21枫桥夜泊教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《枫桥夜泊》教案 【教学目标】 1. 认识课后生字并能正确书写。 2. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 3. 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 4. 感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。 5. 培养对古诗的兴趣，能在课后搜集更多自己喜欢的古诗。 【教学重难点】 1. 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 2. 感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、揭示课题，解字读题 1. 板书课题。 师：“泊”是什么意思？（停泊） 2. 介绍诗人张继。 张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。 3. 介绍《枫桥夜泊》的深远影响。 师：这首诗让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的钟声，甚至日本、韩国的朋友都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这是为什么呢？ 生：因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。 师：这节课，咱们将一同去感受。 4. 读诗题，理解诗题。 师：请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的？ 生：枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。 师：“夜”是什么？（夜晚）“泊”呢？是多音字（停泊bo）（湖泊po），那“夜泊”就是什么意思呢？ 生：夜晚停泊。 二、初解诗意，读出韵味 1. 教师范读古诗，学生听读。 师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。 2. 学生自由朗读古诗，感受诗歌韵律。 师：谁能美美地读一读吗？还有什么感觉吗？你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？ 3. 学生自学自读，教师指导朗读节奏。 师：看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 生自学自读。 师：指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 生评价。 师指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 学生齐读全诗。 三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1. 抓一“眠”字，进入情景。 师：请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？ 生默读、圈画。 生：月落。他看到月亮落下去了。 生：乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。 师：霜满天。张继还看到了霜满天的景象。对，是诗人感觉到的。板书：霜满天。诗人看到了枫树和渔火。张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。板书：半夜钟。 师：在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。 学生齐读全诗。 2. 抓一“愁”字，感受愁意。 师：旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？ 生：一个字，愁。 生说带“愁”字的词语。 师：是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？抓住这些词语读出感觉。 生自由地读、圈、想、读。 生交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。板书：对。 师：“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 生：哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ 生回答。 师：张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？带着“愁”来读。 教师范读。 师：但是，这里什么都没有，这里有的只是——。 学生齐读《枫桥夜泊》。 四、钟声叩心，释放愁怀 1. 钟声响起，述说情怀。 师：请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。 学生述说着钟声的述说。 学生在钟声的伴奏下齐读全诗。 五、总结拓展，人文关照 师：推荐《不朽的失眠》给大家阅读。 六、布置作业 1. 背诵这首诗。 2. 用自己的话说说这首诗的意思。 【板书设计】 枫桥夜泊 月落——失落感、孤独感 乌啼——凄凉 霜满天——寒冷 江枫、渔火——半夜钟 对 愁 学科网（北京）股份有限公司 $$