Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

小学英语外研版（三起）五年级下册《Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning.》教案设计 小学英语外研版（三起）五年级下册《Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning.》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Module 7 Unit 1 My father goes to work at eight o'clock every morning. 教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）五年级下册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学内容 本单元是外研版（三起）五年级下册Module 7 Unit 1的内容。主要围绕描述家人的日常活动，重点学习用一般现在时表达某人在某个时间做某事，如“My father goes to work at eight o'clock every morning.”等句型。同时涉及一些与日常生活相关的词汇，如“worker, factory, early, late”等。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够准确认读、理解并运用单词“worker, factory, early, late, start, quarter”等。 - 熟练掌握句型“My father/mother/... goes to work at... every morning/afternoon.”“He/She starts work at... and finishes work at...”等，并能正确进行句式转换。 2语言技能目标 - 能够听懂、读懂关于描述家人日常工作或活动的简单短文或对话。 - 可以用英语简单介绍自己家人的日常工作时间和活动安排，做到表达清晰、语法正确。 - 提高学生的听说读写综合能力，尤其是在书面表达中正确运用一般现在时。 3情感态度目标 - 培养学生对家人工作的尊重和理解，增进家庭情感。 - 激发学生学习英语的兴趣，增强用英语进行交流的自信心。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察、对比等方式学习一般现在时第三人称单数的用法，培养自主学习能力。 - 鼓励学生在小组合作中互相学习、共同进步，提高合作学习的能力。 教学重难点 1教学重点 - 掌握本单元的重点单词和句型，如“worker, factory, early, late, My father goes to work at eight o'clock every morning.”等。 - 理解和运用一般现在时第三人称单数的用法，包括动词的变化形式。例如，在原教材中出现的句子“My father goes to work at eight o'clock every morning.”中，“go”变为“goes”就是一般现在时第三人称单数的典型用法。这一用法要求学生明白当主语是第三人称单数（如he, she, it或者单个人名、称呼等）时，动词要进行相应的变化。通过对比“ I go to school at seven.”和“My sister goes to school at seven.”这样的例句，让学生更直观地感受这种变化。 2教学难点 - 一般现在时第三人称单数中动词变化的不规则形式，如“have - has”的用法。在描述家人的情况时，例如“My mother has breakfast at seven.”很多学生会错误地写成“My mother have breakfast at seven.”这就需要教师通过大量的实例和练习让学生熟练掌握。 - 让学生能够准确地运用时间表达法，如“quarter past...”“half past...”“quarter to...”等，并将其与家人的日常活动结合起来进行描述。例如，正确表达“My father starts work at a quarter past eight.”而不是出现混淆或错误的表达。 教学方法 1情景教学法 - 创设与家人日常生活相关的情景，如家庭场景、工作场景等。例如，在讲解“My father goes to work at eight o'clock every morning.”时，可以在教室前面布置一个简单的家庭场景，有一个模拟的时钟，然后教师扮演父亲，演示每天早上八点出门去上班的动作，让学生更加直观地理解句子的含义。 2任务驱动法 - 布置各种任务，如让学生调查自己家人的工作时间并制作成英文表格，或者让学生根据给定的家人日常活动时间表进行英语描述。例如，给学生一个表格，上面列出爸爸、妈妈、爷爷等家人的起床、上班、下班、吃晚饭等时间，让学生用本单元所学的英语句型进行描述。 3交际教学法 - 组织学生进行对话练习和小组交流。例如，让学生分组互相询问对方家人的工作和日常活动，然后进行汇报。像“ What does your father do? When does he go to work?”等问题的问答练习，提高学生的交际能力。 4游戏教学法 - 设计游戏活动，如“时间猜猜猜”游戏，教师在卡片上写出家人的某个活动时间，如“quarter past six”，让学生猜这个时间对应的活动，如“Does your mother get up at quarter past six?”猜对的学生可以得到奖励。 教学准备 - 多媒体课件，包含家人工作场景、日常活动时间表等图片和音频、视频资料。 - 单词卡片，写有本单元重点单词和句型。 - 时钟模型，用于演示时间表达法。 - 为学生准备一些空白的表格，用于调查家人的日常活动。 教学过程 1导入 - 1.1播放一段关于家庭生活的英语短视频，视频中包含家人早上起床、上班、下班等日常活动场景，引导学生观察视频中的人物在做什么，什么时间做的。