江西省南昌市进贤县第一中学2024-2025学年高三上学期9月月考语文试题

2024-2025学年上学期高三语文9月月考试卷 一、现代文阅读（35 分） （一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成 1～5 题。 材料一： 中国社会学自诞生之日起，就树立了注重社会调查的学术传统。今天，发展中国特色社 会主义社会学，需要继承这一学术传统，通过社会调查走进大众的日常生活和精神世界，不 断加深对“人”的认识和理解，在将理论创新与现实关怀融为一体的过程中，承担起建构中国 社会学自主知识体系的责任。 社会调查是连接理论与实践的枢纽环节，也是对社会的基础与本质予以理解的一种方法 体系。首先，社会调查是具象化的。社会调查扎根于特定的地域和人群，以一时一地的社会 风貌为对象，试图理解和把握在具体情景中展现出来的情感、气质、风俗、社会发展进程以 及变迁趋势。其次，社会调查是历史性的。要对一个特定资料作出有效解释，就要善于挖掘 其背后的历史发展脉络，深入了解那些习以为常却又容易视而不见的背景；就要将材料置于 时间维度之下，避免片面解读或过度诠释。再次，社会调查是整合性的。人类社会发展既存 在一般规律，也充斥着碎片化、非预期和非理性现象，社会调查就是要将这些规律和现象都 纳入总体性分析框架，做到对事实本身的把握和尊重。最后，社会调查长于共情。在具体场 景中所唤起的感性认识，可以使调查者尽可能避免成为置身事外的旁观者。这种从情感上激 发的对“人”的体恤之情，可以使事物“活”的一面被充分挖掘出来，由此提炼出的理论便 有了 直指人心的力量。 中国社会学自诞生之初，就深深打上了社会调查的烙印。对“人”的理解、现实的观照、 理论的创新，这三者的密切结合贯穿学术传统始终。有学者在民生疾苦中理解社会性质。陈 翰笙的经济调查蕴含人文精神，认为只有深刻认识数量众多的农民的生存状况，才能理解乡 村社会，并据此判断中国社会的性质，进而找到适合中国的发展道路。有学者在人的处境中 寻找和确立立场。雷洁琼在江西的经历使她始终秉持“用资料说话”的精神，反对“为了社会学 而社会学”，主张着重观察社会变迁给人的发展带来的影响。有学者用社会调查串联起 学科的 本土化与国家发展战略。费孝通所著《江村经济》，既是社会学实地调查的范本，也是他后来 开展研究的出发点。改革开放后，费孝通三访江村，通过小城镇研究的系列成果，探讨了中国 式工业化的发展路径，总结出“苏南模式”“温州模式”“珠江模式”等，形成了 具有鲜明中国特色 的社会学理论框架，也体现了改革开放初期国家经济发展战略。 驻足当下，如何应对时代提出的新问题、发展带来的新挑战？回顾我国社会学的发展历程 不难发现，将社会调查的实践精神融入历史的、具体的情景之中，发现社会生活“活”的 表达， 使“人”得到认识和尊重，在此基础上建构的社会学自主知识体系，才具有人民性和主体性。 今天，我们正步入一个需要用中国思想影响世界的阶段。中国特色社会主义社会学所能 做的，恰是通过社会调查，把握根植于我们历史与文化之中、与时代变迁相碰撞所激发出来的 体验与思想。我们在此基础上进行学理提炼，就能更好地阐释中国式现代化对推动中国社会变 迁的根本性作用——对外提供世界认识中国的途径，对内回应时代之问、人民之问，建构本土 化与自主性兼具的知识体系。 （摘编自邢婷婷《在社会调查中发现“人”》) 材料二： 在时间社会学看来，年龄是社会用以规定生命时间结构的一个关键要素，它一方面呈现 了生命的时间序列，另一方面也让生命时间具有规范性，使人在不同的年龄阶段被指定了不 同的角色期待和社会位置。正因如此，处在不同年龄阶段的人也就有着不同的时间节奏。对 于“青年”这一特定的年龄阶段而言，其最鲜明的特征就是年轻，这看似同义反复的话语其实预示着青年的本质属性——有着看似用不完的时间和一生中最为旺盛的体力精力。我们研 究青年，有必要重拾被忽视的问题——时间，以获得一种关于如何走入青年更为全面深刻的认识。 由时间生发开去，我们就可以找到理解青年的钥匙。本文以时间社会学为研究视角，探讨移动互联时代青年工作的真实状态以及时间制度是如何影响青年的。在移动互联时代，人们可以体会到周遭的世界在不断地加速，对于青年个体而言，他们只能主动跟上或被裹挟着卷入加速的时间之中。这种加速的时间观念外化为工作制度，使得青年的工作状态呈现出“节奏快”“并行多”“协同杂”“全天候”的特征。同时，时间也愈发显示出其自身的强制性，这种强制有时会发生偏离，成为控制青年精神的枷锁，而这正是本文将要讨论的问题。 本文使用的数据涉及笔者参与的三次社会调查，三次调查均在 35 岁以下大城市就业青年群体中展开。其中，2019 年“快递小哥和外卖骑手（蜂鸟）调查”在北京进行，发放有效问卷1692 份，访谈62 人；2020年“互联网青年工程师（码农）调查”在深圳进行，发放有效问卷 505 份，访谈 46 人；2021 年“高校青年教师（工蜂）调查”在上海进行，发放问卷 1031份，访谈 54 人。