《习作：写作品梗概》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《习作：写作品梗概》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 让学生明确作品梗概的概念，理解其在介绍作品时的重要性。 引导学生掌握写作品梗概的基本方法和步骤，能准确概括本单元课文的主要内容。 通过实践，提高学生的阅读理解、信息提取与整合、语言表达能力。 2. 过程与方法目标 以本单元课文为范例，引导学生学习概括内容的技巧，并运用到梗概写作中。 采用小组合作、讨论交流、实践操作等方式，培养学生自主学习和合作探究能力。 通过情境创设和问题引导，激发学生的写作兴趣，让学生积极参与课堂活动。 3. 情感态度与价值观目标 培养学生对阅读的热爱，体会通过写梗概分享作品的乐趣。 使学生在写梗概过程中，深入理解作品内涵，受到作品思想的启迪。 二、教学重难点 1. 教学重点 指导学生掌握写本单元课文梗概的方法，如确定关键信息、简化情节、保持原意等。 帮助学生在梗概中体现课文的主题思想和核心价值，做到内容精炼、重点突出。 让学生学会用通顺、连贯的语言表达梗概内容，使读者能快速了解课文大意。 2. 教学难点 引导学生在不丢失重要信息的前提下，对课文内容进行高度概括，避免内容冗长或关键信息遗漏。 培养学生根据不同体裁课文（如小说节选、文言文等）灵活调整写作方法，写出高质量梗概的能力。 三、教学方法 情境教学法、讲解法、讨论法、示范法、实践法、评价法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含本单元课文（如《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆·索亚历险记（节选）》）的文本、相关图片、概括示例、写作方法提示等。 2. 准备若干张用于小组讨论和书写梗概的大白纸、笔。 五、教学过程 （一）导入：开启梗概写作之旅 1. 情境引入 教师微笑着对学生说：“同学们，假如我们学校要举办一次‘好书推荐会’，但每个人只有一分钟的时间来介绍一本书。你会怎么在这么短的时间里让大家了解这本书的大致内容呢？”引导学生思考，引出“作品梗概”这一概念。 2. 揭示课题 教师在黑板上写下“习作：写作品梗概”，并解释：“梗概就像是书的‘浓缩版’，它能让读者快速知道书里讲了什么。今天，我们就以本单元学过的课文为例，来学习写作品梗概。” （二）以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，学习概括方法 1. 回顾课文内容 教师引导：“我们先来回顾一下《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文。哪位同学能说一说鲁滨逊在荒岛上都经历了什么？”学生回答后，教师在课件上展示鲁滨逊的主要经历：遭遇海难、流落荒岛、面临绝境、搭建住所、制作工具、记录时间、调整心态等。 2. 分析概括步骤 提取关键信息 教师提问：“在这些经历中，哪些是最关键的信息呢？比如，鲁滨逊具体是怎么制作工具的，我们需要详细写吗？”引导学生思考，总结出关键信息包括主要人物（鲁滨逊）、主要事件（荒岛生存的重要行动）、关键环境（荒岛）等，制作工具的细节可简略。 简化情节 教师继续问：“鲁滨逊在荒岛上有很多心理活动，我们怎么简化这些内容呢？”引导学生明白可将相似的心理活动合并，如他对孤独和绝望的多次描述可总结为“鲁滨逊初到荒岛时感到孤独绝望，但他努力调整心态”。 保持原意 教师强调：“我们在简化内容的时候，不能改变故事的原意。比如，鲁滨逊是积极求生的，我们不能写成他消极等待。” （三）小组合作，写《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概 1. 小组讨论 将学生分成小组，每个小组围绕《鲁滨逊漂流记（节选）》展开讨论。教师提出问题：“同学们，我们现在要写这篇课文的梗概，大家一起讨论一下，怎么开头呢？是直接写鲁滨逊流落荒岛，还是需要一些铺垫呢？”引导学生讨论梗概的开头方式。 2. 列出要点 小组讨论后，在大白纸上列出梗概要点，包括鲁滨逊的遭遇、主要行动、心理变化等。教师巡视各小组，参与讨论，如对于某个小组，教师可以问：“你们写了鲁滨逊制作工具，那这对他在荒岛上生存有什么重要意义呢？要在要点里体现出来哦。” 3. 