专题强化练1 信息类文本阅读(A组)（word练习）-【创新教程】2025年高考语文大二轮专题增分方案

专题强化练一　信息类文本阅读(A组) 一、(筛选整合＋论证特点)阅读下面的文字，完成1－5题。 材料一： 加快形成新质生产力，是我国把握新一轮科技革命机遇、建设现代化产业体系，进而全面塑造发展新优势的关键之举。我们要充分发挥产业体系完备、超大规模市场等优势，加快培育新质生产力。新质生产力是先进生产力的具体体现，可从“新”和“质”两个方面理解。从“新”的角度看，新质生产力的内在要求是创新，不仅包括技术和业态模式层面的创新，还包括管理和制度层面的创新，从而提供有利于其蓬勃发展的环境。“质”是一事物成为其自身并区别于其他事物的规定性，新质生产力不是传统生产力的局部优化与简单迭代，而是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。智能化、数控化、复杂化、精细化的生产工具可以作为新质生产力的重要标志。 (节选自《理解新质生产力的内涵》) 材料二： 新质生产力是一个内涵丰富、意蕴深厚的经济范畴，代表着一种生产力的跃迁，是科技创新在其中发挥主导作用的生产力，尤其是关键性颠覆性技术实现突破的生产力，具备高效能，体现高质量，区别于依靠大量资源投入、高度消耗资源能源的生产力发展方式，是摆脱了传统增长路径、符合高质量发展要求的生产力，是数字时代更具融合性、更体现新内涵的生产力。准确理解新质生产力的内涵特征，需要从“新”和“质”两个方面进行把握。 所谓“新”，是指新质生产力不同于一般意义上的传统生产力，是实现关键性颠覆性技术突破而产生的生产力，是以新技术、新经济、新业态为主要内涵的生产力。一方面，新质生产力的“新”锚定在关键性颠覆性技术的突破。这种关键性颠覆性技术突破需要放在国家重大战略需求中去理解。当前，我国在战略性新兴产业和未来产业等产业领域仍然存在技术创新短板，面临着西方发达国家在产业体系中重要产业的关键核心技术“卡脖子”难题，阻碍了现代化产业体系的构建和高质量发展。因此，新质生产力的“新”强调以关键性颠覆性技术突破抢占战略性新兴产业和未来产业的新赛道，进一步提升我国自主自强创新能力，从而打破西方国家的技术封锁。另一方面，新质生产力的“新”以新技术、新经济、新业态为主要内涵。其中，新技术在科学技术是第一生产力的基础上强调关键性颠覆性技术突破，超越了传统意义上的技术创新，代表着新质生产力的关键性技术维度；新经济强调通过科技创新与制度创新形成新的经济结构和经济形态，实现了技术到经济的衔接，代表着新质生产力的经济维度；新业态注重以数字科技推动传统产业的数字化升级和数字技术的产业化发展，完成了先进技术向高端产业的转化，代表着新质生产力的产业维度。因此，新技术、新经济、新业态构成理解新质生产力的三重维度，为战略性新兴产业和未来产业的发展提供了坚实着力点和新的增长点。在这种意义上，新质生产力体现了技术新突破、经济新发展、产业新升级的有机统一。 所谓“质”，是强调在坚持创新驱动本质的基础上，通过关键性技术和颠覆性技术的突破为生产力发展提供更强劲的创新驱动力。新质生产力的本质是创新驱动，而这种创新驱动的关键在于关键性技术和颠覆性技术的突破。这种关键性技术和颠覆性技术的突破将通过与劳动者、劳动资料和劳动对象的结合实现其在生产中的应用，从而产生新的更为强劲的创新驱动力。无论是将科学技术视为第一生产力、先进生产力的集中体现和主要标志，还是提出新质生产力，其背后的本质都是坚持将科技进步引发的创新动能作为生产力发展的驱动力，即把经济增长的动力由要素驱动、投资驱动锚定到创新驱动，将科技进步作为实现创新驱动的动力源，推动生产力发展水平的跃升。这种生产力的跃升是一个从量变到质变的过程。当关键性技术和颠覆性技术实现突破、发生质变时，必然引发生产力核心因素的变革，从而产生新质生产力。新质生产力是以科技创新为主导、实现关键性颠覆性技术突破而产生的生产力。因此，没有科技创新的关键性突破，就难以产生新质生产力。可见，先进科技是新质生产力生成的内在动力。在这一生成过程中，新质生产力依靠创新驱动的本质没有发生变化，变化的是关键性颠覆性技术突破带来的驱动能力的提升。 (节选自《论新质生产力：内涵特征 与重要着力点》) 材料三： 战略性新兴产业、未来产业都具有创新活跃、技术密集、发展前景广阔等特点，与新质生产力的生成和发展关系密切。战略性新兴产业、未来产业将成为生成和发展新质生产力的主阵地；形成新质生产力可以更好地培育壮大战略性新兴产业，抢占战略性新兴产业制高点，抢占未来产业的新赛道。