三次调查虽然开展的城市不同，关注的群体不同，但都从不同侧面反映了时间对于青年的塑造和修饬。其实，我们一旦了解了制度如何设计时间，也就知晓了社会究竟怎样对待青年。 （摘编自廉思《移动互联时代青年劳动审视》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分） A.两则材料都谈到社会学重要的研究方法——社会调查，强调应真正了解大众，将“人”作为理论创新的突破口。 B.材料一指出，进入特定的地域和人群当中，试图理解具体情景中展现出来的情感、气质等，这正是社会调查具象化特征的体现。 C.“人”在社会学自主知识体系建构中具有决定性地位，我们要构建出能够阐释中国人的精神世界和生活世界的理论体系。 D.通过社会调查，挖掘西方视域下的中国人看待问题的原则，之后再梳理整合，这是建构社会学自主知识体系的重要任务。 2.根据两则材料的内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分） A.社会调查要注重人类社会发展的一般规律和碎片化等特殊现象，把它们都纳入总体性分析框架中，进而把握和尊重事实本身。 B.在社会调查基础上提炼的中国特色社会主义社会学学理，能更好地阐释中国式现代化对推动中国社会变迁的根本性作用。 C.在时间社会学看来，年龄不仅仅是记录生命时长的数字，也隐含着约定俗成的社会期待， 提醒人们在相应年龄里应承担的责任。 D.在移动互联时代，科技的发展带来社会生活的加速运行，进而改变了青年的工作状态，使青年的创造性得到极大提升。 3.下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A.材料一开宗明义，开篇即点出我们要传承注重社会调查这一学术传统。 B.从陈翰笙等人的例子中可看出，他们在进行社会调查时注重对现实的观照。 C.费孝通的研究相较陈翰笙等人更具理论的创新性，放在文段最后更有说服力。 D.材料一在论证中既回顾历史，又立足当下，提出了中国社会学的现实责任。 4. 材料二最后一段使用“蜂鸟”“码农”“工蜂”等词语，请简析其作用。（4 分） 5. 材料一和材料二都谈到“时间”，但两者议论的侧重点不同，请结合材料简要分析。（6 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）阅读下面的文字，完成完成 6～9 题。 王嫂 沈从文 厨房中忽然热闹起来，一问，才知道帮工王嫂的女儿来了。年纪十八岁，眼睛明亮亮的。梳一饼大大的发髻。脸圆圆的，嘴唇缩小如一个小荷包。头上搭了一片月蓝布，围裙上绣了一朵大红花，还钉上一些小小红绿镜片。说话时脸就发红，十分羞涩，在生人面前总显得不知如何是好。问王嫂，才知道女儿刚出嫁五个月，丈夫在乡下做田，住在离昆明四十里的乡下，穿的还是新娘子衣服。主人说：“王嫂，你大姑娘到这里来是客，炒几个鸡蛋，留她吃饭去！”王嫂就望着那女儿痴笑：“太太说留你吃饭，不要走！”女儿也笑着。一家大小知道王嫂有个好女儿，都来看看，都交口称赞王嫂福气真好，闺女可长得俊俏逗人爱。 王嫂不特有个好女儿，还有个好儿子！儿子十二岁，已到城西区茶叶局服务当差，净挣十五块钱一个月。王嫂怕他不学好，一来就骂骂，装成生气样子，要孩子赶快回去。王嫂在这一家中的工作是洗衣烧饭，间或同卖鸡蛋清茅房的乡下人嚷嚷，一切动机无不出于护主。 有一天，另外一个乡下妇人来了，带了些新蚕豆来看王嫂，两人一面说一面抽抽咽咽。来人去后，问起原因才知道一年前王嫂作新媳妇的女儿，已在两个月前死掉了。来的就是那女儿的婆婆。女儿因为生产，在乡下得不到医药照料，孩子生下地两天，女儿流血不止，家里人全下了田，想喝水不得水喝，喝了些水缸脚沉淀，第二天腹痛就死去了。孩子活了两个月，也死去了。①经过这样大变故的王嫂，竟还是一切照常，用来稳定她的生命或感情的，原来是古人的“生死有命，富贵在天”八个字。她相信八字。说起女儿死去情形时，她说：“他们忙着收麦子，大麦稞麦，用车子装满一车一车马拖着走，下田去了。我女儿要喝水，喝不到，把水缸脚脚喝下肚，可怜，她嚷痛也痛，就死了！死了她男人哭，不许棺材抬出门。自己可要去做壮丁，抽签到头上，过盘龙寺当兵去！生死有命。”说的话不到十句，可包括了多少动人的内容！ 这家里同别的人家一样，有鸡，有狗，有猫儿。这一切却统由王嫂照管。王嫂每天照例先喂狗，后喂鸡。狗吃饱后就去廊下睡觉。下半天是她洗衣的时间，天气好时，王嫂更忙。院子中有两大盆待洗的衣服：老先生的，先生的，太太的，小姐的，学生的，小娃子的，还加上自己在茶叶局作小勤务十二岁小儿子的。衣服虽不少，她倒不 慌不忙的做去。事情永远做不完，可并不使她懊恼。一面搓衣一面间或还用本地调子唱唱歌，喉咙窄，声调十分悦耳。 三月后天气转好，镇日长晴，城区经常有空袭警报。