习作例文：阳光的两种用法 (教学设计）-2023-2024学年六年级下册语文（统编版）

《习作例文：阳光的两种用法》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“拽、猖獗、潮湿、发痒”等，通过有感情地朗读课文，体会作者质朴而细腻的语言风格，感受文字中蕴含的情感与生活气息。 2. 深入理解课文内容，准确概括“阳光的两种用法”分别是什么，分析作者是如何围绕这两种用法进行叙述的，掌握作者运用具体事例、细节描写来表现主题的写作方法，培养学生的阅读理解与归纳总结能力。 3. 引导学生体会文中所表达的对生活的热爱、对母亲和毕大妈等普通劳动者的赞美之情，以及在艰苦生活中人们积极乐观的生活态度，激发学生关注生活、从平凡生活中发现美好与温暖的情感，培养学生积极向上的价值观与人文情怀。 4. 通过对本文的学习，让学生学习借鉴作者的写作手法，如选材独特、描写细腻、情感真挚等，能够运用到自己的写作中，提高学生的写作能力与文学鉴赏水平，学会用文字表达对生活的感悟与思考。 二、教学重难点 1. 教学重点：透彻理解“阳光的两种用法”的具体内涵，体会作者对生活细节的捕捉与描写，感受文章中所展现的生活场景与人物情感，掌握文中生字词的读写与运用，能够有感情地朗读课文，深入理解作者的写作思路与方法。 2. 教学难点：深刻领悟文章所传达的情感与生活哲理，理解作者如何通过看似平凡的生活小事表达深刻的主题，引导学生在自己的生活中发现类似的素材，并能够运用恰当的写作手法进行表达，培养学生对生活的观察力、思考力与文字表现力，使学生学会从生活中挖掘写作灵感，提升写作质量。 三、教学方法 讲授法、问题引导法、小组合作法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师在教室前方放置一个透明的玻璃瓶，里面装满了水，然后将瓶子放在阳光充足的地方。上课伊始，教师引导学生观察玻璃瓶：“同学们，你们看，这个玻璃瓶放在阳光下，会发生什么变化呢？”学生们观察后可能会回答：“瓶子里的水会变热。”“会有光影折射。” 教师接着说：“阳光是大自然赋予我们的神奇礼物，它不仅能给我们带来光明和温暖，还能在生活中有很多意想不到的用途。今天，我们就来学习一篇关于阳光用法的课文——《阳光的两种用法》，看看作者笔下的阳光有着怎样独特的用途。” 2. 教师展示一些与阳光相关的温馨图片，如阳光洒在田野上、人们在阳光下晾晒衣物、孩子们在阳光下嬉戏等，同时播放一段轻柔舒缓的音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》，营造出温暖而惬意的氛围，让学生在视觉和听觉的双重感受下，更好地进入课文学习情境。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师在黑板上列出重点生字词：“拽（zhuài）、猖獗（chāng jué）、潮湿（cháo shī）、发痒（fā yǎng）”等。 指名学生认读，对于读错的字音，教师及时纠正并详细讲解。比如“拽”这个词，教师可以解释：“这个词表示用力地拉，大家可以想象一下，当你很着急地把东西拉过来时的动作和力度，读的时候要注意发音的准确性。”对于“潮湿”一词，教师可以结合生活实际进行讲解：“在南方的梅雨季节，空气里总是充满了潮湿，到处都是湿漉漉的，让人感觉很不舒服。” 全班齐读生字词，巩固记忆。 2. 开展“词语接龙大比拼”游戏：教师说出一个生字词，如“阳光”，学生依次接龙说出与“阳光”相关或包含“阳”字的词语，如“阳台”“阳春白雪”“骄阳似火”等。说错或重复的同学淘汰，坚持到最后的同学获胜。这个游戏既能帮助学生巩固生字词，又能活跃课堂气氛。 3. 教师选取文中一些有代表性的段落，如描写母亲晒被子的段落，让学生有感情地朗读，体会文章的语言特色。教师引导：“大家朗读的时候，要想象自己就是作者，看着母亲把被子抱到院子里晾晒，感受那种温暖和幸福的氛围，语速可以稍微放慢，语调轻柔一些。”