20 世纪的艺术大师 - 马蒂斯（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术五年级下册

《20 世纪的艺术大师 - 马蒂斯》美术教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够了解马蒂斯的生平经历、艺术风格的形成过程以及他在现代艺术领域的重要地位。 掌握马蒂斯绘画作品的艺术特点，包括色彩运用、线条表现、造型处理等方面，能识别其典型作品，并了解其剪纸艺术的风格与表现手法。 学会欣赏和分析马蒂斯作品的艺术价值，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平，尝试运用马蒂斯的艺术风格元素进行简单的美术创作。 （二）过程与方法目标 通过欣赏马蒂斯的绘画、剪纸等大量艺术作品、阅读相关资料、观看纪录片等活动，培养学生的观察力、分析能力和信息收集整理能力。 在欣赏和创作过程中，引导学生自主探究马蒂斯艺术风格的独特之处，体验从感知到理解再到实践创作的过程，培养创新思维和实践能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对现代艺术的兴趣，感受现代艺术的多样性和创新性，拓宽艺术视野。 在教学过程中尊重每个学生的见解和想法，鼓励学生积极参与讨论和实践，体现教师人文精神，培养学生对艺术家的敬重之情和对艺术追求的创新精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 向学生详细介绍马蒂斯的生平事迹，通过讲述他的成长背景、教育经历、人生转折点等，让学生理解其艺术风格形成的根源。 深入分析马蒂斯绘画和剪纸作品的艺术特点，通过展示不同时期、不同题材的作品（如《舞蹈》《红色的和谐》《爵士》等），从色彩、线条、造型等角度进行讲解，使学生清晰地认识马蒂斯艺术的独特魅力。 （二）教学难点 帮助学生理解马蒂斯作品中所蕴含的情感、精神内涵以及他对传统艺术观念的突破，引导学生从作品的形式美深入到内在思想层面，体会其艺术创新的价值。 指导学生在学习马蒂斯艺术风格的基础上进行创作时，如何在借鉴的同时融入自己的创意，避免生硬的模仿，使作品既有马蒂斯风格的影子又体现学生自身的个性。 三、教学方法 情境教学法：创设 “走进马蒂斯的艺术世界”“马蒂斯艺术探索之旅” 等情境，让学生在情境中感受马蒂斯艺术的氛围，激发学习兴趣。 直观教学法：通过播放马蒂斯艺术作品视频、展示高清图片和画册、实物展示（如有马蒂斯作品的复制品或相关纪念品）、教师现场示范等方式，让学生直观地观察马蒂斯作品的细节、艺术特点和创作过程。 启发式教学法：通过提问、引导、小组讨论、对比分析等方式，启发学生思考马蒂斯艺术风格的形成原因、作品的独特之处、创作思路等问题，鼓励学生发表自己的观点，培养创新思维。 实践教学法：安排充足的时间让学生进行以马蒂斯艺术风格为灵感的美术创作实践，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高技能。同时，鼓励学生在实践过程中相互交流、协作，共同解决遇到的问题。 四、教学准备 教师准备： 多媒体课件（包含马蒂斯生平介绍、不同时期绘画和剪纸作品欣赏、艺术特点分析、创作故事、相关纪录片片段等资料）。 绘画工具和材料（画纸、油画棒、水彩颜料、剪刀、彩色纸等），准备一些马蒂斯作品的画册或高质量的印刷品用于展示，如有条件可准备一些马蒂斯作品的复制品或仿制品。 展示学生作品的区域（如画板、展示架）。 学生准备： 提前收集一些自己感兴趣的马蒂斯作品图片或资料。 准备绘画或手工制作工具（画纸、画笔、颜料、剪刀、彩色纸等，可根据自己的创作选择）。 五、教学过程 （一）导入部分（5 分钟） 问题导入 教师展示一幅色彩鲜艳、造型夸张的现代艺术作品（可以是马蒂斯的作品或具有类似风格的作品），提问：“同学们，看到这幅画，你们有什么感觉？