18.勺柄是怎样变热的（教案）五年级上册科学冀人版

五年级教学设计 年 级 五 学 科 科学 备课时间 课 题 勺柄是怎样变热的 主备教师 审核教师 单元主题 第五单元 热传递 单元 解读 本单元是冀人版五年级上册科学第五单元“热传递”，本单元属于物质科学领域的内容，按照从科学认识到科学实践的关系，通过观察 、实验、设计等活动先指导学生构建传导、对流、辐射等科学概念， 再认识材料的导热性及影响热传递的主要因素，最后指导学生运用热传递的知识解决保温和散热的问题，解释生活中常见的热传递现象。 课 标 要 求 1.2材料具有一定的性能 观察常用材料的漂浮能力、导热性的性能， 说出他们的主要用途。 6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，热通常从温度高的物体传向温度低的物体 说出生活中常见的热传递现象，知道热通常从温度高的物体传向 温度低的物体。 举例说明影响热传递的主要因素， 列举他们在日常生活和生产中的应用。 教 材 分 析 本课是在中年级学生认识了什么是热，使用温度计观测物体的温度之后，进一步认识热在同一物体和不同物体中是怎样传递的。活动1“研究勺柄冷热的变化”目的是让学生通过实验、观察等活动，认识热在同一物体中会从温度高的部分传向温度低的部分。活动2“水温的变化” 意在通过实验等活动，引导学生认识热在不同物体中会从温度高的物体传向温度低的物体。应用与拓展“观察传热现象”旨在引导学生通过观察，认识热传导在生活中的应用，以及人们利用热传导原理发明制作的科技产品对生活产生的影响。通过本课的学习培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生尝试运用新的材料、新的方法探究热在物体中的传递的兴趣；帮助学生树立实事求是、尊重证据、乐意与他人分工协作、沟通交流、形成集体观点的科学态度。 学 情 分 析 热传导现象在日常生活中应用很多，五年级学生对热传导现象以及人们利用热传导原理生产的科技产品并不陌生，但他们缺乏对这些现象及科技产品进行有目的的观察和研究，不清楚热传导的特点。中年级学生已经认识了物体的冷和热，学会了使用温度计测量物体的温度，这些都为学生进一步架构热传的知识奠定了基础。 教 学 目 标 科学知识 1. 能归纳出热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中热从温度高的部分传向温度低的部分。 2. 能说出生活中常见的热传导现象。 科学探究 1. 能根据物体由冷变热的现象提出探究性的问题。 2. 能对探究问题作出假设。 3. 能设计热传导实验方案。 4. 能按照实验方案进行实验，观察实验现象。 5. 能运用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理的信息，表述探究结果。 6. 能运用分析、比较、推理等方法得出实验结论。 7. 能对探究活动进行反思与评价。 科学态度 1. 能对勺柄冷热的变化表现出探究兴趣 。 2. 能用新的方法、新的材料设计实验方案。 3. 能与他人合作学习、沟通交流、形成集体的实验方案和结论。 科学、技术、社会与环境 1. 能列举出热传导在生产和生活中的应用。 2. 能说出热传导技术的发展和应用影响着人们的生产和生活 。 重难点 分析 教学重点 认识热能从温度高的物体传向温度低的物体，在同一物体中从温度高的部分传向温度低的部分。 教学难点 有效组织学生经历科学探究活动。 预 学 任 务 单 1. 复习酒精灯、温度计等实验器材的使用方法。 2. 预习本课内容。 3. 收集生活中热传递的事例。 教 学 过 程 第一课时 （一）创设情景，引出问题 1.引导：上课前，我们先体验一下。把金属勺放入热水中，用手捏住勺柄的上端，1分钟后，有什么感觉？ 2.学生回答：勺柄变热了 揭示课题：勺柄是怎样变热的 （设计意图：科学来源于问题，问题来源于生活。本环节重点是通过生活中常见的现象，激起学生的探究兴趣。在这个活动中学生可以亲自体验勺柄由冷慢慢变热的过程，从而把生活中常见的现象带到课堂上来，引起学生好奇，产生探究的欲望。） （2） 提出问题，进行猜想    1.思考:刚把金属勺放入热水中时，勺子的哪一部分是热的，哪一部分是凉的?勺柄是如何热起来的? 2.学生猜想:我认为热可能是从离热水近的一端传向离热水远的一端。 （设计意图：大胆的猜想是科学探究的前提，本环节的目的是让学生在已有的知识经验和生活经验的基础上进行猜想，大胆预测。） （3） 设计方案，实验探究 1、认识材料  引导学生认识酒精灯和各种实验材料，并向学生凡士林遇热融化的特点。 学生自主选择实验材料（从热源、传热物体、传热现象三个要素考虑。）   2、设计本组实验方案  师：下面就请同学们参考书中方案，结合本组实验材料，设计出你们的实验设想。  学生分组设计方案，