第27课《故事二则》第一课时（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 27 故事二则 统编版 四年级上册 第八单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识 “拜、侯、肤” 等 6 个生字，会读多音字“扎”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物的语气。 3.能用自己的话讲述这个故事，体会人物的心理变化。 4.理解寓言故事的寓意，明白要防微杜渐、善于听取别人正确意见的道理。 学习 重难点 1.理解故事内容，体会人物的心理变化，明白寓言故事的寓意。 2.能简要复述故事，注意情节的完整性和人物的语气。 3.深入理解蔡桓侯不相信扁鹊的原因，以及扁鹊多次劝说的动机，能发表自己的独立见解。 学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于古代寓言故事的理解可能还存在一定的困难。他们对故事中的人物形象和情节发展会有比较浓厚的兴趣，但在体会人物心理、理解寓意方面需要教师的引导。在学习过程中，学生可能会对扁鹊的医术和蔡桓侯的态度产生疑问，教师可以通过引导学生分析人物的语言、行为来帮助他们理解。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一：趣味导入，初识人物 1.导入新课： 在我们悠久的历史长河中，有许多智慧的故事被流传下来，它们像一盏盏明灯，照亮我们前行的道路。今天，我们要一起探索的，就是这样一个充满智慧与教训的故事——《扁鹊治病》。大家知道吗？扁鹊可是我国古代非常有名的神医，他的医术高超到能“起死回生”。那么，这位神医和蔡桓侯之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们一起翻开课本，走进这段历史，去探寻其中的奥秘吧！ 2.教师介绍扁鹊： 扁鹊 战国时医学家。姓秦，名越人，渤海郡鄭(今河北任丘北)人；一说为今山东济南市长清区一带人。曾学医于长桑君，不仅精于内科，而且精通妇科、儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。 学习任务二：初读课文，扫清障碍 1.听范读，一边听一边注意自己读不通顺的地方，学习朗读的语气。 2.学生自由朗读课文，圈出生字新词，标好自然段的序号。 3.认读生字： 出示生字，注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 拜见 蔡桓侯 皮肤 扎针 剂量 骨髓 4.学习多音字。 扎（zhā）扎针 （zhá）挣扎 （zā）扎辫子 学习任务三：再读课文，把握内容 1.指名分自然段朗读课文，引导探究。 2.教师提问：“无能为力”是什么意思？课文中是谁对什么事情无能为力？ “无能为力”是用不上力量，帮不上忙，指没有能力或力不能及的意思。课文中是扁鹊对蔡桓侯的病无能为力。 3.教师继续提问：本文是按照什么顺序写的？应该怎么划分层次？ 本文是按照事情发展的先后顺序写的。 第一部分(1~2)：写蔡桓侯不相信自己有病，并讽刺扁鹊。 第二部分(3~5)：以时间为顺序写了扁鹊劝蔡桓侯医治，而蔡桓侯置之不理的全过程，也写出了蔡桓侯病情由轻到重的变化过程。 第三部分(6)：蔡桓侯因为不相信扁鹊的话而自食其果。 4.教师再问：扁鹊见了几次蔡桓侯？都说了什么？结果怎么样？ 扁鹊见了四次蔡桓侯。 第一次说他皮肤上有小病，蔡桓侯不信； 第二次说他的病发展到皮肉之间，蔡桓侯很不高兴，没有理睬； 第三次说他的病发展到了肠胃，他非常不高兴； 第四次远远见了掉头就跑，蔡桓侯派人询问缘由。 5.教师引导学生抓住事情的起因、经过和结果，复述课文主要内容。 起因：扁鹊拜见蔡桓侯时发现他生病了； 经过：扁鹊几次劝蔡桓侯治病，蔡桓侯不认为自己有病，拒绝了； 结果：蔡桓侯病死了。 6.小组交流：根据刚才的分析，小组成员之间互相简要复述故事的主要内容。 学习任务四：精读课文，体会寓意 1.交流讨论，学生质疑。 教师引导学生自由读课文，提出疑问，先同桌或小组间交流对话，再全班共同交流讨论，解决疑问。 2.教师提问：扁鹊是有名的神医，蔡桓侯为什么会不相信他？ 预设：蔡桓侯根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。 3.