警报来时，家中长幼照例分成两组，一组外出，一组不动。王嫂对外出最匆忙的照例要笑笑，但她自己并不怕。为什么不怕？孔子遗教在这颗简单的心上有了影响，“生死有命，富贵在天”。 疏散的出门去后，不出门的照例还是各在房中做事读书。②院中静静的，剩下王嫂一个人，她还是洗衣，一面洗衣一面点数空中飞机数目，好等等报告给主人。哲学教授老金，照例每天午后四点来看看大公鸡。“王嫂，你怕不怕？”王嫂听来带点羞涩神气笑着：“我不怕，生死有命，富贵在天！”伊然知道对面是教哲学的先生，就援引两句大哲人的话语，表示酬答。“圣贤说的，哪里会错！” 这件事也就过去了。第二天到了下午，天气还是很好，并无警报，到两点左右，她正一面洗衣一面用眼睛耳朵去搜索高空中自家飞机的方位。③小狗忽然狂吠起来。原来那个在茶叶局当差的小儿子来了。 小孩子脸黑黑的，裤子已破裂，要他母亲给缝补缝补。 “昨天警报你在哪里？” 孩子说：“我在河甸营。” 这一来王嫂呆住了。“你怎么到飞机场去。日本飞机不是把河甸营炸平了吗？炸死好多好多人。你去看热闹！有什么好看的！” “我有事去。飞机来了，丢下十二个炸弹，三个燃烧弹，房子烧了，倒了，我前前后后是人手人脚，有三匹马也炸个碎烂。机关枪答答答答乱打。最后我也死了，土把我埋了。有人摸我心子，还有一点气，汽车装我到甘美医院。……” 孩子把事情叙述得清清楚楚，毫不觉得可怕，也毫不觉得这次经验有何得意处。坐在他母亲洗衣盆边，裤子破了一个大裂口，瘦瘦的腿子全裸露出来了。王嫂声哑了，“咦，咦，咦，你不炸死！你看到死人？看到房子倒了烧起来？你看到人手人脚朝天上飞？人家抬你到医院去，九点钟才醒。回去主人骂不骂你？来，我看看你裤子！” 小孩子走到她身边去，她把破裤子一拉，在孩子精光光的瘦臀上巴巴的打了三下。 “你不怕死？我自己打死你！”小孩子却嘻嘻笑着，看看母亲的眼睛，已湿莹莹的了。 孩子说：“我不怕日本，我长大了还要当兵去！” 她看看天，天上蓝蓝的，有一团团白云镶在空间。恰有三只老鸦飞到院中尤加利树高 枝上停下来，孩子一拍掌，老鸦又飞去了。王嫂把裤子缝好后，用口咬下那点线头，把针别到头髻上去，拉住孩子脏耳朵说：“你当兵去，老鸦就叼你到树上去。福寿，你能当兵？” 孩子不作声，只快乐的微笑。他心想：“我怎么不能当兵？人长大了，什么都做得好。” 孩子走后，家中人知道了这件事，都以为王嫂人好，心好，命好。王嫂不作声，只是微笑。到晚上，却悄悄的买了些香纸，拿到北门外去烧化。她想起死去的女儿，死得太苦了，命可不好，有点伤心，躲在自己房中去哭了好一会，不曾吃晚饭。这件事一家人谁也不知道，因为她怕人知道要笑她，要问她，要安慰她。这一切她都不需要。 （一九四零年初作，有删改） 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分） A. 王嫂的女儿来看王嫂，大家都来看她并称赞她可爱俊俏，就连主人也热情地留她吃饭， 这说明王嫂的生活环境纯洁朴素。 B.文章两处述及女儿死去的情形，内容基本相同，王嫂的再述不仅无重复之感，反而让文 章内容具备了更触动人心的力量。 C.文章描写了儿子归家时裤子裂口之大，露出大腿之瘦，看似闲笔实则着意，暗示出战事 的激烈和儿子的弱小。 D.王嫂对儿子扬言：“你不怕死？我自己打死你！”体现了王嫂作为母亲对儿子不好好工 作的不满和愤怒。 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分） A.文中划线句①引用了古语“生死有命”，并反复出现，串联起王嫂悲惨 一生，突显了 王嫂对命运的深刻哲思。 B.文中划线句②通过细节描写，表现了以王嫂为代表的部分民众对空袭事件的习以为常， 可映射出他们对战争的泰然。 C.文中划线句③掀起情节微澜，王嫂的注意力从搜寻飞机转到听见小狗狂吠，可见儿子回 家在王嫂的意料之外。 D.《王嫂》与《百合花》两篇小说描写战争的角度颇为相似，都借助小说中次要人物的口 吻来勾勒战争的场景。 8.小说在刻画王嫂这一形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（4 分） 9.小说故事发生在抗战背景之下，但并未正面书写战争场景，而是贴着小人物的日常经历 来写，请分析作者这样写的效果。（6 分） 二、古诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题,20分)阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一； 故仁者不以欲伤生，知者不以利害义。圣人之思修，愚人之思叕。忠臣者务崇君之德，谄臣者务广君之地。何以明之?陈夏征舒弑其君，楚庄王伐之，陈人听令。庄王以讨有罪，遣卒戍陈，大夫毕贺。申叔时使于齐，反还而不贺。庄王曰：“陈为无道，寡人起九军以讨之。征暴乱，诛罪人，君臣皆贺，而子独不贺，何也?”