08 小说中的”叙事艺术“题应对策略-2025年高考语文一轮复习之核心考点解密

08 小说中的叙事艺术 小说“叙述” 小说叙述是小说创作的基本表现手法之一，指小说家对人物、事件和环境所做的 具体概括的说明、交代和介绍，不同的叙述人称、叙述视角、叙述手法，会对小说情 节推进、人物塑造、主旨表达产生不同的效果。因此，品味不同的叙述人称、视角、 手法的变化，对高考小说文本的解读至为重要。 【讲故事艺术】 这个故事从哪里开始讲？这是叙述顺序方面的知识，涉及顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 以什么身份讲？涉及叙述人称问题，包括第一、第二、第三人称和不同人称的交替使用。 人称不同，讲述的自由度和侧重点就不同，这就是叙述视角知识，包括全知视角、有限视角、儿童视角、女性视角、动物视角等。 为了把故事讲得更吸引人，在讲述时可以设置线索、悬念、伏笔等，或一波三折，或欧亨利式结尾，这些都属于叙事结构。 讲故事的时候，还可以选择不同形式，如对话式、讲述式，意识流、嵌套式、横截面式、蒙太奇、魔幻式等，这就是叙述形式。 故事情节可以讲得快，也可以讲得慢，可以反复，可以延宕，这都叫叙述速度。 在讲述中，叙述人可以显示他的个性特征，也可以隐藏起来，将讲述内容客观呈现出来。这就是叙述腔调。 【高考真题中的设问方式】 2023全国乙卷《长出一地的好荞麦》 问题：文中划线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 2022新高考Ⅰ卷《理水》 问题：本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 2021新高考1卷《石门阵》 问题：王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ 2020全国1卷《越野滑雪》 问题：根据海明威的“冰山”理论简要说明本小说的情节安排及其效果。 2019全国1卷《理水》 问题：请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 2019全国3卷《到梨花屯去》 问题：两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。2019浙江卷《呼兰河传》分析本文叙述上的特征。 2018全国1卷《赵一曼女士》 问题：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。 【考点突破】 一、叙述视角 全知视角（上帝视角）  叙述者＞人物，即叙述者所知大于作品 中人物所知，叙述者处于全知全能的地位。作品中的人物、故事、场景等无不处于其主 宰之下、调度之中，是小说创作常用的叙述形式，一般以第三人称为主。  全知视角的优点：  ①叙述视野开阔，利于表现时空延 展度大、矛盾复杂、人物众多的题材。② 便于全方位（内、外，正、侧，虚、实， 动、静）地描述人物和事件。③可以随时 改变、转移叙述角度，让叙事更加明晰， 让阅读轻松愉悦。  全知视角的局限性：  ①真实可信性不高。②叙事顺序基本 按照自然时序延伸扩展或改变，缺少变化；③“全知”的叙事，留给读者的想象空间十 分有限。  有限视角  叙述者＝人物，即叙述者所知道的同 人物知道的一样多，叙述者只借助文中某 个人物的感觉和意识，从他的角度去感受 并传达一切。主要包括主人公视角和见证人视角两种。  （一）主人公视角  主人公视角的优点：  ①能带给读者很强的亲切感和真实 感。②便于揭示主人公的深层心理。  主人公视角的局限性：  ①受主人公本身条件（如年龄性别、 教养熏陶、思想性格、气质智商等）的限 制，容易造成其叙事风格、口吻，与所 题材的错位。②难以驾驭背景复杂、事件 重大的题材。③很难展现充当视点人物的主人公的外部形象。  （一）见证人视角  见证人视角即由次要人物（一般是线 索人物）充当叙述的视点。  见证人视角的优点：  ①作为目击者、见证人，更有利于 塑造主要人物的完整形象。②可以对所 人物和事件做出感情反映和道德评价。③ 可以暂时改变叙事角度，以突破他本人在 见闻方面的限制。其缺陷在于受叙述者见 闻、性格、智力等的局限，难以触及主要 人物的内心。  外视角（纯客观叙述）  叙述者<人物，叙述者对其所叙述的 事情所知有限，只是冷静地记录人物的言 论，描写人物的外部动作，不评价，不分 析，让读者自己理解品味。  外视角的优点：  ①叙事直接而客观，富有悬念又耐人 寻味。②给读者留下许多空白和未知，他们 的期待视野、参与意识和审美的再创造力能 得到最大限度地调动。  外视角的局限性： 叙述很难深入人物 内心，最多做些暗示，不利于全面刻画人 物形象，描写人物的心理。 【叙述人称】 （1）第一人称写作的好处（作用） 1.叙述亲切自然，给人以真实感、亲切感。 2.“我”是故事的见证者(参与者、旁观者)。 3.便于抒发情感，可以用第一人称细腻地描写“我”的复杂心理。 4.线索人物，通过“我”的见闻感受推动情节发展。 5.区别于其他人物，塑造“我”这个人物形象。 6.“我”的处境可深化主题。  （2）第二人称写作的好处(作用) 1.拉近与读者的距离，给读者一种面对面交流的亲切之感，使人物形象更具真实性与感染力。 2.具有很强的代入感，便于读者迅速进入角色。 3.直接对话，增强文章的抒情性，便于感情交流。 4.便于作者抒发感情，引起与读者的共鸣。 5.用于物时，具有拟人化的作用。  （3）第三人称的好处(作用) 1.引导读者从客观的角度对小说反映的问题进行冷静的思考。 2.深入人物内心，以上帝视角将人物的心理活动告诉读者。 3.具有不确定性，使小说反映的现象更具有普遍性。 4.使文章张驰自由，不受时间和空间限制，便于多角度描述事物。 5.对人物心理细致刻画。 （4）不同人称之间转换的作用(交替使用叙述视角的作用) 1.分别陈述不同人称的作用。 2.交替使用人称叙事，可以更灵活、全方位叙述事件，刻画人物。 3.交替使用人称，突出人物形象，表达作者情感。  （5）从不同视角对同一事件进行讲述的好处 1.因为不同角度参与度不同，不同人讲述同一事件呈现不同的状态和结果。 2.多视角的叙述，吸引读者的阅读兴趣。 3.多视角的叙事方式使本来简单的事件复杂化，更能引导人们透过现象看本质。  二、叙述方式 指小说叙述故事时采用的顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙的手法。  （1）顺叙：按照时间或空间的顺序来叙事。  作用：情节发展脉络分明，层次清晰。   （2）倒叙：把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。  作用： 1.巧妙地为读者设置了一个悬念，使读者急于了解事情的原委，有引人入胜的力量。 2. 突出人物之间的尖锐矛盾。 3.突出了小说的主题。 （3）插叙：根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。  作用： 1.避免平铺直叙，使情节曲折有致。 2.使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 3.穿插的情节与原有故事相互映衬，使人物形象更鲜明突出。 4.引发读者的思考，使主题更丰富深刻。  5.衬托中心人物，深化文章主题。  （4）补叙：对上文的内容做补充交代，交代事情发生的原因。  作用： 1.使文章结构完整。 2.行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。 3.有助于更好地表达主题。  补叙和插叙的区别：插叙的内容如果被删掉，对于整个故事没有影响。若无补叙，就会影响故事的完整性。  作用： 1.条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 2.情节紧凑，有条不紊。 3.拓展作品容量。   三、叙述线索 （1）单条线索的作用 1.贯穿全文，使结构紧凑，情节集中。 2.照应标题，使结构完整。 3.便于表达情感，不断深化情感。 4.揭示主题。 （2）双条线索的作用 小说中双线结构有两种：明暗线和花开两朵各表一枝的并列双线。 明线指在小说中由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索，可以是时间、地点或者文章中贯穿前后的物品、人物等。  暗线指未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。 作用： 1.暗线为明线的展开提供背景。 2.明暗线可以串连起历史和现实，使情节更为集中紧凑，凸显主题。 