教师继续提问：明知蔡桓侯不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ 预设：扁鹊是出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓侯治病。 4.教师再问：扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 预设：当扁鹊觉得自己无法治疗蔡桓侯时，选择跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 5.教师创设情境进行引读，引导学生揣摩人物的心理活动。 教师：神医扁鹊医术高超，第一次见蔡桓侯就发现了蔡桓侯的病情，他于是说到 —— “据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 这时，他心里会怎么想？ 预设回答：扁鹊可能会想，蔡桓侯的病现在还不严重，我一定要提醒他及时治疗，不然会越来越严重的。 6.教师继续提问：蔡桓侯听了，说 —— “我的身体很好，什么病也没有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” 他心里又是什么想法？ 预设回答：蔡桓侯心里可能在想，我感觉自己身体没问题，这个医生肯定是想骗我，显示他自己的本事。 7.教师继续引导：扁鹊第二次来看蔡桓侯前，他会怎么想？见面之后，他说 —— “您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。” 蔡桓侯听了 —— 很不高兴，没有理睬他。 此时蔡桓侯又会怎么想？ 预设回答：扁鹊可能想，蔡桓侯的病加重了，我得再劝劝他。蔡桓侯可能在想，这个医生真讨厌，老是说我有病，我才不信呢。 8.教师提问：扁鹊第三次来拜见蔡桓侯，他会想些什么？见面后，他又说 —— “您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 蔡桓侯听了 —— 非常不高兴。 蔡桓侯心里会怎么想？ 预设回答：扁鹊会想，蔡桓侯的病已经很严重了，再不治就来不及了。蔡桓侯可能在想，这个医生简直是胡说八道，我身体好着呢。 9.教师再问：扁鹊第四次见蔡桓侯，他又会想什么？见面后，他 —— 老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。 他心理有什么变化？蔡桓侯见了，派人去问扁鹊，此时蔡桓侯会怎么想？ 预设回答：扁鹊可能想，蔡桓侯的病已经无药可医了，我也没办法了，为了避免惹麻烦，我还是赶紧走吧。 蔡桓侯可能会想，这个扁鹊怎么突然跑了，难道我的病真的很严重？ 10.教师最后问：扁鹊详细说明自己逃跑的原因 —— “病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” 结果五天后蔡桓侯病发，他俩又会想些什么呢？ 预设回答：扁鹊可能会想，唉，如果蔡桓侯当初听我的话，就不会这样了。蔡桓侯可能会后悔，我为什么不相信扁鹊的话呢，现在后悔也来不及了。 11.诵读揣摩，感知文章的教育意义。 12.教师引导学生自由发言，讲述自己受到的启示。 预设回答：我们要善于听取别人正确的意见，不能像蔡桓侯那样讳疾忌医，小病拖成大病。我们也要学习扁鹊，关心他人的健康。 13.教师总结文章主题： 这个故事警示我们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 14.语言表达，与蔡桓侯穿越时空对话。 教师布置任务：假定能够穿越时空，同学们想对蔡桓侯说些什么？蔡桓侯又会怎样回答呢？请发挥想象，并记录下来，小组之间互相读一读。 15.学生完成后，教师选择部分同学的作品进行展示和交流。 16.课堂总结： 同学们，通过今天的学习，我们不仅认识了神医扁鹊和蔡桓侯这两个历史人物，还通过他们的故事，学到了许多宝贵的人生智慧。我们明白了，要善于听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，否则小病拖成大病，后果将不堪设想。同时，我们也看到了扁鹊作为医生的医德和责任感，他关心他人的健康，尽职尽责地履行着自己的使命。希望同学们在今后的生活中，也能像扁鹊一样，关心他人，勇于担当，成为一个有智慧、有担当的人。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$