申叔时曰：“牵牛蹊人之田，田主杀其人而夺之牛，罪则有之，罚亦重矣。今君王以陈为无道兴兵而攻因以诛罪人遣人戍陈。诸侯闻之，以王为非诛罪人也，贪陈国也。盖闻君子不弃义以取利。”王曰：“善”。乃罢陈之戍，立陈之后。诸侯闻之，皆朝于楚。此务崇君之德者也。张武为智伯谋曰：“晋六将军，中行文子最弱，而上下离心，可伐以广地。”于是伐范、中行；灭之矣，又教智伯求地于韩、魏、赵。韩、魏裂地而授之，赵氏不与，乃率韩、魏而伐赵，围晋阳三年。三国阴谋同计，以击智氏，遂灭之。此务为君广地者也。夫为君崇德者霸，为君广地者灭。故千乘之国，行文德者王，汤、武是也；万乘之国，好广地者亡，智伯是也。 (节选自《淮南子·人间训》，有删改) 材料二： 晋文公将与楚人战，召舅犯问之，曰：“吾将与楚人战，彼众我寡，为之奈何?”舅犯曰：“臣闻之，繁礼君子，不厌忠信；战阵之间，不厌诈伪。君其诈之而已矣。”文公辞舅犯，因召雍季而问之，曰：“我将与楚人战，彼众我寡，为之奈何?”雍季对曰：“焚林而田，偷取多兽，后必无兽；以诈遇民，偷取一时，后必无复。”文公曰：“善。”辞雍季，以舅犯之谋与楚人战以败之。归而行爵，先雍季而后舅犯。群臣曰：“城濮之事，舅犯谋也。夫用其言而后其身，可乎?”文公曰：“此非君所知也。夫舅犯言，一时之权也；雍季言，万世之利也。”仲尼闻之，曰：“文公之霸也，宜哉！既知一时之权，又知万世之利。” (节选自《韩非子·难一》，有删改) 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今A君王B以陈C为无道D兴兵E而攻F因以诛G罪人H遣人戍陈。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. “弑”与“诛”不同。“弑”为臣杀君、子杀父等以下犯上的行为，属大恶；“诛”本义是责备、谴责，引申为杀戮、治罪等意思，具有合法性。 B. 乘，音shèng，古代称兵车，四马一车为一乘。千乘之国，指有一千辆兵车的诸侯国。春秋时期，兵车数量是衡量国力的标准之一。 C. 伐，有讨伐、征伐之意，材料一的“楚庄王伐之”“伐以广地”都是这个意思，与《屈原列传》中“平伐其功”的“伐”意思不同。 D. “焚林而田”“归而行爵”中两个“而”的用法一样，与《种树郭橐驼传》中“早缫而绪，早织而缕”的“而”用法也一样，都是连词。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是 （ ）（3分） A. 楚庄王发兵伐陈，诛罪人，撤兵，立新君，这一系列的行为说明楚庄王秉持道义，对陈国的土地并无垂涎之意。 B. 智伯在张武的教唆下，讨伐并吞灭范氏、中行氏，后向韩、赵、魏索要土地，最终因贪得无厌反被韩、赵、魏联手灭掉。 C. 舅犯认为，讲究礼仪的君子，也讲究忠信；但他同时认为，作战时要使用欺诈的手段。晋文公采纳了他的建议，打败楚军。 D. 晋文公认为雍季的建议价值更高，所以城濮之战中他虽然用舅犯的计谋战胜楚军，但赏赐的时候却把雍季置于舅犯之前。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）晋六将军，中行文子最弱，而上下离心，可伐以广地。 （2） 仲尼闻之，曰：“文公之霸也，宜哉！既知一时之权，又知万世之利。” 14. “利”是诸子百家著作中经常出现的词，这两则材料中的“利”的涵义一样吗？请概括说明。（3分） (二) 古代诗歌阅读 (本题共2 小题，9分)阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 将归赠孟东野房蜀客 韩 愈 君门不可入，势利互相推。 借问读书客，胡为在京师。 举头未能对，闭眼聊自思。 倏忽十六年，终朝苦寒饥。 宦途竟寥落，鬓发坐差池①。 颍水②清且寂，箕山坦而夷。 如今便当去，咄咄无自疑。 【注】①差池：参差不齐，此处指黑白相杂。②颍水：相传古代高士巢父、许由曾隐居颍水之北，故用以代指隐栖之地。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A. “借问”二句承上启下，实际是诗人在自问：京城充满“势利”，自己为何还要留在这里。 B. 诗人回顾与反思了自己十六年来做官的历程，“终朝”二字为诗歌增添了悲凉之感。 C. “颍水清且寂，箕山坦而夷”二句用典，表达了诗人寄情山水，对当前隐居生活的满足。 D.诗人将自己的官场经历告知给孟东野和房蜀客两位友人，借此表明自己的复杂心绪。 16.“不平则鸣”出自韩愈“大凡物不得其平则鸣……人之于言也亦然。有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有怀”，请简要分析该诗抒发了哪些不平之气。 (6分) 答: （三）名篇名句默写（本题共1小题，每句1分，共6分） （1）“景无情不发，情无景不生。”