4.6《游戏设计和评价》（教案）-2024-2025学年苏教版（2024）一年级上册数学

教学设计 课题 游戏设计和评价 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 教材分析 经历从“两个数相加等于10”的游戏，到“几个数相加等于10”的游戏，再到设计一个好玩的扑克牌游戏的过程，他们的认知逐渐从浅层走向深入，思维从低级走向高级。特别是自主设计游戏活动蕴含着复杂的思考过程，蕴含着人们在设计和制作时独有的一种思考方式和决策机制。学生在设计游戏时，既需要借鉴之前“抢10”游戏中积累的经验，更要在此基础上不断提出具有创新意义的游戏方案。在这样的过程中，学生以设计师的角色参与设计并开展游戏，从被动参与到主动策划和设计，换位思考，自主创新，形成一种生动的、立体的跨学科主题学习样态；从被动的知识学习到以兴趣为驱动的自主学习，既有助于提升解决问题的能力，又有助于增强学习自信心。 学习 目标 1.学习目标描述：通过独立思考、分组讨论，能够设计可玩的游戏，并能进行自评和他评。 2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数及综合实践领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，包括自然数0~10。感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。 3.学科核心素养分析：能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。 重点 能设计数学游戏，描述游戏规则，并示范玩法。 难点 能根据评价标准进行自评和他评。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知： 把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10填在下面的加里，一题中一个数最多只能用一次，使各算式的得数相等。 导入新课 师：同学们，上节课我们已经玩了“抢10”游戏，这节课我们试着自己设计游戏。 板书课题：游戏设计和评价 学生独立完成。 通过独立思考，回顾“凑十”的计算经验，完成任务。 用学生感兴趣的游戏激发学生探究兴趣。 讲授新课 任务一：游戏设计 活动提示 (1)想一想：每人设计一个扑克牌游戏，在小组里介绍游戏的玩法。 (2)议一议：在小组里说说你对同伴设计的游戏有什么想法或建议？ (3)玩一玩：选择一种游戏，按游戏规则组织小组里的同学玩一玩，看谁能获胜。 独立思考+集体交流 通过思考能设计出用扑克牌能玩的游戏。 学生1： 抢“9”游戏，在抢“10”游戏的基础上，把和变成9。 学生2： 抢“5”游戏，看哪两张牌相减等于5，就可以拿走那两张牌中间的所有牌。 学生3： 我们是把抢“10”游戏从2人变成4人游戏。 学生按小组选择一个游戏进行。 根据表现边玩边评。 通过同桌交流及集体交流，能设计扑克牌游戏，并描述游戏规则，与同学一起游戏。 任务二：反思与评价 师：在“抢10”游戏中，你有哪些新的体会和收获？ 师：在游戏中，你表现得怎么样？你的同学呢？请大家和老师一起完成学习单的学习评价表。 学生能通过引导进行感悟，自评和他评。 学生1：玩“抢10”游戏，让我对10的加法更加熟练了。 学生2：我知道在玩游戏时，思考获胜的方法很重要。 学生3：我学会了玩“抢10”游戏，还会设计其他不同的扑克牌游戏。 学生能通过涂色评价游戏过程及游戏设计。 通过交流体会和反思评价，能够进行自评和他评。 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生自由说说。 学生1：能设计游戏玩，可以改人数也可以改规则。 学生2：我能按照要求评价自己和他人的表现。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 板书 ( 自评和他评 ) ( 规则制定：（1）凑10 → 凑9 （2）算加 → 算减 ) ( 游戏人数：2人 → 4人 )游戏设计 展示纸牌游戏设计的设计方式。 作业设计 【知识技能类作业】 1.每行、每列的三个数相加分别是多少？ 2.填空。 (1)1+2→3+2→ +2→ +2→ ； (2)10-2→8-2→ -2→ -2→ ； (3)0+3→3+3→ +3→ . 3. 只移动一根火柴，帮小朋友把错题改正过来。 ( = ) ( ＋ ) ( = － ) 【综合实践类作业】 1.请你用自己已有的玩具，设计一个玩法； 2.与你的家人一起玩。 学科网（北京）股份有限公司 $$