几何小实践——米与厘米（教案）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

几何小实践——米与厘米教案——2024—2025学年沪教版数学三年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生认识长度单位米和厘米，知道 1 米 = 100 厘米，能正确进行单位换算。 学会用米尺和学生尺测量物体的长度，能准确读出测量结果。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手能力、空间观念和逻辑思维能力。 让学生经历用不同方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 情感态度与价值观目标 让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的广泛应用。 在教学过程中体现人文关怀，关注学生的学习体验，培养学生积极向上、勇于探索的学习态度。 二、教学重难点 教学重点 建立 1 米和 1 厘米的长度表象，理解米和厘米之间的关系。 掌握用米尺和学生尺测量物体长度的方法。 教学难点 准确建立 1 米和 1 厘米的长度观念，能根据实际情况选择合适的长度单位。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、操作演示法、小组合作法。 四、教学准备 多媒体课件、米尺、学生尺、各种长度的物体（如铅笔、跳绳、课桌等）、长度为 1 厘米和 1 米的纸条若干、小贴纸（用于奖励）。 五、教学过程 （一）情境导入 教师通过多媒体播放一段有趣的动画：小动物们在森林里举行跳远比赛，但是它们在测量跳远距离的时候遇到了麻烦，有的用树叶的长度作为测量单位，有的用树枝的长度，结果大家争论不休。 教师提问：“同学们，为什么小动物们会争论呢？这说明了什么问题呢？” 引导学生思考，引出长度单位需要统一，进而引出本节课要学习的米和厘米。 （二）探究新知 认识厘米 引出厘米：教师拿出一把学生尺，向学生展示。“同学们，这是我们常用的尺子，在尺子上有许多小刻度，每一个小格的长度就是 1 厘米。厘米可以用字母‘cm’表示。” 教师在黑板上写下 “厘米（cm）”。 感知 1 厘米：教师给每个学生发一根长度为 1 厘米的纸条，让学生用手指捏着纸条，仔细观察它的长度，然后闭上眼睛感受 1 厘米的长度，再用手指比划一下。教师巡视，对学生说：“同学们，把纸条放在手指间，感受一下它的长度，记住这种感觉哦。” 教师还可以让学生在自己的身体上或者周围找一找长度大约是 1 厘米的东西，比如手指甲的宽度、田字格的边长等。对于找到的学生，教师给予表扬：“你真善于观察，找到了手指甲的宽度大约是 1 厘米，这是一个很好的发现。” 认识几厘米：教师引导学生观察尺子，“从刻度 0 到刻度 2 是几厘米呢？到刻度 5 呢？” 让学生数一数尺子上的小格，理解几厘米就是几个 1 厘米。 认识米 引出米：教师拿出米尺，向学生展示。“当我们要测量比较长的物体时，厘米这个单位就不太方便了，这时候我们就要用到米这个单位。米可以用字母‘m’表示。” 教师在黑板上写下 “米（m）”。 感知 1 米：教师和一名学生合作，用米尺量出 1 米的长度，在地面上用粉笔画出标记或者用绳子拉出 1 米的长度。然后让学生们一个一个地张开双臂来比划 1 米的长度，感受一下。教师说：“同学们，像这样张开双臂，大约就是 1 米的长度。大家可以试着走一走 1 米的距离，感受一下它有多长。” 教师在教室里巡视，帮助学生调整姿势，感受 1 米的长度。接着让学生在教室里找一找长度大约是 1 米的物体，比如课桌的高度、教室门的宽度等。对于积极寻找的学生，教师给予鼓励：“你找到了教室门的宽度大约是 1 米，你观察得真仔细，这种在生活中发现数学的能力很棒。” 米和厘米的关系 教师拿出米尺和学生尺，让学生观察米尺上的刻度。“同学们，你们看，米尺上有多少个厘米呢？” 引导学生数米尺上的刻度，发现 1 米里面有 100 个厘米，从而得出 1 米 = 100 厘米。 教师为了让学生更深刻地理解，让学生用 1 厘米的纸条摆一摆，看看多少个 1 厘米的纸条能摆成 1 米。在学生操作过程中，教师巡视各小组，对有困难的小组给予帮助：“你们可以把纸条一个一个紧密地排起来，边排边数，这样就能知道多少个纸条是 1 米啦。” （三）巩固练习 基础练习 教师在多媒体上展示以下题目： 在括号里填上合适的长度单位：铅笔长 18（ ），旗杆高 15（ ），床长 2（ ）。 3 米 =（ ）厘米，50 厘米 =（ ）米（ ）厘米。 让学生在练习本上独立完成，教师巡视。对做得好的学生，教师在其练习本上贴上小贴纸作为奖励，并表扬：“你做得真不错，对米和厘米的知识掌握得很好呢！这张贴纸是对你的奖励，希望你继续保持。” 对于出现错误的学生，教师耐心询问：“你是怎么想的呢？我们来看看这道题，这里你可能对长度单位的大小理解有一点小偏差哦。” 帮助学生分析错误原因。 拓展练习 出一道操作题：让学生测量自己的身高，先用厘米作单位记录下来，然后再换算成米和厘米的形式。 学生测量时，教师巡视各小组，指导学生正确使用尺子测量，提醒学生注意测量的姿势和方法。对于测量准确的学生，教师给予肯定：“你测量得很认真，方法也很正确，这是非常好的学习态度。” 测量完成后，让学生在小组内交流自己的身高，感受不同同学之间身高的差异。 （四）课堂小结 教师和学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了米和厘米这两个长度单位，我们知道了 1 米等于 100 厘米，还学会了用尺子测量物体的长度，也在生活中找到了很多大约 1 米和 1 厘米长的物体。大家都学得很认真，表现很棒！” 教师提问：“通过这节课的学习，你们有什么收获呢？或者还有什么疑问？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得和疑问。对于学生提出的问题，教师耐心解答。 教师强调：“长度单位在我们的生活中非常重要，它能帮助我们准确地描述物体的长度。希望大家以后多留意身边物体的长度，用我们学到的知识去测量和比较。” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过有趣的动画情境导入，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到统一长度单位的必要性。在认识米和厘米的过程中，让学生通过亲身体验、观察、操作等方式建立长度观念，符合学生的认知特点。在教学中，教师通过奖励小贴纸、及时的鼓励和耐心的指导等人文关怀方式，增强了学生的学习自信心和积极性。然而，在帮助学生准确建立 1 米和 1 厘米的长度观念方面，还可以增加更多的对比练习和生活实例，让学生更深刻地理解长度单位在生活中的应用，以便在实际测量中更准确地选择合适的长度单位。 学科网（北京）股份有限公司 $$