《登高》中“___________”写木叶摇落之景，表现 出杜甫悲凉 心境；《声声慢》中“___________”写落花堆积之状，寄托了李清照难解的 愁绪。 （2） 《荀子·劝学》中说：“青，取之于蓝，而青于蓝。”韩愈则在《师说》中将这种认识直接表述为“___________，___________”的师生关系。 （3）唐宋诗词善于通过构筑的“无声”境界，传递出欲诉无言的情怀，营造意蕴深广的审美空间，譬如含有“无声”二字的诗句“_________，_________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成18～22题。 不知道你有没有过这样的经历，言谈间本该（ A ）的话，再三斟酌下还是铺垫了好几句。“不知道说的有没有道理”“绝没有别的意思”“退一万步讲”等一番限定与修饰下来，交流的畅快也急转直下。 额外的限定语，事实上起到的是补充与解释的作用。“ 甲 _”，往往隐含着“你说的可能有道理，但我们不妨再讨论一下”的意味；“_ 乙 _”，经常作为“接下来我要开始陈述观点了”的开场白；“_ 丙_ ”，__ 丁 __。这些“限定语”或许都没有什么实际上的语义指向，但一般都能起到缓和与留有余地的交流效果，就像是一种语言的润滑剂，让聊的天不至于生硬尴尬，让说的话不至于“掉在地上”。 如此（ B ），图个啥？反复纠结的社交“套话”背后，一定有难言之隐。不少人心里直犯嘀咕:一句无心之语，会不会冒犯到身边的同事、朋友和家人？脱口而出的心里话、张口就来的口头禅，是不是暴露了自己的“粗鲁”？所谓“说者无意，听者有心”，怕被误解，怕惹是非，怕生嫌隙，自然也就会在铺垫和说明上多此一“句”。结果就是，交流变得索然无味，理解变得无比奢侈。难怪有人总结现在聊天的套路：打破尴尬，用“哈哈哈”；表达开心，用“哈哈哈”；不知如何回复，也用“哈哈哈”。其实，是不是真的想“哈哈哈”并不重要，重要的是这样“不太会让人出错”。 言谈间限定语越来越多，①目的旨在彼此能够避免误会、获得认同。②纵观现代人的社交网络，③坚强与脆弱、独立与依赖构成了一种微妙的平衡。④这些情感与思绪的交织，⑤许多人只好在言语中采取“试探”的策略，⑥为自己提前圈定了一个语言的“紧箍儿”，⑦不求“动人”，但求“不得罪人”。 18.请在文中括号内填入恰当的成语。（2分） 19.文中多次使用引号，下列选项中引号的作用与其他三项不同的是（3分） A.这些“限定语”或许都没有什么实际上的语义指向，但一般都能起到缓和与留有余地的交流效果。 B.让聊的天不至于生硬尴尬，让说的话不至于“掉在地上”。 C.反复纠结的社交“套话”背后，一定有难言之隐。 D.脱口而出的心里话、张口就来的口头禅，是不是暴露了自己的“粗鲁”？ 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。（4分） 21.文中画波浪线的句子可以改写成：“用‘哈哈哈’来打破尴尬、表达开心和应对不知如何回复时的窘境。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（5分） 22.第二段的举例论证不完整，请将第一段中加着重号的三个限定语填入甲、乙、丙三处，并在丁处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，丁处不超过18个字。（6分） 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人们常常喜欢按照前人的经验去行事，认为这样成功的概率更大。但也有人认为这会束缚自己的思维，难以获得成功。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选 准 角 度 ，确 定立意，明 确文体，自拟 标 题；不要套作，不 得 抄 袭；不得 泄 露个人 信息；不少于800字。 进贤一中九月月考答案 1.B.【解析】本题考查学生理解分析材料相关内容的能力。 A.“强调应真正了解大众，将‘人’作为理论创新的突破口”表述错误，材料二并未强调将 “人”作为理论创新的突破口。C.“具有决定性地位”错误，应为“具有基础性地位”，文 中有“发现社会生活‘活’的表达，使‘人’得到认识和尊重，在此基础上建构的社会学自 主知识体系，才具有人民性和主体性”。D.“挖掘西方视域下的中国人看待问题的原则”错 误，应为“通过社会调查，挖掘中国人看待问题的原则、特征及侧重点，之后再梳理整合， 这是建构社会学自主知识体系的重要任务”。故选 B。 2.D.【解析】本题考查学生筛选并整合信息的能力。“使青年的创造性得到极大提升。”错， 文中说“时间也愈发显示出其自身的强制性，这种强制有时会发生偏离，成为控制青年精神 的枷锁”。故选 D。 3.C.【解析】本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。