教师可以先进行朗读示范，然后让学生模仿朗读，教师给予点评和指导，如“这位同学在朗读时，很好地把握了语速和语调，让我们仿佛看到了母亲在阳光下忙碌的身影。但如果能在一些描写阳光的词语上，如‘灿烂的阳光’‘暖烘烘的’，读出更饱满的情感，就更好了。” （三）精读课文，理解“阳光的两种用法” 1. 教师引导学生再次默读课文，思考：课文中提到的阳光的两种用法分别是什么？请同学们在文中找出相关语句，并做好标记。 学生读完课文后回答，教师总结并板书： 第一种用法：母亲把阳光叠在被子里。教师提问：“母亲是怎样把阳光叠在被子里的呢？从作者的描写中，你能感受到母亲怎样的情感？”引导学生在文中找出描写母亲晒被子的具体细节，如“母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就会满满当当都是太阳的味道，母亲对我说：‘我这是把老阳儿叠起来了。’”教师引导学生分析：“从母亲的这些动作，如‘取’‘抱’‘叠’‘铺’，可以看出母亲对孩子细致入微的关爱，她用这种简单而又充满智慧的方式，让孩子在夜晚也能感受到阳光的温暖。这种对生活细节的精心安排，体现了母亲对生活的热爱和对孩子深深的爱。” 第二种用法：毕大妈把阳光煮在水里面。教师提问：“毕大妈是如何把阳光煮在水里面的呢？这一做法有什么特别之处？”让学生从文中找出描写毕大妈用阳光晒水的语句，如“毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子们用太阳晒过的水洗刷，在我们院里是独一份。”教师引导学生体会：“毕大妈利用阳光晒热的水给孩子们洗澡，既节省了资源，又给孩子们带来了欢乐。这种独特的生活智慧，反映了毕大妈在艰苦生活条件下的乐观态度和对孩子们的疼爱。从孩子们在水中玩耍的欢乐场景描写中，我们也能感受到这种充满生活气息的温暖与幸福。” 2. 小组合作探究：这两种用法有什么相同之处和不同之处呢？请同学们以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名记录员，将讨论结果记录下来。 小组讨论时，教师巡视指导，并参与到部分小组的讨论中。例如，在讨论两种用法的相同之处时，教师可以提问：“从母亲和毕大妈的做法中，都能体现出她们怎样的品质呢？” 小组代表发言，分享讨论成果。教师根据学生的发言进行总结和补充：“相同之处在于，这两种用法都是人们在生活中巧妙地利用阳光，为家人带来温暖和舒适，都体现了对家人的关爱和在艰苦生活中的乐观态度。不同之处在于，母亲是将阳光的温暖留在被子里，让孩子在夜晚睡觉时感受；而毕大妈是将阳光的热量融入水中，让孩子们在洗澡时享受。两者的方式不同，但目的都是为了让生活更美好。” （四）深入探究文章情感与写作手法 1. 教师引导学生思考：作者在描写这两种阳光的用法时，仅仅是在讲述生活中的小事吗？还表达了哪些情感呢？ 学生思考后回答，教师总结：“作者不仅仅是在讲述生活小事，更是在表达对母亲、毕大妈这些普通劳动者的赞美之情。她们虽然生活并不富裕，但却充满生活智慧，用自己的方式为家人创造幸福。同时，也表达了对过去艰苦生活的怀念，在那种条件下，人们依然能从简单的事物中找到快乐和温暖，这种积极乐观的生活态度令人感动。” 教师进一步引导学生从文中找出体现情感的语句进行分析，如“童年的大院里，住的都是引车卖浆者流，生活不大富裕，日子各有各的过法。”这句话为后文人们巧妙利用阳光做铺垫，也流露出对往昔生活的怀念。“如今，家家都有了太阳能热水器，或者电热水器，连洗澡也变得非常便捷。可是，我还是常常想起童年大院里的阳光。”通过今昔对比，更加突出了作者对过去阳光用法的怀念以及对那种质朴生活情感的眷恋。 2. 教师引导学生分析文章的写作手法：“同学们，作者在写这篇文章时，运用了很多巧妙的写作手法，让文章充满了感染力。大家能发现有哪些写作手法吗？” 学生可能会回答：“有细节描写，比如描写母亲晒被子的动作。”