整十数除两、三位数（教案）-2023-2024学年三年级下册数学沪教版

用两位数乘除— 整十数除两、三位数教案—2024--2025学年沪教版数学三年级下册 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能理解整十数除两、三位数的算理，掌握其计算方法。 会用竖式计算整十数除两、三位数的除法，能正确估算商的大致范围，并能通过验算检查计算结果的正确性。 （二）过程与方法目标 通过分小棒、圈一圈等操作活动，让学生经历探究整十数除两、三位数计算方法的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。 引导学生自主探索、小组合作，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 在学习过程中，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 关注学生的学习困难和个体差异，体现教师的人文关怀，激发学生对数学学习的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握整十数除两、三位数的竖式计算方法。 理解算理，特别是商的书写位置。 （二）教学难点 理解整十数除两、三位数的算理，能正确确定商的位置和余数的大小。 当被除数和除数末尾有 0 时，如何利用商不变性质进行简便计算。 三、教学方法 情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如分书本、分组活动等，引出整十数除两、三位数的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 直观演示法：利用小棒、多媒体动画等直观手段，展示除法运算的过程，帮助学生理解算理。 探究式教学法：引导学生自主探究计算方法，通过尝试、讨论、比较等方式，发现规律，总结方法。 小组合作学习法：组织学生小组讨论、合作计算，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作能力和表达能力。 四、教学准备 多媒体课件，包含生活情境动画、除法运算演示动画等。 小棒若干，用于课堂操作演示。 练习题卡片、学习单。 奖励贴纸，用于鼓励学生。 五、教学过程 （一）情境导入 多媒体展示学校图书馆分书的情境：图书馆新到了 92 本故事书，要平均分给 30 个班级，每个班级能分到几本？还剩几本？引导学生列出算式 92÷30，从而引出本节课的主题 —— 整十数除两、三位数。 提问学生：“看到这个算式，你们觉得可以怎么分呢？” 激发学生的好奇心和思考。 （二）探究新知 利用小棒理解算理 给每个小组发放 92 根小棒（9 捆和 2 根，每捆 10 根），让学生尝试分一分，平均分给 30 个小组（可以用 30 个小圈代表）。 学生操作后，教师引导学生思考：92 里面有几个 30？可以怎么分？ 通过操作和讨论，学生发现 92 里面有 3 个 30，还余 2。教师强调：90÷30 = 3，所以商 3 要写在个位上。 竖式计算方法 教师在黑板上示范 92÷30 的竖式计算过程： 先写除号，把 92 写在里面，30 写在外面。 看 92 的前两位 90，90÷30 = 3，商 3 写在个位上。 3×30 = 90，92 - 90 = 2，余数是 2。 教师边写边讲解每一步的意义，同时用多媒体动画再次演示竖式计算过程，让学生清楚地看到被除数、除数、商和余数之间的关系。 让学生尝试计算 178÷30，教师巡视指导，提醒学生注意商的位置和余数要比除数小。 （三）巩固练习 基础练习（个人练习） 在多媒体课件上展示一组整十数除两、三位数的竖式计算题，如 80÷20、140÷20、163÷40 等。要求学生独立完成，在练习过程中，教师巡视指导，重点关注学生商的位置是否正确、计算过程是否规范。 请几位学生在黑板上板演部分练习题，其他学生完成后，进行集体订正。针对学生在板演过程中出现的问题，引导学生一起分析原因，强化正确的计算方法。 小组合作练习（解决实际问题） 给每个小组发放学习单，上面有一道实际问题：学校组织 180 名学生去参观科技馆，每辆车能坐 40 人，需要租几辆车？ 小组成员共同分析问题，列出算式 180÷40，然后用竖式计算，并讨论结果的意义。在小组合作过程中，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生理解商和余数在实际问题中的含义，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的合作能力和解决问题的能力。 每个小组完成后，推选一名代表向全班汇报小组的解题思路、计算方法和结果。其他小组可以进行提问和评价，教师对各小组的表现进行总结和评价，对表现优秀的小组给予奖励贴纸。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学的内容，包括整十数除两、三位数的算理、竖式计算方法以及在实际问题中的应用。教师提问：“在计算整十数除两、三位数时，商的位置应该怎么确定？” 让学生积极回答，教师根据学生的回答进行补充和强调。 对学生在本节课中的表现进行全面评价，重点表扬那些积极参与课堂活动、在计算过程中认真仔细、在小组合作中表现出色的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中要继续努力。强调计算准确性的重要性，鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过情境导入和直观操作，学生对整十数除两、三位数的算理有了一定的理解，在练习过程中大部分学生能掌握竖式计算方法。但仍有部分学生在确定商的位置时存在困难，需要在后续教学中加强个别辅导。在小组合作环节，学生的参与度较高，通过实际问题的解决，提高了学生运用知识的能力。在教学过程中，通过关注学生的表现和困难，给予及时的指导和鼓励，体现了教师的人文关怀，有助于激发学生的学习兴趣和自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$