它和我们之前看到的传统绘画有什么不同呢？” 引导学生分享自己的直观感受，如色彩很鲜艳、形状很奇怪等。 教师接着说：“这种独特的艺术风格是由一位伟大的 20 世纪艺术大师创造的，他就是马蒂斯。今天，我们就一起来走进马蒂斯的艺术世界。” 从而引出本节课的主题 ——20 世纪的艺术大师马蒂斯。 （二）讲授新课（12 分钟） 马蒂斯的生平（结合课件展示和讲解） 成长背景与早期经历：教师通过课件展示马蒂斯出生地、家庭环境等相关图片，讲解：“亨利・马蒂斯于 1869 年出生在法国北部的一个小镇。他的家庭是商人家庭，原本他的人生轨迹可能与艺术无关。但在一次生病期间，母亲送给他一盒颜料，从此他发现了自己对绘画的热爱。” 引导学生了解马蒂斯艺术之路起点的偶然性。 艺术学习与风格转变：“马蒂斯先后在巴黎的艺术学院学习，受到了传统绘画的训练。然而，他并不满足于此，在不断探索中，他接触到了印象派、后印象派等多种艺术流派，逐渐形成了自己独特的艺术风格。他的艺术生涯经历了多个阶段，从早期对传统绘画的模仿到后来大胆的创新，每一个阶段都有不同的特点。” 通过课件展示马蒂斯不同时期的代表作品，分析作品风格的变化，如早期作品可能还有传统绘画的影子，色彩和造型相对保守，后期则越来越大胆和独特。 马蒂斯绘画作品的艺术特点（结合课件展示、作品分析） 色彩运用：教师通过课件展示马蒂斯色彩鲜明的绘画作品，如《红色的和谐》，讲解：“马蒂斯是色彩大师，他的色彩运用非常大胆且具有革命性。他不受物体固有颜色的束缚，而是根据情感和画面需要来选择色彩。在《红色的和谐》中，整个房间被大面积的红色覆盖，这种红色不仅没有给人压抑感，反而营造出一种温暖、和谐的氛围。他善于运用色彩之间的对比和协调，让画面充满活力。” 引导学生观察作品中色彩的搭配和效果，体会色彩在表达情感和营造氛围方面的作用。 线条表现：“马蒂斯的线条简洁而富有表现力。他用线条来勾勒物体的形状，赋予线条情感和生命力。在他的作品中，线条不再只是描绘物体轮廓的工具，而是一种独立的艺术语言。比如在《舞蹈》中，人物的轮廓用简洁有力的线条勾勒，通过线条的弯曲、伸展表现出人物舞蹈时的动态和活力，有一种原始的、质朴的美感。” 展示线条运用独特的作品，分析线条是如何传达动感、情感等信息的。 造型处理：“马蒂斯的造型处理别具一格，他常常对物体进行简化和夸张。他会省略一些不必要的细节，突出物体的主要特征，并对其进行适当的夸张变形。在他的人物画中，人物的身体比例可能会被改变，五官也会被简化，但这种处理方式却能更强烈地传达出人物的神态和情感。” 结合作品分析造型的简化和夸张手法，如放大的眼睛表现人物的精神状态，扭曲的身体表现动态等。 马蒂斯的剪纸艺术（结合课件展示和讲解） 剪纸风格与特点：教师通过课件展示马蒂斯的剪纸作品，如《爵士》，讲解：“马蒂斯在晚年将大量精力投入到剪纸艺术中。他的剪纸作品延续了他绘画的风格，色彩依旧鲜艳，线条依然简洁。剪纸艺术让他的作品更加平面化、装饰性更强。在剪纸过程中，他通过色彩和形状的组合，创造出一个个充满活力的画面。” 引导学生观察剪纸作品中色彩、形状的搭配和整体的装饰效果。 剪纸创作的意义：“马蒂斯的剪纸艺术不仅是一种创作形式的转变，更体现了他对艺术的持续探索。在身体状况不佳的情况下，他通过剪纸这种相对轻松的方式继续表达自己的艺术思想，为现代艺术开辟了新的道路。” （三）课堂实践（20 分钟） 布置任务 教师提出创作要求：“现在，同学们可以选择马蒂斯绘画或剪纸作品中的一种风格，以自己感兴趣的主题（如欢乐的聚会、美丽的花园等），创作一幅美术作品。可以运用我们刚刚学到的马蒂斯艺术风格的特点，如大胆的色彩、简洁的线条、夸张的造型或剪纸的形式，同时也可以加入自己的创意哦。” 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师在教室里巡视，为学生提供指导和帮助。 