9《我的战友邱少云》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

题目 9 我的战友邱少云 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确读写 “伪、歼、熄、嘛、钉、截” 等生字，理解 “居高临下、纹丝不动、隐蔽、歼灭、崎岖” 等词语的含义。 指导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，能准确地复述课文内容。 （二）过程与方法目标 通过研读文本，引导学生抓住重点词句，体会邱少云在烈火烧身时的坚韧意志和崇高的革命精神。 学习作者通过对周围环境和人物心理活动描写来烘托人物形象的写作方法。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对革命先烈邱少云的崇敬和缅怀之情，体会革命胜利的来之不易，培养学生的爱国主义情感。 引导学生在面对困难和挑战时，学习邱少云的坚强意志，保持坚定的信念。 教学重难点 （一）教学重点 理解邱少云在执行潜伏任务时，为了不暴露潜伏部队，忍受烈火烧身的剧痛，直至壮烈牺牲的经过。 深入体会邱少云自觉严格遵守纪律、英勇无畏的革命精神。 （二）教学难点 感受邱少云在烈火烧身时内心的痛苦和挣扎，以及他强大的精神力量。 理解作者通过描写 “我” 的心理活动来烘托邱少云伟大形象的作用，领会这种侧面描写的写作技巧。 课内探究 （一）导入新课 播放抗美援朝战争纪录片的片段，展现战争的残酷和激烈场面，让学生对这段历史有一个直观的印象。 提问学生：在抗美援朝战争中，涌现出了无数的英雄，你们知道哪些？引导学生回答，然后引出今天要学习的英雄 —— 邱少云。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视指导，纠正学生的读音错误，如 “伪（wěi）军”“歼（jiān）灭” 等。 检查生字词的学习情况。通过指名认读、齐读、小组读等方式，让学生掌握 “伪、歼、熄、嘛、钉、截” 等生字。结合课文内容和生活实际，理解 “居高临下、纹丝不动、隐蔽、歼灭、崎岖” 等词语的意思。 引导学生思考课文是按照什么顺序来写的，主要写了哪些内容。经过讨论交流，明确课文是按照事情发展的顺序来写的，主要写了邱少云所在的部队接受潜伏任务、潜伏的环境、邱少云在烈火烧身时的表现以及战友们在邱少云精神的鼓舞下完成任务。 （三）研读课文，深入理解 了解潜伏任务的艰巨性 （1）让学生默读课文，找出描写潜伏环境的语句，读一读，思考这些语句体现了什么。例如：“敌人控制的‘391’高地，像一颗毒牙，揳入我们志愿军的阵地。” 这里用比喻的手法，形象地写出了 “391” 高地的重要性和对我军的威胁。还有 “这是敌人的一个加强连，防守非常严密。” 体现了敌人防守的森严。 （2）组织学生讨论：在这样的环境下执行潜伏任务有哪些困难？通过讨论，使学生明白潜伏任务面临着敌人火力威胁、易被发现等重重困难，为下文理解邱少云的伟大精神埋下伏笔。 体会邱少云在烈火烧身时的痛苦与坚韧 （1）引导学生找出描写邱少云被火烧时的语句，如 “敌人的燃烧弹在他身边爆炸，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。” 让学生反复朗读这些语句，思考从这些描写中能感受到什么。 （2）组织学生交流：邱少云在被火烧时内心可能在想些什么？他为什么能做到纹丝不动？通过讨论，让学生深入体会邱少云的坚韧意志和为了革命胜利不惜牺牲自己的崇高精神。 分析作者心理活动描写的作用 （1）让学生找出文中描写 “我” 心理活动的语句，如 “我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫出声来。” 分析这些语句表达了 “我” 怎样的心情。 （2）讨论：作者为什么要写 “我” 的心理活动？这样写对表现邱少云的形象有什么作用？通过讨论，使学生明白作者通过写 “我” 的紧张、担心，从侧面烘托出邱少云所承受的巨大痛苦和他惊人的毅力，更加突出了邱少云的伟大形象。 （四）拓展延伸 组织学生讨论：在我们的日常生活中，应该如何学习邱少云的精神？引导学生从遵守纪律、面对困难等方面思考，将邱少云的精神与现实生活联系起来。 （五）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括邱少云执行潜伏任务的经过、他在烈火烧身时的表现、作者心理活动描写的作用以及邱少云的精神内涵等。 强调邱少云的精神是中华民族的精神瑰宝，我们要永远铭记和学习这种精神，传承革命先辈的优良传统，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。 （六）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学反思 在教学过程中，成功之处在于情境导入环节。利用抗美援朝战争纪录片片段，能迅速将学生带入到课文的历史情境中，激发他们对英雄事迹的探究热情。在字词教学方面，多种认读形式结合，使学生较好地掌握了基础知识。同时，在研读课文时，通过问题引导，学生能深入文本，体会到潜伏任务的艰巨以及邱少云所承受的痛苦和展现出的伟大精神。 然而，教学也存在一些问题。在分析作者心理活动描写对烘托邱少云形象的作用时，部分学生理解起来有些吃力，我在讲解时应该再放慢速度，多举一些生活中的例子来类比，让学生更好地理解侧面烘托这种写作手法。此外，在拓展延伸环节，学生分享英雄事迹时，我没有充分引导他们挖掘不同英雄事迹背后的共性精神，使得这一环节的深度略显不足。在引导学生将邱少云精神与日常生活联系起来时，学生的回答较为局限，我应该准备更多贴近生活的案例，启发学生从更广泛的角度去思考如何践行这种精神。 在今后的教学中，对于理解难度大的知识点，要更加注重讲解的方式和方法，确保大部分学生都能理解。同时，在拓展环节要精心设计问题和引导方向，提高学生思维的广度和深度，更好地达成情感态度与价值观目标，让革命先辈的精神真正在学生心中生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$