C.“费孝通的研究相较陈翰 笙等人更具理论的创新性，放在文段最后更有说服力”于文中无据，陈翰笙、雷洁琼、费孝 通三人的研究都卓有成效，材料将三人并举，并无谁更有说服力的意味。故选 C。 4. ①用“蜂鸟”“工蜂”来比喻大城市不同的就业青年群体，准确、形象地描摹出特定青年 群体的特征。②更好地体现讨论的问题。移动互联时代，时间的强制性成为控制青年的枷锁， 他们快节奏、高强度地工作。这三个词表现出青年群体的劳动状态和困境。（1点2分，共4分） 【解析】本题考查学生理解分析词语的含意，把握文本观点态度的能力。“快递小哥和外卖 骑手（蜂鸟）调查”“互联网青年工程师（码农）调查”“高校青年教师（工蜂）调查”，把快递小哥和外卖骑手比作“蜂鸟”，把互联网青年工程师比作“码农”，把高校青年教师比作“工蜂”，用“蜂鸟”“工蜂”来比喻大城市不同的就业青年群体，准确、形象地描摹出特定青年群体的特征。结合“时间也愈发显示出其自身的强制性，这种强制有时会发生偏离，成为控制青年精神的枷锁”可知，移动互联时代，时间的强制性成为控制青年的枷锁，他们快节奏、高强度地工作。“蜂鸟”“码农”“工蜂”等词语更好地体现讨论的问题。结合“这种加速的时间观念外化为工作制度，使得青年的工作状态呈现出‘节奏快’‘并行多’‘协同杂’‘全天候’的特征”可知，这三个词形象地表现出青年群体的劳动状态和困境。 5.①材料一是论证社会调查具有历史性这个特征，将社会调查融入历史的、具体的情景之中， 要以历史的眼光来看待社会调查的材料，避免片面解读或过度诠释。②材料二则把“时间” 作为社会调查的一种切入角度，时间是理解青年的钥匙。文本以时间社会学为研究视角，探 讨移动互联时代青年工作的真实状态以及时间制度是如何影响青年的。（1点3分，共6分） 【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。①结合“社会调查是历史性的。 要对一个特定资料作出有效解释，就要善于挖掘其背后的历史发展脉络，深入了解那些习以 为常却又容易视而不见的背景；就要将材料置于时间维度之下，避免片面解读或过度诠释” “将社会调查的实践精神融入历史的、具体的情景之中，发现社会生活‘活’的表达，使‘人’ 得到认识和尊重，在此基础上建构的社会学自主知识体系，才具有人民性和主体性”可知， 材料一是论证社会调查具有历史性这个特征，将社会调查融入历史的、具体的情景之中，要 以历史的眼光来看待社会调查的材料，避免片面解读或过度诠释。②结合“我们研究青年， 有必要重拾被忽视的问题——时间，以获得一种关于如何走入青年更为全面深刻的认识” “由时间生发开去，我们就可以找到理解青年的钥匙。本文以时间社会学为研究视角，探讨 移动互联时代青年工作的真实状态以及时间制度是如何影响青年的”可知，材料二把“时间” 作为社会调查的一种切入角度，时间是理解青年的钥匙。文本以时间社会学为研究视角，探 讨移动互联时代青年工作的真实状态以及时间制度是如何影响青年的。 6.D.“体现了王嫂作为母亲对儿子不好好工作的不满和愤怒”错，王嫂说“你不怕死？我自 己打死你！”并非是对儿子不好好工作的不满和愤怒，而是出于母亲对儿子在危险环境中经 历生死的后怕和心疼，这是一种复杂的母爱体现，并非对儿子不好好工作的不满。故选 D。 7. A.“突显了王嫂对命运的深刻哲思”错，王嫂只是用这句话来自我安慰和稳定情绪，她 更多是一种无奈和默然接受，而非深刻的思考。这句话反映的是她在苦难面前的一种被动 承受，而不是主动的哲思。故选 A。 8. （1）乐观坚韧（乐天安命）。女儿去世后，“每天照例”，不慌不忙的做事，间或“唱唱歌”。 （2） 勤劳质朴。“喂狗”“喂鸡”“洗衣”，王嫂总是不停地劳作，对工作尽心尽责。 （3）关爱子女。对儿子的操心，对死去女儿的祭奠。（1点2分，任答两点4分。若有其他答案，可酌情给分，主要看是否为主要性格特征） 9. ①通过着力书写普通人平常细碎的生活，呈现了普通民众勤劳质朴的生活，使读者更能 真实而深入地感知战争下人物的悲剧命运； ②在战争背景下，书写一位普通母亲日常生活中对孩子真挚的爱和面对苦难的乐观，更能 衬托出普通民众韧性和人性美； ③借儿子与母亲在战争背景下的日常生活和对话内容，使小说在较为舒缓的情节中以小见 大，留给读者对战争的想象空间。 【解析】本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。作者详细描述王嫂洗衣做 饭、照顾家禽、操心子女等平常生活细节，让读者能真切感受到王嫂作为普通民众的勤劳 质朴。读者通过这些细节，更能体会到王嫂在战争背景下内心的渴望与无奈，从而更深入 地理解她的命运。王嫂对儿子的关心、责骂、缝补裤子等日常行为，体现了她对儿子真挚 朴实的爱。而她面对女儿的去世、儿子的危险经历，只能默默承受，展现了她面对苦难的 无力无奈。