地看待问题。 6.PPT呈现：教师展示PPT，并提出第三个问题：孔子听完了两个孩子的各自的理由之后有什么样的判断呢？PPT上展示了参考答案：孔子觉得他们两个说的都有道理，所以无法判断谁说的对。受时代所限，当时无法判断两小儿说的是否正确，孔子自然也不可能知道。 7.引导思考：教师引导学生站在孔子的角度进行思考：面对两个争论不休的小孩，孔子为什么“不能决”？引导学生体会孔子的实事求是的精神。联系孔子的时代背景，引导学生思考，这个问题在当时是否可以得到解答？ 8.PPT呈现：教师展示PPT，并提出第四个问题：学完本课，你有什么收获呢？PPT中给出了要点提示：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。 9.全班交流:学生自由发言，分享自己的收获和感受。教师总结并提升：要学习两小儿善于观察、勤于思考的精神，也要学习孔子实事求是、不耻下问的态度，这对我们的学习和生活都有重要的启示。 【设计意图】本环节通过层层递进的设问，引导学生逐步深入地思考问题，培养学生的思辨能力和表达能力。小组合作学习的形式，能够促进学生之间的互动交流。引导学生换位思考，可以培养学生的同理心。联系生活实际和时代背景，引导学生感悟故事的内涵，提高学生的思维深度。通过交流分享环节，培养学生总结和表达能力。 四、再次齐读课文，注意读出感情 1.2PPT呈现：教师展示第九张PPT，页面上方提示再次齐读课文，注意读出感情，页面下方给出了朗读指导：与人辩论的时候说话的语气要比较强硬，语速快，声调高。在辩论的时候关键词要重读强调，还要加入神态和动作。 2.教师示范:教师示范朗读，引导学生体会两小儿辩论时的语气、语调和节奏。例如，读出两小儿争论时的强硬语气，以及最后反问孔子时的得意语气。 3.学生模仿:学生模仿教师，再次齐读课文，并尝试读出相应的语气、语调、节奏和情感。教师可以对学生的朗读进行适当的引导，并加入动作，可以更好地帮助学生理解文中人物的心理。例如，学生在读两小儿争论时的语句时，可以加上一些手势和表情。 4.教师评价：教师对学生的朗读进行评价，并给予鼓励。 【设计意图】通过教师示范和学生模仿朗读，帮助学生更好地理解和体会课文内容，并读出相应的语气、语调和情感，使朗读更富感染力。朗读指导可以帮助学生掌握朗读技巧。教师的鼓励和引导，可以帮助学生增强朗读的自信心。 第二课时 一、作品介绍、作者介绍、人物介绍 1.PPT呈现:教师展示PPT,分别呈现《三国志》的作品介绍，陈寿的作者介绍和曹冲的人物介绍。 2.学生朗读:指名学生朗读PPT上的内容，其他同学认真倾听。 3.教师讲解:教师结合PPT内容，对《三国志》及其作者和文中人物曹冲进行讲解和补充： ★作品介绍:教师简要介绍《三国志》的作者、成书年代、体例和内容，并补充讲解“纪传体”这种史书体例的特点。例如：《三国志》是由西晋史学家陈寿所著，是一部纪传体史书，主要记载了中国三国时期的历史。 ★作者介绍:教师对陈寿的生平进行简要介绍，例如：陈寿是西晋史学家，他博览群书，从小就展现出了过人的才华。并讲解陈寿的性格和生活经历对《三国志》的写作产生的影响。 ★人物介绍：教师对曹冲进行简要介绍，例如：曹冲是曹操的儿子，从小就聪明仁爱。并补充讲解曹操对曹冲的喜爱以及曹冲的早逝，为接下来的学习做铺垫。 4.设问引导:教师提出问题：了解了这些背景知识后，你们对“曹冲称象”这个故事有什么样的期待？例如：曹冲称象的方法是什么？为什么他能想出这个办法？ 5.总结过渡：教师总结：陈寿在《三国志》中记载了很多精彩的故事，展现了那个时代的历史风貌和人物风采，接下来，就让我们一起走进“曹冲称象”的故事吧。 【设计意图】本环节的设计，旨在帮助学生了解作品、作者以及主要人物的背景知识，为接下来学习课文内容做好铺垫。教师讲解，结合PPT呈现的内容，让学生对《三国志》的成书背景和曹冲称象的故事有一个初步的认识。设问环节可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的学习主动性。总结过渡自然地引出下一环节的课文学习。 二、课堂活动 （二）初读课文，读准字音及节奏 1.PPT呈现:教师展示PPT，出示课文《曹冲称象》，并用“/”划分好朗读节奏。 2.自由朗读:学生自由朗读课文，尝试读准字音，并注意停顿。教师可以鼓励学生在朗读过程中圈画出自己不认识的字词。 3.教师范读:教师范读课文，引导学生注意文言文的朗读节奏、语气和语调。 4.跟读:学生跟读教师范读，纠正自己的读音和节奏。教师要及时纠正学生的错误读音，并指导学生掌握正确的朗读方法。 5.个别朗读:教师请几位学生个别朗读课文，其他同学认真倾听，并进行评价。这可以帮助学生发现并纠正自己的错误。 6.齐读:全班齐读课文，再次巩固字音和节奏。 【设计意图】通过自由朗读、教师范读、跟读、个别朗读以及齐读等多种形式，帮助学生正确流利地朗读课文，并感受文言文的节奏和韵律。重点强调部分字词的读音和解释，避免学生出现错误，并积累文言词汇。多种形式的朗读练习可以提高学生的参与度，增强学习效果。 （二）结合注释，读译课文 1.PPT呈现：教师展示PPT，分别呈现课文的前后两部分，并给出详细的注释和译文，并用不同颜色区分原文、注释和译文。便于学生对照理解。 2.学生自读:学生根据PPT上的注释，尝试理解课文大意。教师鼓励学生结合注释，尝试疏通文意。 3.