3《十五夜望月》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《十五夜望月》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确读写“栖、鸦”等生字，理解“中庭、地白、秋思”等词语的含义。 有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的韵律美。 了解古诗的内容，掌握借景抒情、寓情于景的表现手法。 2. 过程与方法目标 通过反复诵读、情境创设、小组讨论等方式，引导学生理解诗句的意思，体会诗歌的意境。 培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生对古诗的理解和鉴赏水平。 3. 情感态度与价值观目标 体会诗人在中秋佳节思念亲人、怀念家乡的情感，感受中华民族传统节日文化的内涵。 激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解诗句的意思，感受诗歌营造的静谧、清冷的中秋夜氛围。 体会诗人望月怀人的情思，理解诗歌所表达的思想感情。 学习诗中借景抒情、寓情于景的写作手法，感受古诗的意境美。 2. 教学难点 深入理解“秋思”这一主题在诗中的丰富内涵，体会古代文人在中秋佳节复杂的情感世界。 引导学生发挥想象，将诗句转化为生动的画面，体会诗歌含蓄、深沉的情感。 三、教学方法 诵读法、情境教学法、讨论法、启发式教学法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含中秋月夜的图片、视频、动画，以及与古诗相关的音乐（如《彩云追月》）。 2. 制作与诗句内容相关的卡片，用于课堂互动。 3. 学生预习古诗，查阅中秋节的相关资料，了解中秋节的习俗和文化意义。 五、教学过程 （一）节日导入，营造氛围 1. 谈话引入 同学们，我们中华民族有许多传统节日，每个节日都有它独特的文化内涵和风俗习惯。你们最喜欢哪个传统节日呢？（学生自由回答，如春节、端午节、中秋节等） 2. 介绍中秋节 教师：在这些传统节日中，中秋节是一个非常重要且充满诗意的节日。中秋节在每年的农历八月十五，这一天，月亮又大又圆，人们会团聚在一起，赏月、吃月饼、猜灯谜等。中秋节象征着团圆，寄托了人们对亲人、家乡的思念之情。古往今来，有许多文人墨客在中秋佳节写下了脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习一首唐代诗人王建的《十五夜望月》。（板书课题） （二）初读古诗，整体感知 1. 初读正音，识字解词 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。教师巡视，注意纠正学生的读音，如“栖（qī）”“鸦（yā）”等。 教师出示生字词卡片，带领学生认读。讲解重点字词的含义，如“中庭”指庭院中；“地白”形容月光照在庭院地上的样子，像铺了一层霜雪；“栖鸦”指栖息的鸦雀；“冷露”指清冷的露珠；“秋思”指秋天的情思，这里指怀人的思绪。 2. 朗读指导，感受韵律 教师范读古诗，注意朗读的节奏和语调。如“中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。”让学生跟读，体会古诗的韵律之美。 引导学生找出诗中的押韵字（鸦、花、家），再次朗读，感受诗歌的押韵规律。 组织学生以小组为单位进行朗读练习，互相倾听、纠正，然后每组推选一名代表在全班朗读，其他同学进行评价，比一比谁读得更有韵味。 （三）精读古诗，理解内容 1. 解读前两句，描绘画面 教师引导学生理解诗句“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”。提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面呢？ 学生思考后回答，教师引导学生从不同角度分析。从视觉角度看，庭院中洒满了皎洁的月光，像铺了一层白色的霜，树上栖息着鸦雀；从触觉角度想象，夜露清冷，悄无声息地打湿了桂花。 教师进一步提问：“地白”二字给你什么样的感觉？“冷露无声湿桂花”中的“湿”字用得好在哪里？ 学生讨论后回答，教师总结：“地白”营造出一种清冷、寂静的氛围，让人联想到霜雪，更增添了中秋夜的寒意。“湿”字写出了露水的湿润，生动地表现出桂花在冷露的滋润下的状态，也暗示了夜的静谧，仿佛一切都被这清冷的秋夜所笼罩。 教师创设情境：在这个中秋之夜，庭院中一片寂静，月光如水，鸦雀栖息在树上，桂花在冷露的浸润下散发着淡淡的香气。同学们，你们能感受到这种氛围吗？让我们带着这种感受，再读一读这两句诗。 2. 解读后两句，体会情感 分析诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。教师提问：“今夜月明人尽望”中的“尽”字有什么含义？