用一位数除—除法的应用（教案）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

用一位数除—除法的应用教案—2024—2025学年沪教版数学三年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能熟练运用除法运算解决生活中的实际问题。 学会根据具体情境分析数量关系，确定解题思路。 过程与方法目标 通过解决实际问题的过程，培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力。 提高学生运用数学语言表达思维过程的能力。 情感态度与价值观目标 让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。 在教学中渗透人文关怀，培养学生关心他人、互帮互助的良好品质和积极向上的学习态度。 二、教学重难点 教学重点 分析实际问题中的数量关系，正确列出除法算式。 理解除法在不同情境中的意义。 教学难点 根据问题灵活选择合适的解法，特别是涉及余数的情况。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、练习法相结合。 四、教学准备 多媒体课件、实物投影仪、练习纸、小奖品（如卡通书签）。 五、教学过程 （一）情境导入 教师播放一段学校组织为贫困地区儿童捐赠图书和文具的视频，视频中展示了各种图书和文具的数量以及参与捐赠的班级情况。 教师提问：“同学们，在这个温暖的捐赠活动中，藏着很多数学问题呢。比如，如果我们知道了图书的总数和要分给的班级数，怎么知道每个班级能分到多少本图书呢？这就需要我们用除法来解决啦，今天我们就一起来学习除法在实际生活中的应用。” （二）探究新知 简单除法应用 呈现问题：学校购买了 90 本故事书，要平均分给 3 个班级，每个班级能分到多少本？ 分析问题：教师引导学生思考：“这里是把 90 本故事书进行平均分，我们可以用什么方法来计算每个班级分到的数量呢？” 鼓励学生回答。 解决问题：学生回答用除法计算后，教师让学生尝试列出算式：90÷3 = 30（本）。教师追问：“为什么要用 90 除以 3 呢？这个算式表示什么意思呢？” 引导学生说出 90 是故事书的总数，3 是班级数，除法表示把 90 平均分成 3 份，每份就是每个班级分到的数量。 拓展提问：如果是 96 本故事书平均分给 3 个班级呢？让学生列出算式 96÷3 = 32（本），进一步巩固除法运算。 复杂除法应用（含余数情况，12 分钟） 呈现问题：学校组织学生制作手工花朵，一共制作了 125 朵，准备送给 5 个养老院，每个养老院能分到多少朵？还剩多少朵？ 小组讨论：教师组织学生小组讨论（4 人一组），讨论问题：“这道题和前面的有什么不同？应该怎么解决？” 在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听他们的想法，鼓励学生积极发言，对有困难的小组给予提示：“我们可以像之前一样用除法来试试，看看算出来的结果是什么意思。” 汇报交流：小组代表汇报讨论结果，教师引导学生列出算式 125÷5 = 25（朵），并追问：“这里有没有余数呢？” 引导学生理解这道题刚好分完，没有余数。 改变情境：如果是 128 朵手工花朵送给 5 个养老院呢？再次让学生小组讨论并计算。学生计算出 128÷5 = 25（朵）……3（朵）后，教师提问：“这个余数 3 表示什么意思呢？在这个情境里我们该怎么处理呢？” 引导学生理解余数表示分完后剩下的花朵数量，在这个情境中可以把这 3 朵花作为额外的礼物或者留作纪念等，同时教育学生在生活中要懂得珍惜和合理利用资源。 （三）巩固练习 基础练习 教师在多媒体上展示以下题目： 学校有 84 支彩色铅笔，平均分给 4 个美术小组，每个小组分到多少支？ 果园里摘了 230 个苹果，装在 5 个箱子里，平均每个箱子装多少个？还剩多少个？ 让学生在练习纸上独立完成，教师巡视，对书写工整、计算正确的学生给予肯定：“你做得非常好，不仅答案正确，书写也很认真呢！” 对于出现错误的学生，教师走到身边，轻声说：“我们来看看这道题，你好像这里有点小失误，我们一起检查一下吧。” 帮助学生分析错误原因。 拓展练习 出一道应用题：三年级同学参加植树活动，共植树 378 棵，有 6 个班级参加，每个班级分成 3 个小组，平均每个小组植树多少棵？ 让学生独立思考后小组交流解题思路，然后汇报。教师对学生的解题思路进行点评和引导，对于有创新思路的小组或学生，给予卡通书签奖励：“你们小组的想法很新颖，能想到先算出总小组数，再用除法计算，真聪明！这是给你们的奖励。” （四）课堂小结 教师和学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了用除法解决生活中的实际问题。我们知道了如何分析问题中的数量关系，列出正确的除法算式，还了解了余数在实际情境中的意义。大家都表现得很棒！” 教师提问：“在解决这些问题的过程中，你们有什么收获或者遇到了什么困难呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得和疑问。对于学生提出的问题，教师耐心解答。 教师强调：“数学在我们的生活中无处不在，我们可以用数学知识去帮助别人，让生活变得更美好。希望大家在生活中多留意这些数学问题，做一个善于发现和解决问题的人。” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过富有情感的情境导入，激发了学生的学习兴趣和关爱他人的情感。在教学过程中，注重引导学生自主分析问题、解决问题，培养了学生的思维能力。通过小组讨论和不同层次的练习，让学生充分参与到学习中来。教师在巡视过程中的人文关怀，如轻声指导、积极鼓励和小奖品奖励等方式，增强了学生的学习自信心和积极性。但在教学中发现，部分学生对余数在实际情境中的理解还需要进一步加强，在今后的教学中可以增加更多类似的生活实例进行巩固练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$