撰写初稿 各小组根据要点开始撰写梗概初稿。小组成员可分工，比如有的同学负责写鲁滨逊初到荒岛的情况，有的同学负责写他后续的生存行动。教师提醒学生注意语言简洁、连贯，内容完整。例如，“鲁滨逊在航海中遭遇可怕的风暴，流落到了一个荒无人烟的小岛。他一开始非常绝望，觉得自己没有活路。但他没有放弃，开始寻找生存的办法。他从船上搜集可用的物品，搭建了住所，还制作了一些简单的工具来满足生活需求。在这个过程中，他虽然孤独，但逐渐适应了荒岛生活，努力让自己活下去。” 4. 小组内修改 初稿完成后，小组成员一起修改。检查是否遗漏重要信息，如是否提到鲁滨逊记录时间；语言是否简洁，如“他从船上搜集了很多有用的东西，这些东西对他来说非常重要，在他之后的生活中起到了很大的作用”可改为“他从船上搜集了许多重要物品，助力他后续生活”；内容是否连贯，是否有逻辑跳跃的问题。 （四）展示与评价《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概 1. 小组展示 每个小组推选一名代表，通过投影仪展示或朗读的方式向全班展示本小组写的《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概。其他小组同学认真倾听。 2. 评价标准讲解 教师讲解评价标准：“同学们，我们评价一个梗概好不好，主要看这几个方面。一是内容完整性，有没有把鲁滨逊的主要经历和重要行动写进去；二是语言简洁性，不能有多余的话；三是表述连贯性，读起来通顺自然；四是主题体现，要能体现出鲁滨逊勇敢、乐观、积极求生的主题。” 3. 同学互评 每个小组展示完后，其他小组同学进行评价。例如，有的同学评价：“这个小组的梗概内容比较完整，把鲁滨逊流落荒岛后的事情都写了。不过语言可以再简洁些，像‘鲁滨逊在荒岛上非常努力地想办法生存下去，他不怕困难，做了很多事情来让自己能继续活下去’可以改成‘鲁滨逊在荒岛积极求生，克服诸多困难’。” 4. 教师评价与指导 教师在学生互评后进行评价和指导。比如：“这个小组的梗概在情节连贯性上做得不错，但在主题体现上还可以加强。鲁滨逊的乐观精神可以更突出一些，比如在描述他制作工具时，可以加上他是怀着对生存的希望去做这些事的。” （五）小组合作，写《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆·索亚历险记（节选）》梗概 1. 小组选择课文 各小组选择《骑鹅旅行记（节选）》或《汤姆·索亚历险记（节选）》进行梗概写作。 2. 重复之前步骤 小组讨论课文内容，列出梗概要点，包括主要人物（如尼尔斯、汤姆）、主要情节（尼尔斯被小精灵变成小拇指大的人儿后经历的奇妙旅程，汤姆和伙伴们的冒险等）、主题（如尼尔斯在经历中成长，汤姆追求自由、勇敢探索等）。 撰写初稿，注意根据课文特点进行概括。如写《骑鹅旅行记（节选）》梗概时，要突出尼尔斯变小后的视角变化和他与动物们的互动；写《汤姆·索亚历险记（节选）》梗概时，要体现汤姆的调皮与勇敢。 小组内修改，检查内容、语言和连贯性等方面的问题。 （六）展示与评价《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆·索亚历险记（节选）》梗概 1. 展示与评价过程 各小组推选代表展示梗概，然后按照之前的评价标准进行同学互评和教师评价指导。例如，对于《骑鹅旅行记（节选）》梗概，同学可能评价：“这个梗概写出了尼尔斯变小后的一些经历，但没有很好地体现他从最初的调皮捣蛋到逐渐懂事的变化过程，可以在里面增加一些这方面的内容。”教师可以针对《汤姆·索亚历险记（节选）》梗概指出：“在描述汤姆和伙伴们的冒险时，可以更简洁地突出他们的勇敢和探索精神，一些过于细节的玩耍情节可以简化。” 各小组根据评价建议再次修改完善梗概。 （七）总结归纳，拓展延伸 1. 总结写梗概方法 教师引导学生回顾：“通过写本单元课文的梗概，我们学会了先确定关键信息，简化情节，保持原意，还要注意内容完整、语言简洁、表述连贯和主题体现。大家要记住这些方法哦。” 2. 拓展练习 教师布置拓展作业：“同学们，课后大家可以选择本单元课文中的另一篇，重新写一个梗概，或者选择我们之前学过的一篇课文来写梗概，进一步巩固我们学到的方法。”同时，鼓励学生在以后的阅读中尝试写所读书籍的梗概，提高阅读和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$