与传统产业相比，战略性新兴产业具有高技术含量、高附加值、高成长性、产业辐射面广等特点，是各国经济发展竞争的关键点，更是现代化产业体系的主体力量。需要注意的是，战略性新兴产业与传统产业并不是绝对隔离地缘的，传统产业不等同于落后产业，强调培育和壮大战略性新兴产业也不是简单化地抛弃传统产业，战略性新兴产业发展高度依赖传统产业作为基础、提供技术支撑。因此，要通过形成新质生产力，运用新成果、新技术改造提升传统产业，为战略性新兴产业发展提供强大动能。未来产业是发展新趋势，成长不确定性更大，培育周期也更长。前瞻布局未来产业，就是要先发制人，为新兴产业做好接续储备。 (节选自《论新质生产力：内涵特征 与重要着力点》) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．新质生产力的“新”需要放在国家重大战略需求中去理解，必须抢占战略性新兴产业和未来产业的新赛道，提升我国自主自强创新能力。 B．把经济增长的动力由要素驱动、投资驱动锚定到创新驱动，推动生产力发展水平的跃升，进而带来经济新发展。 C．新质生产力创新驱动的动力源是劳动者、劳动资料和劳动对象的全面提升，其中作为劳动资料的生产工具，具有智能化、数控化、复杂化、精细化的特点。 D．关键性颠覆性技术突破带来驱动能力的提升，引发生产力核心因素的变革，从而产生新质生产力，这是一个周期较长的过程。 解析：C　[C.“新质生产力创新驱动的动力源是劳动者、劳动资料和劳动对象的全面提升”错误，材料二说“科技进步作为实现创新驱动的动力源”，可见，实现创新驱动的动力源是科技进步。] 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．新质生产力强调创新，其中管理和制度层面的创新为技术和业态模式层面的创新提供了蓬勃发展的环境。 B．不摆脱依靠大量资源投入、高度消耗资源能源的生产力发展方式，不具备高效能，就难以实现生产力的跃迁。 C．如果技术创新不能实现关键性颠覆性技术突破，不能打破西方的技术封锁，就不是新质生产力的应用范畴。 D．新质生产力是对“科学技术是第一生产力”这一论断在新时代背景下的继承和发展，体现了科技进步的重要作用。 解析：C　[C.“不能打破西方的技术封锁，就不是新质生产力的应用范畴”错误，材料二说“新质生产力的‘新’强调以关键性颠覆性技术突破抢占战略性新兴产业和未来产业的新赛道，进一步提升我国自主自强创新能力，从而打破西方国家的技术封锁”，可见，原文是说新质生产力以关键性颠覆性技术突破抢占新赛道，进一步提升我国自主自强创新能力，从而打破西方国家的技术封锁，而选项说成了不能打破西方的技术封锁，就不是新质生产力的应用范畴。] 3．下列选项，不能体现新质生产力的一项是(　　) A．黑龙江有漫长的边境线，并同邻国构成“东北亚经贸圈”，这个国际经济开发中心已成为21世纪世界经济发展的一个新的增长点。 B．济南量子技术研究院与中国科学技术大学合作，实现500公里量级双场量子密钥分发，创造现场光纤量子通信新世界纪录。 C．江苏围绕工业母机、生物医药等产业链短板实施59项关键核心技术攻关，创新“揭榜挂帅”等机制，提高科技成果转化和产业化水平。 D．四川面向集成电路、新型显示、人工智能等领域布局建设23个省级战略性新兴产业集群，将以培引龙头企业和产业链强链补链延链为重点。 解析：A　[A.新质生产力以新技术、新经济、新业态为主要内涵，其本质是创新驱动，而这种创新驱动的关键在于关键性技术和颠覆性技术的突破，而“黑龙江有漫长的边境线，并同邻国构成‘东北亚经贸圈’”，不满足新质生产力的内涵和本质要求，故该项不能体现新质生产力。] 4．结合材料二，概括新质生产力的内涵特征。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①根据材料二“新质生产力的本质是创新驱动，而这种创新驱动的关键在于关键性技术和颠覆性技术的突破”“提出新质生产力，其背后的本质都是坚持将科技进步引发的创新动能作为生产力发展的驱动力”分析，新质生产力的内涵特征之一是实现关键性颠覆性技术突破，为生产力发展提供创新驱动。 ②根据材料二“新质生产力的‘新’以新技术、新经济、新业态为主要内涵”“在这种意义上，新质生产力体现了技术新突破、经济新发展、产业新升级的有机统一”分析，新质生产力的内涵特征之二是以新技术、新经济、新业态为主要内涵，体现技术新突破、经济新发展、产业新升级的有机统一。 答案：①实现关键性颠覆性技术突破，为生产力发展提供创新驱动。②以新技术、新经济、新业态为主要内涵，体现技术新突破、经济新发展、产业新升级的有机统一。 5．简要分析材料三是如何体现论述逻辑的严密性的。