这句话表达了怎样的情景？ 学生回答后，教师明确：“尽”字表示所有人，在这个明月高悬的夜晚，所有人都在仰望明月。这一句描绘了中秋之夜人们共同赏月的普遍行为，体现了中秋节团圆赏月的习俗。 教师继续提问：“不知秋思落谁家”中的“秋思”具体指什么？这里的“落”字有什么妙处？ 学生思考回答，教师引导：“秋思”指的是秋天的情思，这里特指对亲人、家乡的思念之情。“落”字用得非常巧妙，它给人一种动态感，仿佛那无形的思念之情像轻盈的物体一样，随着月光洒落人间，将抽象的情感具象化，更增添了诗歌的感染力。 教师引导学生思考：诗人在这两句诗中没有直接表达自己的思念之情，而是用了一种委婉的方式，这样写有什么好处呢？ 学生讨论后回答，教师总结：这种写法含蓄深沉，更能引发读者的共鸣。诗人通过对普遍的赏月现象的描写，将自己的秋思融入其中，让读者在感受到团圆氛围的同时，也能体会到那些不能团圆的人内心的孤独和思念，使诗歌的情感更加丰富和深刻。 （四）深入探究，体会意境 1. 分析诗歌意境 教师引导学生回顾整首诗，提问：这首诗营造了一种怎样的意境呢？ 学生回答后，教师总结：这首诗营造了一种静谧、清冷、略带忧伤的中秋夜意境。月光下的庭院、栖息的鸦雀、被冷露打湿的桂花，构成了一幅清冷的画面，而人们在明月下的望月之举和诗人那不知飘落何处的秋思，又为这种清冷增添了情感的深度，使整首诗充满了诗意和韵味。 教师让学生闭上眼睛，听着舒缓的《彩云追月》音乐，想象自己置身于这样的中秋夜中，感受诗歌的意境。然后让学生描述自己所想象到的画面，进一步加深对诗歌意境的理解。 2. 探究借景抒情手法 教师提问：这首诗是如何通过景物描写来表达情感的呢？ 学生分组讨论，教师引导学生从诗中的庭院、月光、鸦雀、冷露、桂花等景物入手分析。这些景物都带有一种清冷、寂静的特点，与诗人内心的思念之情相契合。比如，月光虽明亮，但庭院的清冷和鸦雀的栖息暗示了孤独；冷露湿桂花，进一步强化了秋夜的寒意，烘托出诗人因思念而产生的凄凉心境。 教师通过多媒体展示一些其他借景抒情的古诗，如王维的《山居秋暝》等，让学生对比阅读，分析这些诗歌在借景抒情方面的异同点，加深对借景抒情手法的理解。 （五）拓展延伸，丰富内涵 1. 拓展阅读，加深理解 教师向学生介绍其他描写中秋佳节的诗词，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”、张九龄的《望月怀远》“海上生明月，天涯共此时”等。 让学生阅读这些诗词，比较它们与《十五夜望月》在情感表达、写作手法等方面的异同。组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。教师在学生讨论过程中引导他们从不同角度分析，如情感上都有对亲人、朋友的思念，但表达方式有所不同；写作手法上都有借景抒情，但选取的景物和营造的意境各有特色。 2. 文化拓展，了解中秋习俗 教师利用多媒体展示不同地区中秋习俗的图片和视频，如舞火龙、烧塔、玩兔儿爷等，介绍这些习俗的由来和意义。 提问学生：这些中秋习俗和《十五夜望月》中所表达的情感有什么联系呢？引导学生思考中秋习俗背后的文化内涵，即对团圆的向往和对亲情的重视，这与诗歌中思念亲人的主题是相通的。 让学生分享自己在中秋节的经历和感受，说说自己家庭在中秋节有哪些特别的活动，进一步体会中秋节在人们心中的重要地位。 （六）总结归纳，巩固提升 1. 总结全诗内容和情感 教师引导学生回顾：《十五夜望月》这首诗通过描写中秋夜庭院中的清冷景色和人们望月的情景，委婉地表达了诗人在中秋佳节对亲人、家乡的思念之情。诗中的每一句都蕴含着丰富的情感，从景到情，情景交融，展现了诗人高超的艺术表现力。 2. 总结诗歌的艺术特色 教师和学生一起总结：这首诗的艺术特色主要体现在借景抒情、意境营造和用词精妙三个方面。诗人借助中秋夜的典型景物，营造出静谧清冷的意境，将自己的秋思巧妙地融入其中。同时，诗中的“地白”“湿”“落”等字词用得十分精妙，生动地描绘了画面，增强了诗歌的感染力。 3. 巩固背诵，加深记忆 组织学生再次有感情地朗读全诗，然后尝试背诵。可以通过个人背诵、小组互背、全班齐背等方式，巩固对古诗的记忆。教师对背诵情况进行检查和评价，鼓励学生熟练背诵这首古诗。 （七）布置作业 1. 书面作业 背诵并默写《十五夜望月》。 结合诗句内容，发挥想象，写一篇 300 -500 字的短文，描绘诗中的中秋夜景。 诗中的“不知秋思落谁家”一句引发了人们无尽的遐想，请你试着续写几句，表达自己对中秋思念之情的理解。 2. 实践作业 在中秋节来临之际，和家人一起赏月，感受节日氛围，记录下自己的所见所感，写一篇小日记。 制作一张以“中秋佳节”为主题的手抄报，内容可以包括《十五夜望月》这首诗、中秋习俗、自己对中秋的理解等。 收集其他关于传统节日的古诗，准备在班级举办的“传统节日古诗朗诵会”上分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$