27故事二则 扁鹊治病 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版五四制

统编版（五四学制）语文四年级上册第八单元 《扁鹊治病》教学设计 一、教材分析 《扁鹊治病》是统编版（五四学制）语文四年级上册第八单元的一篇课文。这个故事取材于战国时名医扁鹊的传说故事。讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，阐明了一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。 本单元的主题是“历史传说故事”，通过学习这些故事，让学生了解历史文化，感受古人的智慧和勇气。《扁鹊治病》以生动的情节和鲜明的人物形象，展现了古代医学的神奇和医生的责任，同时也教育学生要勇于面对自己的问题，及时改正错误。 从语言表达方面来看，课文语言简洁明了，生动形象。通过对话描写，展现了扁鹊的医术高明和蔡桓侯的固执己见。同时，课文中运用了一些比喻和夸张的手法，增强了故事的趣味性和感染力。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“拜、侯”等7个生字，读准多音字“纪”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解扁鹊给蔡桓侯治病的过程，理解寓意。 （二）过程与方法目标 1.通过朗读课文，体会人物的心理变化。 2.学习按事情发展顺序记叙的方法。 （三）情感态度与价值观目标 1.懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。 2.培养学生对历史传说故事的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。 三、教学重点 1.理解课文内容，了解扁鹊给蔡桓侯治病的过程。 2.体会人物的心理变化，理解寓意。 四、教学难点 1.理解寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。 2.学习按事情发展顺序记叙的方法。 五、教学策略 1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会人物的心理变化，理解课文内容。 2.讨论交流法：组织学生讨论交流，引导学生深入思考，理解寓意。 3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受故事的魅力。 4.拓展延伸法：拓展相关的历史传说故事，激发学生对传统文化的热爱。 六、教学过程 （一）导入新课 1.谈话导入：同学们，你们知道古代有哪些名医吗？（学生回答：扁鹊、华佗、张仲景等）今天，我们就来学习一篇关于扁鹊的故事——《扁鹊治病》。 2.板书课题，齐读课题。 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对古代名医有一定的了解，为学习课文打下基础。 （二）初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查生字词的学习情况。 （1）出示生字词，指名认读。 拜、侯、肤、剂、髓、纪、标 多音字“纪”，在“纪昌学射”中读“jǐ”，在这里读“jì”。 （2）理解词语的意思。 拜见：敬辞，拜访会见。 蔡桓侯：春秋时期蔡国国君。 皮肤：身体表面包在肌肉外面的组织。 一剂药：量词，用于中药的剂量单位。 骨髓：骨头空腔中柔软像胶的物质。 纪：古时以十二年为一纪。 标准：衡量事物的准则。 3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （1）学生默读课文，思考问题。 （2）指名回答，教师相机引导。 课文主要讲了扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯的病情越来越严重，但蔡桓侯不听劝告，最后病死的故事。 设计意图：通过初读课文，让学生掌握生字词的读音和意思，整体感知课文内容，为深入学习课文打下基础。 （三）精读课文，理解内容 1.学习第一自然段 （1）指名朗读第一自然段。 （2）思考：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说了什么？蔡桓侯的反应是什么？ 扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。” （3）从扁鹊和蔡桓侯的对话中，你能体会到什么？ 从扁鹊的话中可以体会到扁鹊的医术高明，他只看了一会儿就发现蔡桓侯皮肤上有点小病。从蔡桓侯的话中可以体会到他的固执己见，不相信自己有病。 （4）指导朗读，读出扁鹊的诚恳和蔡桓侯的不以为然。 设计意图：通过学习第一自然段，让学生体会扁鹊的医术高明和蔡桓侯的固执己见，为后面的学习做好铺垫。 2.学习第二自然段 （1）指名朗读第二自然段。 （2）思考：过了十天，扁鹊又去拜见蔡桓侯，说了什么？蔡桓侯的反应是什么？ 过了十天，扁鹊又去拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。 （3）从扁鹊和蔡桓侯的对话中，你能体会到什么？ 从扁鹊的话中可以体会到扁鹊的负责，他看到蔡桓侯的病情加重了，及时提醒他治疗。从蔡桓侯的反应中可以体会到他的自以为是，不相信扁鹊的话。 （4）指导朗读，读出扁鹊的焦急和蔡桓侯的不高兴。 设计意图：通过学习第二自然段，让学生体会扁鹊的负责和蔡桓侯的自以为是，进一步理解人物形象。 3.学习第三自然段 （1）指名朗读第三自然段。 （2）思考：十天后，扁鹊再一次拜见蔡桓侯，说了什么？蔡桓侯的反应是什么？ 十天后，扁鹊再一次拜见蔡桓侯，说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。 （3）从扁鹊和蔡桓侯的对话中，你能体会到什么？ 从扁鹊的话中可以体会到扁鹊的急切，他看到蔡桓侯的病情越来越严重，非常担心。从蔡桓侯的反应中可以体会到他的顽固不化，仍然不相信扁鹊的话。 （4）指导朗读，读出扁鹊的急切和蔡桓侯的顽固不化。 设计意图：通过学习第三自然段，让学生体会扁鹊的急切和蔡桓侯的顽固不化，加深对人物形象的理解。 4.学习第四自然段 （1）指名朗读第四自然段。 （2）思考：又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。这是为什么？ 因为扁鹊知道蔡桓侯的病已经深入骨髓，无法医治了。 （3）蔡桓侯觉得奇怪，派人去问扁鹊，扁鹊怎么说？ 扁鹊说：“病在皮肤，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” （4）从扁鹊的话中，你能体会到什么？ 从扁鹊的话中可以体会到扁鹊的无奈和惋惜，他虽然医术高明，但面对蔡桓侯的固执己见和讳疾忌医，也无能为力。 （5）指导朗读，读出扁鹊的无奈和惋惜。 设计意图：通过学习第四自然段，让学生体会扁鹊的无奈和惋惜，理解寓意。 5.学习第五自然段 （1）指名朗读第五自然段。 （2）思考：蔡桓侯的病情发展到什么程度了？结果怎样？ 蔡桓侯的病情已经深入骨髓，浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。 （3）从蔡桓侯的结局中，你能体会到什么？ 从蔡桓侯的结局中可以体会到讳疾忌医的后果是非常严重的，我们要善于听取别人正确的意见，及时改正自己的错误。 设计意图：通过学习第五自然段，让学生体会讳疾忌医的后果，深化对寓意的理解。 （四）总结全文，拓展延伸 1.总结全文 （1）引导学生回顾课文内容，说说扁鹊给蔡桓侯治病的过程。 扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯的病情越来越严重，但蔡桓侯不听劝告，最后病死。 （2）引导学生理解寓意，说说从这个故事中你明白了什么道理。 从这个故事中我们明白了不能盲目相信自己，不能讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见，及时改正自己的错误。 2.拓展延伸 （1）介绍扁鹊的其他故事，激发学生对历史传说故事的兴趣。 扁鹊是中国古代著名的医学家，他医术高明，医德高尚，被后人尊称为“医祖”。他还有很多著名的故事，如《扁鹊见齐桓侯》《扁鹊投石》等。 （2）推荐阅读其他历史传说故事，如《纪昌学射》《西门豹治邺》等，让学生感受传统文化的魅力。 设计意图：通过总结全文和拓展延伸，让学生进一步理解课文内容和寓意，激发学生对历史传说故事的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。 七、板书设计 扁鹊治病 扁鹊：医术高明、负责、急切、无奈 蔡桓侯：固执己见、自以为是、顽固不化、讳疾忌医 寓意：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见，及时改正自己的错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$