5.18 勺柄是怎样变热的（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（冀人版）

第18课 勺柄是怎样变热的 教学目标： 科学知识 1. 能归纳出热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中热从温度高的部分传向温度低的部分。 2. 能说出生活中常见的热传导现象。 科学探究 1. 能根据物体由冷变热的现象提出探究性问题。 2. 能对探究问题做出假设。 3. 能设计热传导实验方案。 4. 能按照实验方案进行实验，观察实验现象。 5. 能运用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 6. 能运用分析、比较、推理等方法得出实验结论。 7. 能对探究活动进行反思与评价。 科学态度 1. 能对勺柄冷热的变化表现出探究兴趣。 2. 能用新的方法、新的材料设计实验方案。 3. 能与他人合作学习、沟通交流，形成集体的实验方案和结论。 科学、技术、社会与环境 1. 能列举出热传导在生产和生活中的应用。 2. 能说出热传导技术的发展和应用影响着人们的生产与生活。 教学重难点： 1. 能归纳出热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中热从温度高的部分传向温度低的部分。 2. 能设计热传导实验方案。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 情景与问题 1. 让学生感受放置在热水中之前勺子的温度，将其放在热水中。过一段时间，让学生感受勺柄的温度。引导学生思考，没有接触到热水的勺柄为什么也变热了？ 1. 根据自己的经验进行猜想与假设。 探究与发现 1. 引导学生用语言将假设准确地表达出来。并思考如何设计实验进行验证。 2. 从实验目的出发，让学生再次明确我们的实验目的是探究热在物体中是怎样传递的。引导学生确定实验要素。 3. 明确实验要素之后，引导学生思考如何设计科学、可行的实验。 4. 教师出示几种实验方案，引导学生分析实验方法和实验中需要注意的安全事项。 5. 引导学生选择一种方法开展实验。教师巡视指导。 6. 总结：在同一物体中，热从温度高的部分传向温度低的部分。 7. 引导学生思考当我们把盛有热水的杯子，放到盛有冷水的容器中，热水和冷水的温度会发生什么变化呢? 8. 作出假设并介绍实验方法。仔细讲解温度计的使用规范。讲解绘制温度变化曲线图的方案。 9. 交流讨论后总结结论热能从温度高的物体传到温度低的物体 10. 回顾勺柄为什么是热的这一问题，引导学生思考在这个过程热是如何传导的。 11. 总结并形成热传导的概念。 1. 科学准确地表达自己的假设。 2. 再次明确实验目的，思考需要哪些信息来验证自己的假设。 3. 在教师指导下明确实验的要素，思考具体可以使用哪些材料，如何观察。 4. 小组合作。综合之前的讨论，分析并得出最可行、最科学的试验方案。绘制设计图呈现设计思路。 5. 以小组为单位开展实验，记录数据，并分析总结得出结论后在班级内进行分享。 6. 讨论不在同一物体内，热是如何传递的。 7. 了解实验方法并开展实验，记录数据并绘制温度变化曲线图。根据实验结果进行讨论，得出结论并在班级内交流。 8. 分解热传导的过程，理解热从水中传递到勺匙，又从勺匙一端传递到勺柄。 9. 理解热传导的概念。 拓展与应用 1. 引导学生思考生活中有哪些地方用到了热传导。 1. 分享交流生活经验，进一步理解热传导的含义。 巩固与练习 习题巩固 习题巩固 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$