23 父亲、树林和鸟 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制

统编版（五四学制）语文三年级上册第七单元 《父亲、树林和鸟》教学设计 一、教材分析 《父亲、树林和鸟》是统编版（五四学制）语文三年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，旨在引导学生感受大自然的美妙，培养学生热爱大自然的情感。 《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的散文，作者通过叙述“父亲”对树林里的鸟的习性十分了解，表现了父亲对鸟的喜爱之情，同时也让读者感受到人与自然的和谐相处。课文语言简洁生动，富有诗意，通过对父亲的语言、动作和神态的描写，展现了父亲对鸟的热爱和对大自然的敬畏之情。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等19个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，感受父亲的形象。 4.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，体会“我”的爱鸟之情。 （二）过程与方法目标 1.通过朗读课文，体会课文语言的生动性和准确性。 2.通过小组合作学习，交流对父亲形象的理解，提高合作学习的能力。 3.通过拓展阅读和写作练习，培养学生的阅读和写作能力。 （三）情感态度与价值观目标 1.感受父亲对鸟的喜爱之情，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。 2.体会人与自然的和谐相处，激发学生对美好生活的向往。 三、教学重点 1.认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，感受父亲的形象。 3.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。 四、教学难点 1.体会课文语言的生动性和准确性，感受作者对大自然的热爱之情。 2.能结合课文内容辨析对父亲的各种判断，深入理解父亲的形象。 五、教学策略 1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文的语言美和情感美。 2.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流对父亲形象的理解，培养学生的合作学习能力。 3.拓展阅读法：推荐相关的阅读材料，拓宽学生的阅读视野，加深对主题的理解。 4.写作训练法：通过写作练习，让学生表达自己对大自然的热爱之情，提高学生的写作能力。 六、教学过程 （一）导入新课 1.谈话导入：同学们，你们喜欢鸟吗？你们见过哪些鸟呢？今天，我们要学习一篇关于鸟的课文，题目是《父亲、树林和鸟》。（板书课题） 2.质疑课题：看到这个课题，你有什么疑问吗？（父亲、树林和鸟之间有什么关系呢？父亲为什么喜欢鸟呢？） 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对课文产生好奇心。质疑课题可以培养学生的问题意识，为后续的学习做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。 2.检查生字新词的学习情况。 （1）出示生字词卡片，指名认读，正音。 （2）开火车读生字词，巩固读音。 （3）理解词语的意思。可以通过联系上下文、查字典、找近义词等方法理解词语。 3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？ 4.交流反馈：课文主要讲了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 设计意图：让学生通过自主学习和合作学习的方式，掌握生字新词，提高识字能力。通过朗读课文，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。 （三）精读课文，体会情感 1.学习第一自然段 （1）指名朗读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （2）交流反馈：第一自然段主要写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：读出父亲对树林和鸟的喜爱之情。 设计意图：通过朗读第一自然段，让学生了解父亲对树林和鸟的喜爱之情，为后续的学习奠定基础。 2.学习第二自然段 （1）自由朗读第二自然段，思考：这一自然段描写了什么？ （2）交流反馈：这一自然段描写了一个春天的黎明，父亲带着“我”从滹沱河岸的一片树林边走过。 （3）引导学生想象画面：春天的黎明是什么样的？树林里有什么？你能感受到什么？ （4）指导朗读：读出春天黎明的美丽和宁静。 设计意图：通过朗读和想象，让学生感受春天黎明的美丽和宁静，体会作者对大自然的热爱之情。 3.学习第三至九自然段 （1）默读第三至九自然段，思考：父亲在树林里看到了什么？听到了什么？他是怎么判断的？ （2）交流反馈：父亲看到了树叶动了，知道有鸟；闻到了鸟的气味，知道鸟在树林里过夜；听到了鸟的叫声，知道鸟要唱歌了。 （3）引导学生体会父亲的观察力和判断力：父亲为什么能看到、闻到、听到这些呢？他是怎么做到的？ （4）指导朗读：读出父亲的观察力和判断力，以及他对鸟的喜爱之情。 设计意图：通过默读和交流，让学生体会父亲的观察力和判断力，感受父亲对鸟的喜爱之情。同时，培养学生的阅读理解能力。 4.学习第十至十二自然段 （1）自由朗读第十至十二自然段，思考：“我”为什么高兴？父亲为什么快活？ （2）交流反馈：“我”高兴是因为父亲不是猎人，不会伤害鸟；父亲快活是因为他看到了鸟的快活。 （3）引导学生理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义：这句话表达了“我”对父亲的什么感情？对鸟的什么感情？ （4）指导朗读：读出“我”的高兴和父亲的快活，以及“我”对父亲和鸟的感情。 设计意图：通过朗读和理解，让学生体会“我”的高兴和父亲的快活，理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，感受“我”的爱鸟之情。 5.学习第十三自然段 （1）齐读第十三自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （2）交流反馈：这一自然段主要写了“我”和父亲望着鸟飞走的方向，心里充满了喜悦。 （3）引导学生体会“我”和父亲的心情：“我”和父亲为什么会感到喜悦？ （4）指导朗读：读出“我”和父亲的喜悦之情。 设计意图：通过齐读和交流，让学生体会“我”和父亲的喜悦之情，感受人与自然的和谐相处。 （四）拓展延伸 1.说一说：你还知道哪些关于鸟的知识？你喜欢鸟吗？为什么？ 2.读一读：推荐阅读相关的书籍和文章，如《鸟的天堂》《珍珠鸟》等，拓宽学生的阅读视野。 3.写一写：以“我和小鸟”为主题，写一篇短文，表达自己对小鸟的喜爱之情。 设计意图：通过说一说、读一读、写一写的方式，拓展学生的知识视野，培养学生的阅读和写作能力，同时加深学生对主题的理解。 （五）总结全文 1.引导学生回顾课文内容，总结父亲的形象和“我”的爱鸟之情。 2.教师总结：同学们，通过学习这篇课文，我们感受到了父亲对鸟的喜爱之情，也体会到了“我”的护鸟心愿。让我们一起行动起来，保护大自然，爱护小鸟，让我们的世界更加美好。 设计意图：通过回顾课文内容，总结父亲的形象和“我”的爱鸟之情，让学生对课文有一个整体的认识。同时，激发学生保护大自然、爱护小鸟的意识。 七、板书设计 父亲、树林和鸟 父亲：爱鸟、懂鸟 “我”：护鸟、爱鸟 学科网（北京）股份有限公司 $$