小组合作，逐句翻译:学生4人一组，合作学习，逐句翻译课文。教师巡视，参与小组讨论，并解答学生提出的问题，引导学生关注重点字词的翻译。 4.全班交流:教师请各小组代表，轮流朗读小组的翻译结果。其他小组可以补充和纠正。鼓励学生之间互相学习，取长补短。 5.教师讲解:教师对学生的翻译进行总结，并对一些重点字词和句子的翻译进行讲解并对照课文注释体会古代汉语的精炼。 5.完整翻译:在学生理解了每句话的意思后，教师引导学生，尝试将每句话的意思连起来，形成对全文的理解，并尝试用自己的话复述课文的主要内容。 【设计意图】通过PPT呈现注释、学生自读、小组合作、全班交流、教师讲解等环节，引导学生逐步理解课文内容，并能够准确地翻译课文。小组合作学习，可以提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的合作精神。重点讲解部分字词的含义和用法，帮助学生积累文言词汇。通过复述课文，帮助学生巩固对课文内容的理解。 （三）问题探究 1.PPT呈现：教师展示PPT，提出第一个问题：通过短文内容，可知曹冲是一个_________的人。并给出几个选项：聪明机智、富于联想、爱动脑筋、善于观察、灵活变通。 2.学生思考回答:学生思考后回答问题。 3.教师引导:教师引导学生结合课文内容，分析曹冲的品质，并对学生的答案进行补充和完善。例如，曹冲能够从船的吃水深度与船上物体的重量之间的关系，想到称象的办法，说明他是一个爱动脑筋、善于观察、富于联想、聪明机智、灵活变通的人。 4.PPT呈现：教师展示PPT，提出第二个问题：文章是如何刻画曹冲的“智”的？结合具体语句赏析。并提示学生思考从正面描写和侧面描写两个角度进行分析。 5.小组讨论:学生分组讨论第二个问题，教师参与到学生的讨论中，引导学生从以下几个方面进行分析： ★正面描写:例如，曹冲说：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”这句话直接展现了曹冲的聪明才智。 ★侧面描写:例如，“太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。”这句话通过写众大臣束手无策，从侧面衬托出曹冲的聪明才智。以及“太祖大悦，即施行焉”写曹操的反应，从侧面烘托出曹冲称象方法的巧妙。 6.全班交流：各小组代表分享讨论结果。教师引导学生进行补充，并对学生的回答进行评价和总结。 7.PPT呈现：教师出示PPT，提出第三个问题：学了本文，你有怎样的收获？ 8.畅谈收获：学生畅谈自己的收获和感受，例如，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质；学习古人解决问题的方法和思路等等。教师总结提升：曹冲称象的故事告诉我们，只要善于观察，勤于思考，就能找到解决问题的好办法。我们也要学习曹冲，做一个善于观察，勤于思考，并能够大胆表达自己的想法。 【设计意图】本环节旨在引导学生深入理解课文内容，感受曹冲的聪明才智。通过设置问题、引导思考、小组讨论和全班交流等教学活动，培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。对正面描写和侧面描写手法的分析，可以帮助学生更好地理解人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。联系实际的讨论，可以引导学生从故事中获得启迪，并将所学知识运用到实际生活中。 三、小结：学了本文，你有怎样的收获？ 1.PPT呈现：教师展示PPT，提出问题：学了本文，你有怎样的收获？ 2.回顾全文：在学生思考之前，教师引导学生简要回顾一下曹冲称象的故事：面对难题，大臣们束手无策，而年少的曹冲却想出了一个巧妙的办法，解决了这个难题。 3.学生思考：学生认真思考并尝试回答这个问题。教师巡视，引导学生从不同角度思考，例如：人物形象、写作手法、思想启示等方面，例如：你觉得曹冲是一个怎样的孩子？你从曹冲身上学到了什么？你觉得这个故事给你带来了哪些启示？ 4.小组讨论：学生4人一组，讨论交流。教师参与小组讨论，引导学生深入思考和交流，并鼓励学生大胆说出自己的想法和感受。 5.全班交流：学生代表分享小组的讨论结果，其他小组可以补充。教师对学生的回答进行总结和评价，并引导学生联系实际，思考如何在生活中运用学到的知识和道理。例如，我们应该学习曹冲的什么品质？当我们在生活中遇到难题的时候，应该如何去解决？ 6.教师总结:通过学习这篇课文，我们不仅了解了曹冲称象的故事，感受到了曹冲的聪明才智，更重要的是学习了他善于观察、勤于思考、大胆表达的精神。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像曹冲一样，勤于思考，勇于探索，不断发现问题并尝试解决问题。 【设计意图】本环节旨在引导学生对本节课的学习内容进行总结和反思，并从中获得启发。通过回顾课文内容、小组讨论和全班交流，可以帮助学生进一步理解课文内涵，并提高学生的表达能力和思维能力。联系实际的讨论，可以引导学生将课文中学到的知识和道理运用到生活中，从而提高学生的综合素养。积极的结尾，可以激励学生的学习热情和求知欲望。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！9 学科网（北京）股份有限公司 $$