对于在理解马蒂斯艺术风格上有困难的学生，教师可以引导他们回顾之前介绍的内容，“你可以看看马蒂斯在色彩运用上的特点，他是怎么用色彩来表达情感的。如果你的主题是欢乐的聚会，你可以选择一些明亮、鲜艳的颜色，像红色、黄色等。” 在创作过程中，如果学生对线条和造型处理不熟练，教师可以再次示范或给予提示，“你在画人物的时候，如果想表现出他们的活力，可以像马蒂斯那样，用简洁的线条勾勒出人物的动态，把动作幅度画大一些，进行适当的夸张。” 如果学生在剪纸创作方面有问题，教师可以建议他们，“你在剪纸时，要先确定好主题和大致的形状，然后选择合适的彩色纸。如果要表现一个花朵的形状，可以先在纸上画一个简单的轮廓，再用剪刀剪下来，注意色彩的搭配，可以用对比色来突出重点。” （四）作品展示与评价（8 分钟） 作品展示 教师在展示区（背景板或展示架）展示学生的作品。 学生介绍 邀请几位学生上台，介绍自己的作品，包括作品的主题、选择的马蒂斯艺术风格元素、自己的创意以及在创作过程中遇到的问题和解决方法。 同学互评 教师引导其他学生对展示的作品进行评价，可以从对马蒂斯艺术风格的把握（如色彩、线条、造型是否体现马蒂斯风格特点）、创意表现（如是否有独特的想法和表现手法）、画面效果（如是否美观、和谐、有吸引力）等方面进行评价。例如，教师可以提问：“你觉得这个同学的作品在色彩运用上有没有马蒂斯的那种大胆和创新呢？他有没有加入自己独特的创意呢？画面整体看起来怎么样？” 教师评价 教师对学生的作品进行综合评价，肯定每个学生的努力和创意，如对某个学生准确的风格把握（如色彩搭配大胆新颖、线条简洁有力、造型有马蒂斯风格的韵味）、精彩的创意（如在主题选择、表现手法上有新的突破）、良好的画面效果（如画面整洁、色彩协调、有一定的艺术感染力）等方面给予表扬。同时针对作品中存在的问题提出建议，如对风格理解不准确（色彩搭配混乱、线条过于复杂或无力、造型不符合马蒂斯风格）、创意不足（过于模仿）、画面效果不理想（画面杂乱、缺乏美感）等问题。 （五）课堂小结与拓展（5 分钟） 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的内容：“同学们，今天我们一起探索了马蒂斯这位 20 世纪艺术大师的艺术世界。我们了解了他的生平经历，深入分析了他绘画和剪纸作品的艺术特点。通过自己的创作，我们也体验了马蒂斯艺术风格的魅力。马蒂斯的艺术为现代艺术的发展做出了重要贡献，希望大家通过今天的学习，能更加热爱现代艺术，敢于创新，用艺术表达自己的情感和想法。” 拓展延伸 教师布置课后作业：“课后，你们可以对自己的作品进行改进和完善，或者用新的材料和方法重新创作一幅以马蒂斯艺术风格为灵感的作品。也可以收集更多马蒂斯的作品和相关资料，深入了解他的艺术思想和创作历程，和同学们分享你的发现。” 六、教学反思 在本次《20 世纪的艺术大师 - 马蒂斯》美术教学过程中，通过问题导入、多种教学方法的综合运用以及丰富的实践活动，有效地激发了五年级学生对马蒂斯艺术的兴趣和创作热情。在教学中，注重引导学生了解马蒂斯的生平与艺术特点，为学生的创作提供了扎实的知识基础和实践指导，同时通过小组讨论和启发式教学，培养了学生的创新思维和表达能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在深入理解马蒂斯作品的内涵和在创作中创新表现方面仍存在困难，在今后的教学中可以增加一些针对性的指导和案例分析。另外，在评价环节可以进一步鼓励学生深入评价作品，如从艺术价值、文化内涵等角度进行评价，以提高学生的审美能力和评价水平。通过这次教学，也让我更加深刻地认识到在美术教学中，要充分关注学生的个体差异和学习反馈，不断优化教学内容和方法，以更好地培养学生的美术素养和对现代艺术的欣赏能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$