但她依然坚强地生活，又体现了普通民众在战争中的生命力和韧性，彰显了人 性美。儿子讲述自己在空袭中的经历，母亲的担忧等，没有直接描绘战争的残酷场景，而 是通过母子间的交流展现战争的影响。这种间接的方式使情节相对舒缓，同时让读者通过 想象去感受战争的恐怖，从而以小见大，更能凸显战争对普通百姓生活的巨大破坏。 10. DFH 11. D 12. A 13. （1）晋国的六大将军中，中行文子最弱小，而且他们内部上下又离心离德，可以讨伐他们来扩展领地。 （2）孔子听到后说：“晋文公称霸是完全应该的啊！他既懂得权宜之计，又懂得长远利益。” 14. 不一样。 材料一的“利”与“义”相对，指眼前的利益，如扩张土地； 材料二的“利”与材料一的“义”意思相近，指修文德仁义而获得的长远利益。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：现在大王认为陈国弑君者大逆不道，发兵征讨，借此诛杀罪臣，还派兵驻扎陈国。 “为无道”指的是“陈”，中间不能断开，句子“陈为无道”作“以”的宾语，“君王”作主语，主谓宾句子结构齐全，所以D处断句； “兴兵”的目的是“攻”，中间不能断开，“攻”和“诛”为两个谓语动词，中间应该断开，所以F处断句； “罪人”作“诛”的宾语，宾语后断句，所以H处断句。 故选DFH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和理解文言词语中的一词多义现象的能力。 A.正确。 B.正确。 C.正确。讨伐、征伐/讨伐、征伐/夸耀。句意：楚庄王发兵讨伐他。/可以讨伐他们来扩展领地。/屈原就夸耀自己的功劳。 D.错误。“用法也一样，都是连词”错误。连词，表目的/连词，表顺承/代词，你们的。句意：焚烧树林来打猎。/回来后封爵行赏。/早早让你们煮蚕茧抽取蚕丝，早早让你们用线织布。 故选D 【12题详解】 本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A.“对陈国的土地并无垂涎之意”错误。文中“庄王以讨有罪，遣卒戍陈，大夫毕贺”一句说明楚庄王对陈国的土地有垂涎之意，只是因为申叔时的劝谏改变了做法。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“离心”，不同心，不团结；“伐”，讨伐；“广”，扩展。 （2）“闻”，听说；“文公之霸也，宜哉”，判断句；“宜”，应该；“一时之权”， 权宜之计。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 作答时，先表明观点：不一样。 根据材料一“故仁者不以欲伤生，知者不以利害义。圣人之思修，愚人之思弱。忠臣者务崇君之德，谄臣者务广君之地”可知，材料一的“利”与“义”相对，指眼前的利益，如扩张土地； 根据材料二“文公之霸也，宜哉！既知一时之权，又知万世之利”可知，材料二的“利”与材料一的“义”意思相近，指修文德仁义而获得的长远利益。 参考译文： 材料一： 所以，讲仁德的人不会因私欲而伤害天性，聪明的人不会因贪利而损害道义。圣人深谋远虑，愚人目光短浅。忠诚的臣子竭力促成君王品行高尚，而谄佞的臣子致力于拓展君王的领土。怎么说明这点呢？陈国的夏征舒杀害了他的国君陈灵公(犯下了弑君之罪)，楚庄王发兵讨伐他，陈国人也听从楚军的命令(协助楚庄王讨贼)。庄王讨伐有罪之人以后，留下一支部队驻扎在陈国，楚国的大夫们都纷纷来向庄王庆贺。当时申叔时正出使齐国，等他回国以后却没有向庄王表示庆贺。楚庄王问申叔时：“陈国叛臣行事大逆不道，我发动大军讨伐他们。平息暴乱，惩处罪人，群臣都表示祝贺赞许，唯独你不庆贺也不赞许，为什么？”申叔时说：“有人牵牛踩踏了别人家的田，那田的主人杀了牛主又抢走了他的牛。牵牛人确实有罪过，但是既杀牛主又抢走他的牛，这样的惩处也显得太过分了。现在大王认为陈国弑君者大逆不道，发兵征讨，借此诛杀罪臣，还派兵驻扎陈国。其他诸侯听说后，都会认为大王发兵征讨的目的不在诛杀罪臣，而是在贪图陈国。我听说君子不会抛弃道义来谋取利益。”楚庄王说：“你讲得好。”于是便从陈国撤走部队，立陈国国君的后代为新的国君。诸侯们知道这件事后，都来朝拜楚王。这就是竭力促成君王品行高尚的臣子。张武替智伯谋划，说：“晋国的六大将军中，中行文子最弱小，而且他们内部上下又离心离德，可以讨伐他们来扩展领地。”智伯于是听从张武的计谋发兵攻打范氏、中行氏，将他们消灭。之后，张武又唆使智伯向魏、韩、赵三家索要土地。韩家和魏家息事宁人割让土地给智伯，而赵家不肯割让。智伯于是胁迫韩、魏两家一起攻打赵家，并包围晋阳达三年之久。后来赵、魏、韩三家暗中谋划，联合用计进攻智伯，最终消灭智伯。这就是那些致力于扩展君王的领土的臣子。竭力促成君王品德高尚的，君王最终称霸天下；致力于扩展君王领土的，最终使君王被人家消灭。