奇思妙想（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术五年级下册

《奇思妙想》教学设计 主备教师 授课年级 五年级 学科 美术 辅备教师 周数 第八周 总课时 2课时 理论依据 1. 本学期主要培养的核心素养 以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学美术理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。 2. 本学期与课标关联点 在认识的基础上，运用线条、形状、色彩、肌理和空间等造型元素，进行描绘和立体创造，运用各种媒材和技巧进行造型活动，学习色彩知识以及透视知识，学会选择合适的工具表达思想与情感。 了解设计“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步提高观察生活、美化生活环境的能力。 欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的艺术家及作品特点，通过描述、分析、讨论等形式分析美术作品的内涵与形式，养成尊重多元化世界的态度。 了解美术与其他学科知识及技能的联系，将美术学科与其他学科融会贯通，用多种美术媒体进行策划、创作与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系，发展综合解决问题的能力。 3. 本学期主要培养的关键能力 运用形、色、肌理和空间等美术语言，进行描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方法，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 结合学校和社区的活动，以美术与其他学科课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境传统文化的关系。 内容分析 教材包括十八个课题。教学安排考虑幼小衔接的内容，同时，紧密结合小学生的生活实际和兴趣与需要。教材突出美术学习的价值；隐含学科知识技能，在高年级学段开始注重感性的积累和体验；以充分调动学生的学习兴趣为出发点，注重美术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘美术精神内涵，从和小学生密切相关的生活中选择美术主题，并注意美术主题的延伸与拓展。教材内容突出趣味性、游戏性、注重过程与参与。 教学重点 1、 色彩的色相和明度等色彩知识，色彩的表现力。 2、 能用日记画的形式表现生活中的有趣情景、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。 3、 用各种瓶子及其他塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。 教学难点 1、 利用多种材料制作，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。 2、 欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。 3、 用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。 4、 运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。 设计思路 以知道观察入手，在实践中掌握观察方法，并培养学生细致的工作作风和细腻的情感。以课本为载体，以活动为主线，采用小步快跑的方法，带领学生完成学习目标。 认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。 教学手段生动有趣，运用电影、电视、录像、范画、参观、访问、故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。 评价方式 个人评价、教师评价、总体评价 学习内容 《奇思妙想》第2课时 授课教师 授课类型 新授课 授课班级 五年级3班 课时目标 知识与技能：了解绘画中图形组合的表现方法。能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 过程与方法：教师创设欣赏情境和问题情境，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思维，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。 情感态度与价值观：开拓视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。 课时重点 探究绘画中奇思妙想的表现方法。 学情分析 学习基础准备及学习起点，学习者特征分析等）： 小学高年级的学生已经具备了一定的造型经验与能力，他们的思维灵活，乐于创新，原音表大自己独特的想法，但在以主题的形式组织画面构图方面能力比较薄弱，画面易于简单罗列，缺乏衔接与组织，因此，需要通过欣赏、分析经典作品加以解决。 课时难点 发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。 教学流程 （思维导图或流程图展示）： ( 展示评价 ) ( 艺术实践 ) ( 讲授新课 ) ( 导入新课 ) 学习任务 评价设计 1、根据自己的想象，用喜欢的图像组合方法，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙地组合，创作一幅既有趣又富有想象力的作品。 2、教师巡回指导。 教学过程 教师活动 设计意图 时间预设 一、导入新课： 1、游戏导入：两个图形的组合游戏。 提问：用什么方法可以把一只水杯和一把雨伞组合成最有趣的画面？ 教师要求学生的回答不要和别人雷同，可以根据学生的回答板书组合方法。 学生开展“头脑风暴”，回答问题并互相补充，归纳图像组合方法：将物品从生活中常态的位置在画面中进行反常规的移动。例如：鸟在水里游、鱼在天上飞这样的情景。 2、出示马格利特的作品《黑格尔的假日》。 提问：这样的组合方式给你怎样特别的感受？画家是用什么方式拼合图像的？ 学生欣赏画家作品，了解画家。思考并回答教师提出的问题。 3、揭示课题：奇思妙想。 简介超现实主义绘画和画家马格利特。 通过欣赏导入课程，激发学生学习兴趣。 3-5分钟 二、讲授新课： 1、有关联的图像组合。 出示马格利特以鸟为内容的作品《大家庭》《春天》。（先出示无图案的鸟。） （1）快速抢答：猜猜鸟身上画的是什么？ 学生参与快速抢答游戏。 教师在学生猜完后再出示完整作品。 （2）说一说鸟身上的图案和背景有什么联系？作品给你带来了哪些美妙和特别的感受？ 小组讨论并归纳图形组合方法之一：将有关联的图像运用于所画对象中，形成奇妙的意境。 2、无关联的图像组合：《比利牛斯山之城》。 （1）出示巨石，提问：这是什么？在你的想象中，他会出现在什么环境下？ 学生猜想，回答问题。 （2）出示完整作品，提问：这件作品什么地方让你觉得奇异？给你带来怎样的感受？ 师生互动，交流感受。 3、更为自由的图像组合。 （1）播放课件，动画演示用不同组合手法创作的一组作品。 思考：作品奇在哪里？妙在哪里？ 教师在时间允许的情况下，抓住学生兴奋点，适当和学生互动。 （2）课件展示。 集中并置展示前面演示的所有作品，引导学生展开讨论：这些作品奇在哪里？妙在哪里？说说你发现的新的图像组合方法。 小组讨论并归纳方法：改变图像大小比例，进行大胆的超常规组合，如《原神经》《美妙的现实》。 图形的替换与共生，如达利的作品。图形的联想与共生，如《金银岛》。图形的自由组合，如《莫斯科的英国人》。 通过这一环节，引导学生发现、掌握运用素材的方法，激发创意。 通过课堂实践，引导学生运用逆向思维进行造型游戏，帮助学生发散思维，为创作打开思路。 10-15分钟 三、艺术实践： 1、请学生根据自己带来的生活用品或学习用具，在组里讨论自己的构想。教师到各小组倾听并予以启发和鼓励。 学生在组内讨论并表述自己的想法和构思，推荐一两名同学说说自己的创作思路。 2、请学生观看教材中的学生作品。 教师提示：注意线条的疏密、曲直等变化及黑白对比关系。 说说书中的学生作品是用什么方法组合的，并回忆以前的线描画创作方法。 3、提出实践要求： 根据自己的想象，用喜欢的图像组合方法，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙地组合，创作一幅既有趣又富有想象力的作品。 学生创作。 教师及时发现学生巧妙地创意并予以鼓励，解决他们在创作过程中遇到的疑难问题。 提出实践要求，让学生明确创作任务。 10-15分钟 四、展示评价： 展示作品与评价： 1、师生互评、生生互评。 2、学生投票，评选出最佳创意。 通过学生自评、互评以及教师评价，了解学生对本课教学重点的把握与理解情况。 5-10分钟 板书设计 奇思妙想 马格利特 作业设计 1、根据自己的想象，用喜欢的图像组合方法，把生活中的物品用写生或记忆的方法进行巧妙地组合，创作一幅既有趣又富有想象力的作品。 2、教师巡回指导。 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$