1.1 科学并不神秘 教学设计 -2024-2025学年浙教版七年级上册科学

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 七年级 学期 秋季 课题 科学并不神秘 教科书 书 名：义务教育教科书科学 浙教版 教学目标 1. 通过对疟疾认识与治疗发展过程的讨论与分析，初步认识科学研究的对象和方法，以及科学的价值，初步建立科学不断发展等本质观； 2. 通过分析、归纳、推理等科学方法，对人类认识与治疗疟疾的过程进行思考分析，归纳出科学研究的对象和研究方法； 3. 在科学探索活动中，初步感知观察、实验操作的过程，学习观察现象、提出问题、动手实验和表达交流等探究实践技能； 4. 养成乐于思考，勇于实践，善于观察、喜于合作的习惯，辩证地认识科学技术对社会的影响，初步形成学习科学的兴趣。 教学内容 教学重点： 对科学本质的初步认识，即科学研究的对象、方法和科学研究的意义与价值。 教学难点： 科学研究的意义、价值的认识；对科学技术与社会发展的认识。 教学过程 一、聚焦：创设情境、提出问题 1.创设情境： 2015年，屠呦呦成为我国首位诺贝尔医学奖的获得者，这是因为她发现了什么？ 青蒿素用于治疗什么疾病？ 同学们了解疟疾吗？ 人类对疟疾的治疗和认识过程是怎样的呢？ 二、构建：整理史实，认识特征 1.学生活动：观看视频，阅读材料一，构建“人类对疟疾的认识和治疗过程”的时间轴。 2.师生共同分析得到对疟疾的认识。 产生原因：疟疾一种经蚊子叮咬而感染寄生虫所引起的虫媒传染病。以高烧、寒战、出汗等为主要表现，重症可致死。 发展原因和发展规律：疟疾具有较强传染性，传播途径为蚊子叮咬。 根据发展规律提出预测解决方法：防止蚊子叮咬可有效减少传染，用药青蒿素具有高效治疗作用。 3.从疟疾引申到科学，提出问题： 科学研究对象是什么？ 科学研究哪些内容？ 科学给我们带来了什么？ 科学带来的都是好处吗？ 准备蜡烛熄灭的探究活动，引导学生实验探究，分析问题，得出解释。 三、分析：整体分析、认识科学 根据人类对疟疾的认识和治疗过程的学习，学生回答疟疾产生原因，疟疾传播途径，对疟疾的防治方式。引出科学的研究对象为自然界现象，发现它们产生、发展的原因和规律。科学研究过程要善于观察、勤于实验。科学研究过程可重复，研究结果可验证，并不是偶然的、随机的。但是科学不能解决所有问题，不能唯科学论。 四、精析：局部分析、体会价值 根据疟疾科学探究过程分析，科学给我们带来了什么？ 1. 从古代认为疟疾是瘴气到寄生虫引起，蚊子传播，说明科学改变了人类的认识，举例说明其他改变人类认识的事件； 2. 对疟疾的治疗从灌肠放血到药物，说明科学改变了人类的思维方式、生产生活方式，举例其他改变人类生活方式示例时包括远程问药、杂交水稻等，这些科学技术使我们的生活更方便、舒适，使各行各业效率更高、更安全可靠； 3. 从药物、杀虫剂治疗疟疾到蚊子绝育基因工程研究，说明科学技术促进了社会的进步，此外北斗卫星、指南针、火箭等科学技术给人类生活带来了巨变； 五、拓展：拓展分析、深化认知 阅读材料二，说说同学们的看法。反观杀虫剂DDT的滥用，给人类和环境带来很大的危害。随着科技的快速发展，大气污染、克隆动物等问题出现。由此可见，对科学技术认识不当、使用不当，也会带来负面影响。 六、小结：总结所学，完善教学 科学改变了人类的认识、改变了人们的思维方式、生产生活方式并且促进了社会的进步，但是科学不是万能的，不能解决所有问题，要正视科学，学好科学以提高素养，正确运用以创造美好。 学科网（北京）股份有限公司 $$