2.1《我们生活的世界》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册教科版

教科版小学科学二年级上 《我们生活的世界》教学设计 课题名 我们生活的世界 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界,人工世界是由人设计并制造出来的。 2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。 科学探究目标： 1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2.能够按材料类别对常见物品进行分类。 科学态度目标： 1.关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。 教学重点 1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界,人工世界是由人设计并制造出来的。 2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。 教学难点 1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 2.能够按材料类别对常见物品进行分类。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、练习法、任务驱动法 教学准备 教师准备：玻璃烧杯、瓷杯、瓷碗、玻璃瓶。 学生准备：衣服、橡胶手套、塑料杯、可乐瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、不干胶贴纸、学生活动手册等。 教学过程 一、新课导入 1.教师结合图片谈话：我们的周围既有自然世界，如山川、河海等。也有人类设计、制造的人工世界，如高楼、船、家电等。 教师提问：在我们生活的世界里，你能说出哪些物品？它们都是用什么材料做的？ 学生观察图片，找到自己熟悉的物品，并尝试介绍制作此物品所使用的材料。 【设计意图】 通过观察图片，学生会发现自然世界和人工世界的不同之处，感受到我们生活的世界是由这两种世界共同组成的。通过观察客厅里的物品，引出“材料”这一研究主题，启发学生对材料做出思考。同时，也可以反映学生对材料的认识的前概念。 二、探索新知 1.教师布置活动：按材料类别分类。 讲解第一步：给每一种物品标上序号。 学生根据要求小组合作完成任务。 2.教师讲解第二步： 把物品在桌面上摆好，相同材料组成的物品放在一堆。 学生根据要求小组合作完成任务。 3.教师讲解第三步：做好分类记录。 出示活动记录单。 学生根据要求，将编号填入表格中，把物品分为金属、塑料、木头、陶瓷、纤维、橡胶、玻璃、其他这八类。 【设计意图】 通过给常见的物品进行分类的活动，让学生在比较、分类中寻找不同物品的共同材料，感受材料的普遍性与多样性。通过观察比较，初步感受各种材料的特征，能正确区分塑料和橡胶。 4.教师谈话：跟同学交流，看看我们的分类有什么不同。 学生跨组交流各组的记录，比较不同。 5.教师提问：为什么会出现不同的分类情况呢？ 学生思考并回答。 教师小结： ⑫衣服：拉链的材质跟衣服不同； ⑧玻璃瓶：瓶盖的材质跟瓶身不同。 教师点拨： 有些物品是由金属等单一材料做成的； 有些物品是由两种或以上的材料做成的。 6.教师提问：我们把物品按材料类别分成了哪几类？ 学生思考并回答。 教师小结：金属、塑料、木头、陶瓷、纤维、橡胶、玻璃、其他。 7.教师提问：每一种材料有什么特点？ 学生根据已有经验和现有材料尝试进行总结。 教师小结： 金属：硬硬的、凉凉的、能反光； 塑料：光滑的、很轻、不算硬； 玻璃：光滑、透明、很硬、无弹性； 橡胶：有味道、软的、有弹性； 纤维：有弹性、软的、有孔； 陶瓷：光滑、硬的、没有弹性； 木头：有纹路、粗糙、较硬。 8.教师提问：课桌使用了哪些材料？ 学生观察并回答。 教师小结：橡胶、金属、木头。 教师追问：为什么要选择这些材料呢？ 学生进一步思考并回答。 教师小结： 橡胶：防止桌子移动时发出刺耳的声音；防止地面被刮伤； 木头：可以让整个桌子轻一点； 金属：使桌子坚硬，不易变形。 【设计意图】 引导学生从“类”的视角用适当的词语描述材料的特点，以获取学生对材料特点的已有认识，同时使学生认识到不同的材料可以具有不同的功能。培养学生学会观察身边物品的习惯，体会材料在我们生活中的重要性，从而激发他们进一步探究材料的欲望。  课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结： 我们的世界分成自然世界和人工世界。人工世界的材料有金属、塑料、木头、陶瓷、纤维、橡胶、玻璃…… 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。 板书设计 课后作业 1.填空题：我们周围的世界可分为_______世界和_______世界。 答案：自然、人工 2.判断题：橡胶手套是有弹性的。（ ） 答案：√ 3.下列材料中属于金属材料制成的是( )。 A.教科书 B.钥匙 C.手套 答案：B 教学反思 本次《我们生活的世界》科学课，成功引导学生认识到周围世界的自然与人工之分，以及物品与材料之间的紧密联系。亮点在于通过观察和分类活动，学生积极参与，表现出对材料世界的好奇和兴趣。 但回顾过程中，发现部分学生对于某些材料的特点理解不够深入，交流时表述不够清晰。此外，节能环保意识虽有所提及，但未能深入学生心中。 建议未来教学中加强对材料特性的深入探讨，并引入更多实际案例，帮助学生深化理解。同时，通过实践活动让学生亲自体验材料的再利用和回收，从而培养他们的节能环保意识，让他们意识到材料选择与环境保护的紧密关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$