教师补充：“对，这些细节描写非常生动，让我们仿佛身临其境。还有对比手法，像现在有热水器和过去用阳光晒水洗澡的对比，突出了过去阳光用法的独特与珍贵。另外，作者选材很独特，选取了生活中看似平凡却又充满温情的小事，以小见大，通过阳光的两种用法，展现了人们的生活态度和情感世界。” （五）情境体验与情感升华 1. 情境创设：教师让学生闭上眼睛，想象自己就是文中的孩子，在寒冷的夜晚，钻进母亲用阳光晒过的被子里，感受着阳光的温暖和母亲的爱；或者在夏日的黄昏，和小伙伴们一起在毕大妈用阳光晒热的水中嬉戏玩耍，感受那份快乐与清凉。 教师轻声描述情境：“现在，你躺在柔软的被子里，被子里散发着太阳的味道，那是母亲满满的爱。阳光的温暖包围着你，就像母亲的怀抱一样舒适……或者，你和小伙伴们在温热的水中，溅起一朵朵欢乐的水花，笑声回荡在院子里，毕大妈在一旁微笑着看着你们……” 片刻后，教师让学生睁开眼睛，分享自己在想象中的感受：“同学们，刚刚在想象中，你们有什么样的感受呢？”学生可能会回答：“感觉很幸福。”“体会到了母亲和毕大妈对孩子们的爱。” 2. 情感升华：教师引导学生思考：“在我们的生活中，还有哪些像这样看似平凡却充满爱的事情呢？这些事情对我们有什么意义呢？”鼓励学生分享自己生活中的温暖小事，如奶奶为自己做的手工鞋垫、爸爸在自己生病时的悉心照顾等。教师总结：“生活中有很多这样的小事，它们虽然平凡，但却蕴含着无尽的爱与温暖。就像课文中的阳光一样，虽然普通，但被人们巧妙利用后，就变成了珍贵的财富。我们要学会珍惜这些平凡生活中的美好，也要像作者一样，用一颗感恩的心去感受和发现生活中的爱。” （六）读写结合 1. 教师引导学生学习作者的写作方法，进行小练笔：“同学们，我们学习了作者如何描写阳光的两种用法，现在请大家也来写一写生活中的一种事物的独特用法，比如风、雨、雪等，要学习作者运用细节描写、选材独特、表达情感等写作手法，字数在 200 字左右。” 学生开始写作，教师巡视指导，对学生的写作进行个别辅导，如提醒学生注意细节描写要具体、情感表达要真挚等。 2. 小组交流与分享：学生完成小练笔后，以小组为单位进行交流分享。每个小组成员轮流朗读自己的作品，其他成员提出意见和建议，如“你描写的细节很生动，如果在情感表达上再深入一些就更好了。”“这个选材很新颖，但是在写作手法上可以多借鉴一下课文中的对比手法。” 小组推选一名代表，将小组内优秀的作品在全班进行展示，教师进行总结评价：“同学们在小练笔中都表现得很不错，很多同学都能学习作者的写作手法，写出生活中事物的独特之处和自己的感受。希望大家在今后的写作中，继续保持这种对生活的观察力和对写作的热情。” （七）拓展延伸 1. 推荐阅读肖复兴的其他作品，如《母亲》《那片绿绿的爬山虎》等，让学生感受作者的写作风格和对生活、对人物的细腻情感表达，拓宽学生的阅读视野，提高学生的文学素养。 2. 开展“生活中的小美好”主题活动，让学生在课后用相机或画笔记录下生活中那些平凡而又美好的瞬间，如清晨的露珠、街头的艺人、邻里之间的微笑等，并为这些作品配上简短的文字说明，在班级内进行展示和交流，进一步培养学生发现美、感受美、表达美的能力。 （八）课堂总结 教师引导学生回顾整堂课的内容，从生字词的学习到对阳光两种用法的理解、文章情感与写作手法的分析、情境体验与情感升华、读写结合以及拓展延伸活动，强调重点知识和关键要点。提问学生：“通过这堂课的学习，你对生活中的平凡事物有了哪些新的认识？你从作者的写作手法中学到了什么？”让学生自主总结本节课的收获，强化学习记忆，培养学生的自主学习能力和总结归纳能力。 （九）课后作业 1. 写一篇 500 字左右的作文，题目为《生活中的温暖小事》，要求运用本节课所学的写作手法，如细节描写、选材独特、情感真挚等，通过一件或几件小事，表达对生活中的温暖与爱的感悟。 2. 摘抄文中自己喜欢的段落或语句，并写一写喜欢的原因，字数在 200 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$