27《扁鹊治病》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

《扁鹊治病》教案 【教学目标】 1. 认识本课6个生字，会写9个生字。能正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、几剂、汤药”等词语。 2. 熟读课文，了解课文的主要内容。能从扁鹊的言行中体会扁鹊医术的高明，从蔡桓公的态度表现中体会人物心理。 3. 理解这个寓言故事的寓意，体会“学习要练好基本功”和“防微杜渐、要善于听取别人正确的意见”的道理。 【教学重、难点】 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学准备】 课前让学生查找中国古代四大名医和他们的小故事。 【教学过程】 一、导入新课 1. 昨天，老师让同学们搜集中国古代四大名医和他们的故事，有哪位同学能知道中国古代四大名医分别是谁呢？ 扁鹊（战国），华佗（东汉末年），李时珍（明朝），张仲景（东汉末年）。 扁鹊是中国最早的名医，他的医术非常高明，现在我们就来学习一个有关扁鹊的寓言故事——扁鹊治病。 2. 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？ 小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 二、初读课文 1. 请同学们自由朗读课文，注意读准生字的读音，不会读的句子多读几次，把句子读顺。（学生自由朗读） 引出生字词： a. 读准音（一人读一字） 平舌音：蔡、睬 后鼻音：肠、烫、汤 形：肠、烫、汤是形近字，注意区分。 b. 齐读生字词。 2. 检查学生读书的情况（开火车接力读方式），老师给予正音。 3. 默读课文，想想这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、细读课文 1. 快速浏览课文，思考：扁鹊见了几次蔡桓公，每次说了些什么？蔡桓公的态度是怎样的？ 2. 四人小组讨论填表，学生汇报板书： 【表格】 次数 病情 蔡桓公的态度 1 皮肤小病 不相信 2 皮肉之间 不高兴 3 肠胃 非常不高兴 4 骨髓 奇怪 3. 同学们真聪明，老师都没讲，你们就把蔡桓公的病情和态度都读懂了，那么课文的哪个句子告诉我们扁鹊的医术很高明呢？ 出示句子： 句一：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 句二：又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 句三：扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。（学生分角色朗读课文） 4. 同学们，到底是什么原因使蔡桓公病死了？ 病开始时，用可以治好；十来天后，病发展在皮肉之间；再过十来天，病发展在肠胃；再过十来天，病发展在骨髓，不能医治。 四、深入研读 1. 扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？ 出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读） 2. 想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 3. 在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在皮肤（板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”（板书“能治”）。 4. 蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？ 请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。 5. 蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死） 当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？（生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？） 当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——（生板书：满脸不高兴） 6. 扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？ 7. 精读课文，感悟扁鹊医术高明医德高尚 同学们预习得这么好，扁鹊给你留下什么印象？ 划出扁鹊三次劝治的语言，同位互补，批注式阅读。大家写作文时也要注意借鉴。加上一个恰当的词，有感情朗读并说明理由。 扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎样想的？第三次呢？第四次呢？ 扁鹊再三劝治，可蔡桓公就是不听，扁鹊心情怎样？（着急担心）臣对君又要注意礼节，应该怎样朗读扁鹊的话语？（诚恳、耐心、为病人着想） 你认为扁鹊是个怎样的人？你从哪儿看出扁鹊医术高明？从哪儿看出扁鹊医德高尚？ 教师补充资料： 古人治病讲究望闻问切，扁鹊尤其擅长望诊和切脉，他在拜见蔡桓公时，只在蔡桓公旁边站了一会儿，就看出蔡桓公潜藏在皮肤上的小疾病，病情发展到那种程度会有相应的治疗方法，足见扁鹊是个医术高明的人。 古人把医术高明的人都称为扁鹊，扁鹊是名医的总称，我们这则寓言里讲到的扁鹊，真名叫秦越人。据史料记载：扁鹊在危重病人面前，敢于承担风险，从来不怕治不好病人，坏了自己神医的名声。百姓传言“扁鹊能决定人的生死”都是对扁鹊医术的敬佩。 同学们作文离不开好词好句的日积月累，老师积累了一些描写医德医术的词语，读一读： 回春妙手 回春之术 枯骨生肉 仁心仁术 手到病除 华佗在世 悬丝切脉 望闻问切 你还知道哪些词语也可以用来形容医术或医德呢？（救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满） 我们确信扁鹊是一个医术高明、医德高尚的名医。那么，重新思考刚才的问题：蔡桓公的病开始并不严重，扁鹊这样一个名医，怪谁呢？ 找到相关的语句，读一读，说说自己的理解。 不听劝告、自以为是、固执己见 8. 朗读下面的句子，想象蔡桓公的动作表情和心理，体会蔡桓公的性格： 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。一直没有病的人，才容易显示自己的高明！” 补充想象蔡桓公的几次心理活动： “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。” “蔡桓公听了非常不高兴。” “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。” “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。” 朗读+表演（教师读旁白，一生读扁鹊，另请学生表演说出蔡桓公的心理活动） 9. 懂得寓言讲述的道理 蔡桓公身体有病，大家猜想：他是不是一点感觉都没有呢？（应该有）可是他不但不承认，而且在别人指出自己有病时大发雷霆，这说明什么？ 五、感悟寓意，拓展延伸 1. 蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。） 2. 同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐） 六、创设情景，拓展想像 读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？ 让我们畅所欲言，尽情地说一说、写一写吧！ 七、板书设计 扁鹊治病 次数 病情 蔡桓公的态度 1 皮肤小病 不相信 2 皮肉之间 不高兴 3 肠胃 非常不高兴 4 骨髓 奇怪 要防微杜渐，及时医治。要正视问题，改正错误。要接受批评帮助和忠告。 学科网（北京）股份有限公司 $$