９ 短诗三首 繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

９ 短诗三首繁星（一三一） 教学目标 （一）知识与能力目标 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 理解诗歌内容，体会诗歌中所蕴含的情感。 学习诗歌中运用的修辞手法，如排比、反问等，提高学生的语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美。 引导学生自主探究、合作交流，理解诗歌的深层含义。 启发学生联系生活实际，体会诗歌所表达的情感，培养学生的想象力和创新思维。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人对大海的热爱之情，激发学生对大自然的热爱。 感受诗歌中蕴含的童真、童趣，培养学生积极向上的生活态度。 重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，感受诗歌的意境。 体会诗歌中蕴含的情感，尤其是诗人对大海的深深眷恋。 学习诗歌的表现手法，如排比、反问的运用，体会其表达效果。 （二）教学难点 理解诗歌中意象的内涵，如大海所代表的意义。 引导学生深入体会诗歌所蕴含的情感，感受诗人丰富的内心世界，并能产生情感共鸣。 启发学生从诗歌中汲取灵感，用自己的语言表达出对大自然的热爱之情。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 播放一段大海波涛汹涌的视频，让学生直观地感受大海的浩瀚与壮美。在播放视频的过程中，可以适时地提出一些问题，如 “看到大海，你们有什么感受？” 引导学生用简单的词语描述大海给自己带来的印象，如广阔、汹涌、神秘等。 谈话引入：大海是如此的迷人，古往今来，无数的文人墨客都曾为它吟诗赋词。今天，我们就来学习冰心奶奶笔下的一首关于大海的短诗 ——《繁星（一三一）》，看看在她的眼中，大海有着怎样独特的魅力。 （二）初读诗歌，整体感知 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误，如 “哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？” 中的 “哪” 读 “nǎ”，“思潮” 的 “潮” 读 “cháo” 等。 指名朗读诗歌，其他学生认真倾听，并评价朗读情况。评价可以从字音是否准确、朗读是否流畅、节奏是否把握得当等方面进行。 教师范读诗歌，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。在范读过程中，教师可以通过加重语气、延长音节等方式突出诗歌的重点词句，如 “大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”，让学生体会诗歌的韵律之美。 全班齐读诗歌，要求读出诗歌的韵律和节奏，初步感受诗歌的意境。 （三）研读诗歌，理解内容 引导学生自主思考，诗歌围绕大海写了什么？让学生默读诗歌，在文中圈点批注。然后组织学生交流讨论，学生可能会回答出诗歌写了大海与星星、花朵等事物的关联，以及大海的波涛声在诗人思潮中的印象。 分析诗歌中的排比句。 出示诗句 “哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”，引导学生观察这组句子的特点。学生会发现这是一组排比句，每一句都以反问的形式呈现。 讨论排比句的作用。让学生小组讨论，然后汇报。教师总结：排比句增强了诗歌的气势，使诗歌的情感表达更加强烈。这里通过将星星有光、花朵有香与大海的波涛清响相类比，突出了大海在诗人心中的重要地位，表达了诗人对大海深深的眷恋之情。 理解诗歌中的意象。 提问：诗歌中的 “大海” 仅仅是指自然界中的大海吗？引导学生思考。通过讨论，让学生明白这里的 “大海” 不仅仅是自然景观，它还象征着诗人丰富的内心世界、美好的情感以及对生活的热爱等。 探讨 “星星” 和 “花朵” 这两个意象在诗歌中的作用。它们与大海相互映衬，星星的光、花朵的香都是美好的事物，而大海也同样具有这种美好的特质，这些意象共同营造了诗歌优美的意境。 （四）品读诗歌，体会情感 指导学生有感情地朗读诗歌，读出诗人对大海的热爱之情。可以让学生选择自己喜欢的诗句，先试着自己朗读，体会情感，然后在小组内展示朗读，互相评价、指导。 引导学生深入体会诗歌情感。提问：从诗歌中，你能感受到诗人怎样的情感？除了热爱，还有没有其他的情感？让学生再次默读诗歌，思考问题。学生可能会体会到诗人对大海的赞美、依赖等情感。教师引导学生结合诗句内容，如 “哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”，理解诗人的情感就像大海的波涛一样，时刻在心中涌动，大海已经成为诗人精神世界的一部分。 创设情境，让学生更好地体会情感。教师可以描述这样的情境：“当诗人在孤独寂寞时，大海的波涛声在她耳边回响，给她慰藉；当诗人在快乐幸福时，大海的壮美与她共享喜悦。” 让学生想象自己置身于这样的情境中，感受诗人与大海之间深厚的情感联系。 （五）拓展延伸 让学生结合自己对大海的印象或感受，仿照《繁星（一三一）》的形式，创作一首短诗。在学生创作过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，发挥自己的创意。创作完成后，组织学生进行诗歌朗诵会，让学生分享自己的作品，并互相评价。 （六）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的内容、情感、表现手法等。教师可以提问：“通过这节课的学习，你对《繁星（一三一）》有了哪些新的认识？” 让学生自由发言，总结学习收获。 教师总结：《繁星（一三一）》这首短诗，通过简洁而优美的语言，运用排比、反问等修辞手法，展现了大海的魅力，表达了诗人对大海深深的热爱和眷恋之情。同时，也让我们感受到了诗歌的魅力，希望同学们在今后的生活中，能像诗人一样，拥有一颗热爱自然、热爱生活的心，用自己的眼睛去发现美，用诗歌去表达美。 （七）布置作业 背诵并默写《繁星（一三一）》。 继续修改自己创作的关于大海的短诗，使其更加完善。 收集更多冰心的诗歌，阅读并选择一首最喜欢的，写一写自己的读后感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$