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①论述层次清晰。由“战略性新兴产业、未来产业都具有创新活跃……抢占未来产业的新赛道”“战略性新兴产业发展高度依赖传统产业作为基础、提供技术支撑”“前瞻布局未来产业，就是要先发制人，为新兴产业做好接续储备”分析，整段材料分别从战略性新兴产业、未来产业与新质生产力，新兴产业与传统产业，新兴产业与未来产业的关系三个维度展开阐述。 ②由“战略性新兴产业与传统产业并不是绝对隔离地缘的……提供技术支撑”分析，既指出了战略性新兴产业与传统产业的明显不同，又阐述了二者的密切关联。这体现了论述有思辨性。 ③“战略性新兴产业具有高技术含量……更是现代化产业体系的主体力量”中的“是……，更是……”，“战略性新兴产业与传统产业并不是绝对隔离地缘的”中的“不是”，“因此，要通过形成新质生产力，运用新成果、新技术改造提升传统产业……”中“因此”等词语的使用，使句间逻辑关系清晰，体现了用词的准确性和逻辑的严密性。 答案：①论述层次清晰。整段材料分别从战略性新兴产业、未来产业与新质生产力，新兴产业与传统产业，新兴产业与未来产业的关系三个维度展开阐述。②论述有思辨性。既指出了战略性新兴产业与传统产业的明显不同，又阐述了二者的密切关联。③用词准确。运用“是”“更是”“不是”“因此”等词语，使句间关系清晰。 二、(比较异同＋情境运用)阅读下面的文字，完成6－10题。 材料一： “文化”一词起源于劳动实践中的耕种、生产、手工、技艺等。劳动是实现人从自然性走向文化性的必经之路，对人和社会的发展而言，劳动是教育、文化、精神的来源，而劳动教育更是能够对人的身体和精神形成双重引领，使人直面生产、发展的需求，注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化。 习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而使其得到更高的精神文化浸润。当前，全国大中小学开展的多种劳动教育活动和课程，为中国传统文化和现代文明的浸润和传承创设了情境，建构了场域，丰富了载体，具有独特的重要意义。 劳动是人特有的发生于人与自然、人与人交互作用的活动，因此劳动不能脱离“由人自己编织的意义之网”，即文化；而劳动教育的本质是知识、价值的生产、传播和影响，即文化实践。从对象物的属性来说，劳动教育就是文化实践的本体，劳动教育通过切实的劳动实践提高人的生产劳动能力，改变人们生产劳动的组织方式和制度，推动人类物质文化的进步，进而推进了文化实践的深入与革新。同时，劳动教育又是文化实践的载体，文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式，通过劳动教育，能够将从远古一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供“源头活水”，不断铸就新的文化辉煌。 劳动教育蕴含着劳动创造美的智慧，无论是田园种植、印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺，日常生活家务劳动的实践，还是科技生产技术的应用，都是对文明与智慧的追溯，也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践，才能进一步启迪大众的文化创造力，让文化自觉与超越深入每个人的内心。 习近平总书记指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”面对新时代新的文化使命，人们只有成为劳动实践的主体，作为人类文明和社会生产的主体，才能在面对各类矛盾和问题的解决时，建构更为科学、稳定的思想认知，坚定文化自信，推动文化繁荣，建设文化强国，构筑中华民族现代文明。 (摘编自马慧子 马梅《劳动教育独具 的文化价值》) 材料二： 自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生学做饭”成为热点话题。但是，加强新时代劳动教育，不能简单将其理解为增加家务劳动，而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性，让学生不仅能劳动、会劳动，更要愿劳动、爱劳动。 劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练，不仅是为了提高劳动技能水平，更要通过劳动过程实现提升精神面貌和确立价值取向的教育目标。