例如，视频中爸爸早上八点出门上班，妈妈六点半做早餐等场景。 - 1.2提问学生：“What can you see in the video? What does the father do? When does he do it?”引导学生用简单的英语回答，如“He goes to work. He goes to work in the morning.”从而引出本节课的主题——描述家人的日常活动。 2知识呈现 - 2.1利用多媒体课件展示一些不同职业的人物图片，如工人、医生、教师等，教授单词“worker”，并通过例句“My father is a worker.”进行讲解。然后展示工厂的图片，教授“factory”，说“My father works in a factory.” - 2.2拿出时钟模型，教授时间表达法。例如，先指着六点整说“six o'clock”，然后将分针拨到六点一刻，说“quarter past six”，再拨到六点半说“half past six”，最后拨到六点四十五分说“quarter to seven”。同时，让学生跟着重复，加强记忆。 - 2.3通过一个简单的故事呈现重点句型。教师说：“There is a boy named Tom. His father is a worker. His father goes to work at eight o'clock every morning. He starts work at half past eight and finishes work at five o'clock in the afternoon.”在讲述故事的过程中，将重点句型写在黑板上，并用彩色笔突出显示动词的第三人称单数形式，如“goes, starts, finishes”。 3练习与巩固 - 3.1单词练习 - （1）教师出示单词卡片，让学生快速认读单词“worker, factory, early, late, start, quarter”等，看谁读得又快又准。 - （2）进行单词拼写练习。教师在黑板上写出单词的部分字母，如“w _ rk _ r”，让学生补全单词。答案：worker。 - 3.2句型练习 - （1）填空练习。给出句子“My mother _ (go) to work at half past seven every day.”让学生填写正确的动词形式。答案：goes。 - （2）句型转换练习。将句子“He starts work at nine o'clock.”改为否定句。答案：He doesn't start work at nine o'clock. - （3）小组对话练习。学生分组，根据自己的家庭情况，运用所学句型进行对话。例如：A: What does your father do? B: He is a worker. A: When does he go to work? B: He goes to work at eight o'clock every morning. 4拓展与应用 - 4.1布置任务：让学生调查自己家人的工作和日常活动时间，制作一个英文表格。表格内容包括家人的称呼、职业、上班时间、下班时间等。例如： Family member Occupation Go to work time Finish work time Father Worker 8:00 a.m. 5:00 p.m. Mother Teacher 7:30 a.m. 4:30 p.m. - 4.2每个小组选一名代表，用英语向全班汇报自己家人的情况。例如：My father is a worker. He goes to work at eight o'clock every morning. He starts work at half past eight and finishes work at five o'clock in the afternoon. My mother is a teacher. She goes to work at seven thirty every morning... 5总结与作业 - 5.1总结本节课所学的重点单词、句型以及时间表达法。 - 5.2布置作业： - （1）背诵本节课所学的单词和句型。 - （2）用英语写一篇短文，介绍自己家人的日常活动，不少于五句话。 课堂练习例题及答案 1例题1：将下列句子改为第三人称单数形式。I have breakfast at seven o'clock. - 答案：He/She has breakfast at seven o'clock. 2例题2：选择正确的单词填空。My father _ (go / goes) to work at half past eight. - 答案：goes 3例题3：根据所给信息完成句子。Mother, teacher, start work, eight o'clock. My mother _ a teacher. She _ work at eight o'clock. - 答案：is; starts 教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的结合，大部分学生能够较好地掌握本单元的重点内容。情景教学法和游戏教学法能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，在教学难点方面，部分学生对于一般现在时第三人称单数中动词不规则变化的掌握还不够扎实，在今后的教学中需要增加更多的专项练习。任务驱动法在培养学生自主学习和合作学习能力方面起到了积极的作用，但在任务设计上还可以更加多样化和富有挑战性，以满足不同层次学生的需求。同时，在课堂练习环节，要更加注重对学生错误的及时反馈和纠正，以便学生能够更好地掌握知识点。此外，还可以增加一些与生活实际联系更紧密的拓展活动，如让学生制作家庭日常活动的英语小视频等，进一步提高学生的英语综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$