《连加》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

冀教版（2024）小学数学一年级上册（2024） 《连加》教学设计 一、教材分析 冀教版（2024）小学数学一年级上册中的《连加》是在学生已经掌握了10以内的加减法运算的基础上进行教学的。连加是两步计算的问题，它是在学生学习了加法的含义、10以内数的加减法的基础上进行教学的。通过连加的学习，一方面可以巩固学生对加法含义的理解，另一方面也为后面学习连减、加减混合运算以及解决实际问题奠定基础。 教材通过小朋友喂小鸡的情境图，引导学生观察并提出问题，从而引出连加算式。这样的编排既符合学生的认知规律，又能让学生在具体的情境中体会连加的实际意义。 二、教学目标 1.知识与技能目标 （1）使学生理解连加的含义，掌握连加的计算方法。 （2）能够正确地进行连加计算，并能解决简单的实际问题。 2.过程与方法目标 （1）通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。 （2）让学生在具体的情境中体会连加的计算过程，感受数学与生活的密切联系。 3.情感态度与价值观目标 （1）培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。 （2）激发学生学习数学的兴趣，体验数学的价值。 三、教学重难点 1.教学重点 理解连加的含义，掌握连加的计算方法。 2.教学难点 正确计算连加算式，理解连加的运算顺序。 四、教学准备 1.多媒体课件。 2.小棒、计数器等学具。 五、教学策略 1.创设情境，激发兴趣。通过生动有趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。 2.直观演示，理解算理。利用小棒、计数器等学具进行直观演示，帮助学生理解连加的含义和计算方法。 3.合作学习，共同进步。组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与讨论中共同提高。 4.分层练习，巩固提高。设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求，巩固所学知识。 六、教学过程 1.创设情境，导入新课 （1）课件出示小朋友喂小鸡的情境图。 师：同学们，看这幅图，你看到了什么？ 生：我看到了有三个小朋友在喂小鸡。 师：观察得很仔细。那你们再仔细看看，图中有哪些数学信息呢？ 生：有5只小鸡在吃米，又跑来了2只小鸡，接着又跑来了1只小鸡。 设计意图：通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生观察情境图，提取数学信息，为后面的学习做好铺垫。 （2）提出问题。 师：根据这些数学信息，你能提出什么问题呢？ 生：一共有多少只小鸡？ 设计意图：引导学生提出问题，培养学生的问题意识和数学思维能力。 2.探究新知 （1）理解连加的含义。 师：要求一共有多少只小鸡，应该怎样列式呢？ 生：5+2+1。 师：这个算式和我们以前学过的加法算式有什么不同呢？ 生：这个算式有三个数相加。 师：对，像这样有三个或三个以上的数连续相加的算式，我们叫做连加算式。 设计意图：通过对比以前学过的加法算式，让学生认识连加算式的特点，理解连加的含义。 （2）探究连加的计算方法。 ①用小棒摆一摆。 师：现在我们用小棒来摆一摆这个算式。先摆5根小棒，表示原来有5只小鸡。再摆2根小棒，表示又跑来了2只小鸡。最后摆1根小棒，表示接着又跑来了1只小鸡。现在一共有多少根小棒呢？ 生：5+2=7，7+1=8。 师：对，我们先把5和2合起来，得到7，再把7和1合起来，得到8。所以5+2+1=8。 设计意图：通过用小棒摆一摆的活动，让学生直观地感受连加的计算过程，帮助学生理解先把前两个数相加，再用所得的和与第三个数相加的计算方法。 ②用计数器拨一拨。 师：下面我们再用计数器来拨一拨这个算式。先在计数器上拨出5个珠子，表示原来有5只小鸡。再拨上2个珠子，表示又跑来了2只小鸡。这时计数器上一共有几个珠子呢？ 生：7个。 师：对，5+2=7。接着再拨上1个珠子，表示接着又跑来了1只小鸡。现在计数器上一共有几个珠子呢？ 生：8个。 师：所以5+2+1=8。 设计意图：利用计数器进行直观演示，让学生更加清楚地看到连加的计算过程，加深对连加计算方法的理解。 （3）总结连加的计算方法。 师：同学们，通过刚才的摆小棒和拨计数器，我们知道了连加的计算方法。谁能说一说连加应该怎样计算呢？ 生：先把前两个数相加，再用所得的和与第三个数相加。 师：非常正确。连加的计算顺序是从左到右依次计算。 设计意图：引导学生总结连加的计算方法，培养学生的归纳总结能力。 3.巩固练习 （1）课件出示练习题。 4+3+2=2+4+3=1+5+3= 师：同学们，你们会计算这些连加算式吗？请大家在练习本上算一算。 学生独立计算，教师巡视指导。 设计意图：通过练习，让学生巩固连加的计算方法，提高计算能力。 （2）解决实际问题。 ①课件出示问题：小明有3本书，小红有2本书，小刚有4本书。他们一共有多少本书？ 师：这个问题应该怎样列式呢？ 生：3+2+4。 师：请同学们计算出结果。 学生计算后回答：3+2+4=9。 设计意图：让学生运用连加的知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。 ②课件出示问题：树上有4只小鸟，又飞来了3只小鸟，接着又飞来了2只小鸟。现在树上一共有多少只小鸟？ 师：这个问题应该怎样解决呢？ 生：4+3+2=9。 设计意图：通过解决实际问题，进一步巩固学生对连加的理解和掌握。 4.课堂小结 师：同学们，今天我们学习了什么知识？ 生：连加。 师：谁能说一说连加的含义和计算方法呢？ 生：连加就是有三个或三个以上的数连续相加。连加的计算方法是先把前两个数相加，再用所得的和与第三个数相加，计算顺序是从左到右依次计算。 设计意图：通过课堂小结，让学生回顾本节课所学的知识，加深对连加的理解和记忆。 5.布置作业 （1）完成课本上的练习题。 （2）在生活中找一找连加的例子，并说一说。 七、板书设计 连加 5+2+1=8 含义：三个或三个以上的数连续相加。 计算方法：先把前两个数相加，再用所得的和与第三个数相加，计算顺序是从左到右依次计算。 学科网（北京）股份有限公司 $$