22伯牙鼓琴教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《伯牙鼓琴》教案 【教学目标】 1. 朗读课文，能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 2. 背诵课文，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 3. 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 【教学重难点】 1. 借助注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 2. 感受朋友之间的知音情谊。 【教学准备】 课件、音乐《高山流水》、课外资料 课时安排：1课时 【教学过程】 一、激情导入，揭题解题 1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻”。可以看出知音是何等的珍贵呀！今天我们就来学习一篇关于“知音”的文言文。（板书课题） 2. 读题解题： （1）介绍伯牙：伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。《苟子•劝学篇》中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。 （2）说说“绝、弦”是什么意思？（“绝”的意思是断绝，“弦”指琴弦，这个词的意思就是割断琴弦，不再弹琴了。） （3）质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？（伯牙是春秋时期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？让我们一起走进课文中去寻找答案。） 这是一则文言文，学习这类课文的方法就是多读，“读书百遍，其义自见”，先看看这节课的学习目标。 二、读通课文，感知文意 1. 自由、大声地读课文，读2-3遍，争取读通课文。 2. 指名学生读课文，读后评价并相机提示学生注意断句停顿，读出节奏。（课件出示：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/再无知音。） 3. （过渡：同学们将课文读正确、流利了，也读得有些古文味了，那这则文言文描述的是一个怎样的故事呢？现在请同学们根据注释去看看。） 三、读懂课文，领会文意 1. 自主学习，疏通文意：请同学们根据注释和工具书，再读课文，试着用自己的话讲讲这个故事。 2. 汇报：用自己的话说说课文的故事。（这是一个多么感人的故事呀，听完这个故事，你有什么感受？） 3. 感情朗读课文。（课件出示课文插图，配乐） 四、品读课文，感悟知音 1. （过渡：课文哪些地方可以体现出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？请同学们再读课文，勾画出相关语句。） 2. 学生交流汇报，教师相机指导朗读。 （1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” ①理解“善哉”“峨峨兮若泰山”的意思。（“善哉”表示赞叹，“峨峨兮若泰山”的意思是“像大山一样巍峨雄壮”。） ②指导朗读。（注意读出钟子期赞叹的语气） ③想象：当伯牙弹琴志在高山时，钟子期仿佛看到了什么？（学生自由发言，教师相机引导） （2）伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” ①理解“洋洋兮若江河”的意思。（“洋洋兮若江河”的意思是“像江河一样宽广浩荡”。） ②指导朗读。（注意读出钟子期陶醉的语气） ③想象：当伯牙弹琴志在流水时，钟子期又仿佛看到了什么？（学生自由发言，教师相机引导） （3）伯牙所念，钟子期必得之。 ①理解这句话的意思。（这句话的意思是“无论伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地知道他的心意。”） ②指导朗读。（注意读出伯牙和钟子期心灵相通的语气） 3. 大胆想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？这时，子期分别是怎样赞叹的？（学生自由发言，教师相机引导） 仿句说话：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风！”伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：“善哉，依依兮若杨柳！”…… 4. 探究二：为什么要“绝弦”？ （1）过渡：碰到这样的知音，那伯牙为什么还要断弦呢？（就是这样一鼓一听，一弹一和，两心相印，其乐融融。约定的一年见面时间将至，伯牙坐船抚琴而来，但与他见面的是子期的坟墓呀。） （2）出示语句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 ①理解这句话的意思。（这句话的意思是“钟子期死后，伯牙认为世界上再也没有知音了，于是摔破自己的琴，割断琴弦，终身不再弹琴。”） ②指导朗读语句。（此时，面对钟子期的坟墓，伯牙的心境如何？就是这种失去知音下的悲痛的心境下，读——。就是他痛失知己，肝肠寸断的情况下，读——。就在他悲痛欲绝的心境下，读——。） ③小结：可见知音难觅呀！所以我国的古诗常有提及“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。” 5. 自由读资料袋，读完之后相信同学们对这个故事会有更深的了解。（课件出示资料袋） 6. 请同学们带着那份情，有感情朗读课文。（配乐） 五、品读重点句子 1. 从文中划出相应的句子，用自己的话说说理由。 教师有感情地朗读重点句 2.借助语言，展开想象，具体表达。 A.三种句式对比，感知子期对画面的想象更细致具体。伯牙的“高山流水”之曲弹奏给很多人听过，当伯牙把这首曲子弹给不懂音律的普通人听时，普通人赞叹道——善哉乎鼓琴（哇，弹得多好啊！） 当伯牙把这首曲子弹给略懂音律的人听时，略懂音律的人赞叹道——善哉乎鼓琴，若太山！（哇，弹得多好啊，像大山！） 当伯牙把这首曲子弹给子期听时，子期赞叹道——善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！ 师：同学们，对比这三种感叹，你发现了什么？（子期从琴声中看到的画面更具体、更细致） 师：是啊，“巍巍”是一个叠词，它把大山高峻、巍峨的特点表达出来了。这也是叠词的作用，突出事物的特点。 B.（同桌互说）读着“巍巍乎若太山”，具体说一说，在子期眼前会浮现怎样的画面？（先说“巍巍乎若太山”；再说“汤汤乎若流水”） （1）指名多位学生具体说一说。（师可以引导“看到了什么”（颜色、形状）、“听到了什么”、“想到了什么”） （2）引导学生带着感叹之情朗读。 C.想象一下，伯牙的心里又会想到什么？通过伯牙的琴声，在子期眼前又浮现了怎样的画面呢？ D.“巍巍”、“汤汤”这两个叠词就把大山、流水的特点突出了。同学们把你的想象，也用上叠词，用这样的句式“伯牙鼓琴而志在_____，钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，________若_______’”写一写。指导学生有感情朗读。 3.感受伯牙的琴艺高超 同学们，我们在伯牙的古琴声中仿佛看到了山川湖海，看到了清风明月，看到了丰富多彩的画面。这就是音乐的魅力，艺术的魅力啊！由此也可以看出伯牙的琴技真是——高超！伯牙善弹，子期也真是——善听之。 六、总结全文，升华情感 1. 回顾课文，说说课文讲了一件什么事？（课件出示课文插图） 2. 学习了这篇课文，你有什么收获？（学生自由发言，教师相机引导） 3. 积累中华经典诗文。（课件出示） （1）摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 （2）千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。 （3）欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。 4. 搜集表现知音良朋的诗文和名言名句，背诵课文。 七、布置作业 1. 背诵课文。 2. 搜集表现知音良朋的诗文和名言名句，并抄写下来。 【板书设计】 伯牙鼓琴 伯牙善鼓琴 钟子期善听 知音难觅 绝弦谢知音 学科网（北京）股份有限公司 $$