这就要求在劳动教育中做好方案设计，让学生在出力流汗的劳动体验中，领悟辛勤劳动的价值，珍惜劳动成果，体现“以劳守义”的劳动教育价值。 劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”情形。在劳动教育中，一方面要采取符合具体劳动条件和普遍教育规律的劳动方式，以现实可行的方式开展劳动教育实践，跳出“削足适履”的刻板模式；另一方面要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获，防止落入“见物不见人”的评价陷阱。 劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。过去劳动教育被错置于与学习对立的位置，其原因在于对劳动教育和其他学科学习之间的关系错判，导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担，出现劳动教育在“学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠”的现象。尤其在“双减”政策下，要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值，避免出现“代为劳动”“摆拍表演”。 “人生在勤，勤则不匮。”劳动是一切成功的必经之路。劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度。做好劳动教育，真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、社会劳动为支持的协同育人格局，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。 (摘编自鲁明川、应腾《劳动教育： 重在“育”，不可止于“劳”》) 6．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　) A．材料一认为文化和劳动密切相关，劳动是人成长中精神的来源，劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化。 B．材料一谈到劳动教育是文化实践的本体和载体，这和材料二中强调的劳动教育要落实“劳以致用”的原则是一致的。 C．材料二指出劳动是成功的必要条件，新时代劳动人才的培养成效和中国式现代化的高质量发展程度都是由劳动决定的。 D．材料二提到劳动教育要重视三个层面，以及要防止出现三个错误，号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比。 解析：B　[A.“劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化”曲解文意，依据材料一第一段“注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化”可知，应该是：文化的启蒙和教化是通过劳动教育让人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识才达到的。C.“都是由劳动决定的”曲解文意，依据材料二最后一段“劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度”可知，应该是由“劳动教育的质量”决定的。D.“号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比”曲解文意，依据材料二第三段“另一方面要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获”可知，是要求人们“要超越以劳动成果评比为主的考核方式”。] 7．根据材料内容，下列关于“劳动教育”的说法不正确的一项是(　　) A．劳动教育能够从身体和精神层面引领个体，帮助个体借助身体力行的劳动文化，获得更高的精神文化滋养。 B．新时代劳动教育就是要教育学生主动去劳动，发自肺腑地想劳动，而增加家务劳动只是其一个组成部分。 C．当前大中小学开展劳动教育的主要形式是文化融入，其目的是让学生传承优秀的传统文化，推动文化新发展。 D．对学生进行劳动教育，需要提前进行方案设计，要采用现实可行的方式进行劳动实践，注重劳动的过程性收获。 解析：C　[C.“主要形式”偷换概念，依据材料一第三段“文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式”可知，应是“重要形式”。] 