第四单元《连加》（教案）-2025-2026学年一年级上册数学冀教版

该教案聚焦“20以内的连加”核心知识点，通过复习10以内加法及20以内加减法导入，激活学生旧知，搭建新旧知识联系的学习支架，为连加意义及运算顺序的探究奠定基础。 此资料以情境化探究（如三种鹿数量问题）引导学生用数学眼光观察现实世界，通过小组合作讨论不同计算方法（如凑十法）培养运算能力与推理意识，结合金鱼问题、生活编题等生活化应用，让学生用数学语言表达现实世界。课堂小结用思维导图梳理知识，助力学生构建体系，既提升学生应用意识与思维能力，也为教师提供结构化教学流程与分层练习设计，便于高效教学实施。

四、教学过程 复习导入 师:请你计算下面各题,并说一说你是怎么算的。 生独立完成后,教师选取部分学生汇报自己的计算方法及结果。 设计意图:通过复习导入,学生可以重新激活记忆中的信息,加强知识之间的联系,降低新课的学习难度,为学习新知识做好了充分的准备。 探究新知 活动一:探究连加的意义及其运算顺序。 课件出示教材例题。 三种鹿一共有多少只? 师:说一说,从图中你知道了哪些数学信息? 生1:有3只麋鹿。 生2:有5只驯鹿。 生3:有7只梅花鹿。 师:要求三种鹿一共有多少只?如何列式?说说你是怎么想的? 同桌合作,用连一连或圈一圈的方式帮助理解并解决这道题。 生1:要求三种鹿一共有多少只,就是把3只麋鹿、5只驯鹿、7只梅花鹿合起来,用加法计算,可以先求出麋鹿和驯鹿一共有多少只,3+5=8,再加上梅花鹿的数量,8+7=15,求出三种鹿一共有15只。 生2:我是先求出麋鹿和梅花鹿一共有多少只, 3+7=10,再加上驯鹿的数量,10+5=15,求出三种鹿一共有15只。 师课件出示两种方法: 师:你认为哪种方法更加简便? 同桌相互讨论,并说一说为什么。 生:方法二更简便,因为3和7可以凑成10,再用10加5这样就很好算。 师:观察的真仔细,我们可以根据数的特点进行简便计算。 师:像这样的两个算式可以写成一个算式。3+5=8,8+7=15,这两个加法算式,就可以写成:3+5+7。 小结:三个或三个以上的数相加的算式就是连加算式。