3.双线交织相互补充，相互映衬，避免平铺直叙，使文章具有可读性。 4.双线结构使小说条理清晰，逻辑严谨，结构完整。 四、叙述节奏 节奏往往分为加速和减速、舒缓三种，简单来说也就是详略得当。 加速常用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，略写，读者快速阅读，粗略品味。 减速常用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，属于工笔细描，多用描写手法，读者慢速阅读，细细品味。 作用：一张一弛，跌宕起伏。 五、叙述腔调 通常指叙事的手法。 （1）对话方式 （2）叙事方式 六、叙述特色 1.叙述视角 2.叙述顺序 3.叙述线索 4.叙述节奏 5.叙述腔调 6.叙述场景：场景集中描写；注重场景的细节描绘。 【真题演练】 (2014年新课标Ⅰ卷高考试题) 古渡头 叶紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的。” “那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？” “钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？” “从军队里回来。” “军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的。我妈病了。” “唔！……” 两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说： “既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！” “店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”“他们呢？” “他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？…… “小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！ “结冰，落雪，我得过湖;刮风，落雨，我得过湖…… “年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱…… “小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……” 他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。 外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。 可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。 我目不转睛的瞧着他。 “有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！” 离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着： 我住在这古渡前头六十年。 我不管地，也不管天， 我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！ 有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！ ……(有删改) 问题：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分) 【参考答案】①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。 【2019年浙江卷】 呼兰河传（节选） 　文/萧红 　  邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 　　那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 　　因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 　　太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。 　　再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 　　后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 　　从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 　　但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 　　还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 　　夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 　　我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 　　有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 　　祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 　　冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 　　有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： 　“老太爷今年没下乡去看看哪！” 　有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 　　有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 　　秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草也倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 　　这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来了。 　　于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼平。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 　　冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 　　这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 　　冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。 　　一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 　　冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 　　祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 　　不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 　　当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 　　当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 　　因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着： 　　“要吃一片吗？” 　　而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。 　　冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 问题：分析本文叙述上的特征。 【参考答案】.①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$