8．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(　　) A．材料一第二段引用习近平总书记的讲话，充分肯定了劳动教育独具的文化价值。 B．材料二由劳动课引发的热点话题切入，明确新时代劳动教育的目标，针对性强。 C．材料一指出传统工艺、日常生活劳动、科技应用等的实质，旨在论证劳动创造了美。 D．材料二中运用对比论证，将过去对劳动教育的误区及现在正确的认识对比，有说服力。 解析：C　[C.“旨在论证劳动创造了美”理解错误，依据材料一第四段“无论是田园种植、印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺，日常生活家务劳动的实践，还是科技生产技术的应用，都是对文明与智慧的追溯，也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践，才能进一步启迪大众的文化创造力，让文化自觉与超越深入每个人的内心”可知，应是为了论证劳动教育能让文化自觉与超越深入每个人的内心，增强文化自信。] 9．材料一和材料二主要的论述对象都是劳动教育，二者的论证角度和侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①依据材料一第一段“而劳动教育更是能够对人的身体和精神形成双重引领……以此进行文化的启蒙和教化”可知，此段主要谈了劳动教育的意义，即“能够对人的身体和精神形成双重引领……以此进行文化的启蒙和教化”；依据材料一第二段“全国大中小学开展的多种劳动教育活动和课程……具有独特的重要意义”可知，也是谈了劳动教育活动和课程的重要意义；依据材料一第三段“通过劳动教育……不断铸就新的文化辉煌”可知，劳动教育在传承和发展文化上的价值。 ②依据材料二第一段“不能简单将其理解为增加家务劳动……更要愿劳动、爱劳动”可知，此段主要介绍了劳动教育的内涵；依据第二段“劳动教育要重视‘劳育结合’，避免‘以劳代育’现象”，第三段“劳动教育要落实‘劳以致用’，防止‘本末倒置’情形”，第四段“劳动教育要强调‘以劳促全’，纠正‘劳动负担’的观点”可知，这三段从三个角度主要介绍了劳动教育的本质、方式；依据第五段“劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度”可知，此段谈了劳动教育的成效。 答案：①材料一是从劳动教育意义的角度，侧重于劳动教育在传承和发展文化上的价值。②材料二是从劳动教育内涵的角度，侧重于劳动教育的本质、方式和成效。 10．上海市杨浦高级中学开展“播种绿色，美化家园”盆栽种植活动。同学们用文字讲述了自己在这段时间内的所思所想，将知识融入劳动实践中。这一活动丰富了学生的劳动种植体验，助力学生培养了热爱劳动、亲近自然的品质。请联系两则材料的观点，谈谈你对上海市杨浦高级中学这次活动的认识。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①依据材料一第二段“劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中……从而使其得到更高的精神文化浸润”可知，这一活动对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而使其得到更高的精神文化浸润。 ②依据材料一第三段“通过劳动教育，能够将从远古一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供‘源头活水’，不断铸就新的文化辉煌”可知，这一活动承载了文化实践，是继承传统文化的“源头活水”。 ③依据材料二第三段“劳动教育要落实‘劳以致用’，防止‘本末倒置’情形……明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获，防止落入‘见物不见人’的评价陷阱”可知，学校的这一活动将知识融入劳动实践中，落实了“劳以致用”，注重劳动的过程性收获。 答案：①这一活动让学生于身体力行的劳动文化中，提升了种植技能，完善了个体的意志品质，得到了更高的精神文化浸润。②这一活动承载了文化实践，是继承传统文化的“源头活水”，能够让文化自觉与超越深入每位学生的内心。③学校的这一活动重视了劳动和教育的有效结合，落实了“劳以致用”，注重劳动的过程性收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$