所以，千辆兵车的诸侯小国，施行德政也能称王，像商汤和周武王就是这样；但反过来，即使是万辆兵车的大国，如果喜欢扩展领地，最终也会导致灭亡，像智伯就是这样。 材料二： 晋文公准备和楚军作战，召来舅犯询问说：“我准备和楚军作战，敌众我寡，怎么办？”舅犯说：“我听说，讲究礼仪的君子，不嫌忠信多；战场上兵戎相见。不嫌欺诈多。您还是使用欺诈手段罢了。”文公辞退舅犯，又召来雍季问道：“我准备和楚军作战，敌众我寡，怎么办？”雍季回答说：“焚烧树林来打猎，能暂且多猎取些野兽，以后必定再猎不到野兽；用欺诈的手段对待民众，暂且能得到一时的利益，以后民众就不会再上当了。”文公说：“好。”辞退了雍季。文公用舅犯的谋略和楚军作战，结果打败了敌人。回来后封爵行赏，先赏雍季而后赏舅犯。群臣说：“城濮的胜仗，靠的是舅犯的计谋。采用了他的计谋，却把他摆在后面，可以吗？”文公说：“这不是你们能理解的。舅犯的主张是一时的权宜之计，雍季的主张才是符合长远利益的。”孔子听到后说：“晋文公称霸是完全应该的啊！他既懂得权宜之计，又懂得长远利益。” 15.C（分析错误，结合诗歌标题中的“将归”和最后两句诗，可知诗人只是下定决心将要归隐田园。“颍水”二句虚写了颍水、箕山的幽静，但诗人并未表明己在此隐居，因此也并没有表达寄情山水，对当前隐居生活的满足。） 16. ①抒发了对落魄读书人的同情以及对险恶官场的厌弃。②表达了自己仕途困顿、饥寒潦倒、年华老去的辛酸，以及对现实的强烈不满。③表达了官场难有作为、理想难以实现，于是只能归隐的苦闷。（6分，每点2分。需从对落魄读书人的同情、自己经历的辛酸不满、理想难以实现只能归隐的苦闷三个方面作答：如有其他答案，言之有理亦可酌情给分。） 17.（1）无边落木萧萧下 满地黄花堆积 （2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 （3）随风潜入夜，润物细无声/别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声/波心荡，冷月无声/泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 18. A.直截了当（或不吐不快、一吐为快） B.小心翼翼（或谨小慎微） 19. B 20. （1）①修改为：“旨在彼此能够避免误会、获得认同”或“目的是彼此能够避免误会、获得认同”; （2）⑤修改为“使许多人只好在言语中采取‘试探’的策略” 21. ①改句比较普通，原句使用短句，构成排比，简洁明快，句式整齐，有气势；②原文运用排比的修辞手法，反复强调了“哈哈哈”在不同情境下的使用，增强了语言的节奏感和表现力，也更能突出现代人在社交中为了避免出错而使用这种方式的无奈。 22. 甲：退一万步讲 乙：不知道说的有没有道理 丙：绝没有别的意思 丁：经常作为“你别多心”的委婉表达（通常成了 “你千万不要误会我”的代称） 23. 【写作提示】 24. (一)材料解读 本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。材料是关于前人经验与人生成功的内容，具有辩证性。写作任务为“以上材料引发了你怎样的联想和思考”。写作要求：主要从标题、立意、字数等方面做了常规要求。 (二)写作任务分解 任务一：前人经验与人生成功之间的关系辨析。 注意：必须明确辨析前人经验与人生成功之间的关系，要有明确的观点。否则，内容不 得被评为一类或二类文。 任务二：引发了你怎样的联想和思考。 对于材料中“前人经验与人生成功”的内容必须在行文中有具体的阐释或分析。考生可 以结合材料，扣住“引发了你怎样的联想和思考”来写作。 (三)立意参考 写作时，要注意写出“前人经验与人生成功”之间的关系，辩证分析“喜欢按照前人的经 验”的合理性和局限性，体现思辨性。因此要分析前者对后者的促进作用，也要分析前者对 后者的束缚作用，还要提出我们应当如何做，等等。参考立意：从肯定第一种观点的角度分 析，可以立意为“成功在于总结前人的经验”“借鉴前人精华，成就自我人生”“前人经验，成功 保障”“参前人之经验，书自己之答案”“吸纳他人智慧，展现成功之美”等；从肯定第二种观点 的角度分析，可以立意为“突破前人思维禁锢，释放成功智慧”“拆掉思维之墙，创新成就自 我”“保持独立思考，筑就成功人生”“推崇独立精神，找寻自己人生的成功之路”等；从部分肯 定与部分否定二者结合的角度分析，可以立意为“借鉴前人经验，勇于自我求变”“别人的脚 步，欣赏但不沉迷；前人的经验，借鉴而不盲从”等。但不管怎样写，都要注意与材料及自身 体验结合起来，写出自己最深的启示，要有真情实感。当然，不管怎样立意，在写作时都要辩 证分析“前人经验与人生成功”这两个方面，要契合材料中的核心内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $$