第21课 保温技术教学设计 2024-2025学年青岛版科学五年级上册

21《保温技术》教学设计 一、【核心概念】 4.能的转化与能量守恒 二、【学习内容与要求】 1.1 物质具有一定的特性和功能 5~6 年级：①观察常见的材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。 三、教学内容分析： 本课是青岛版小学科学五年级上册第五单元《材料的性能》中的第四课。学生通过前面 《材料的导热性》、《材料的漂浮能力》、《陶瓷材料》三课内容的学习，知道了部分常用 材料的性能和用途，为本节课的学习提供了帮助。本课通过四个环节的学习，首先从学生最 为熟悉的冬天盖棉被、穿棉衣为什么暖和导入，让学生通过实验得出棉衣本身是不能生热的， 而是棉花的导热性差，棉花里充满了空气，空气也不导热。棉衣穿到身上后，可以减缓人体 热量的散失，从而起到保温作用。接着又安排了第二个活动分析保温瓶的结构，认识保温技 术的应用。及第三个活动：认识保温技术在生产、生活中的应用。最后通过活动四：设计冬 暖夏凉的房子，认识保温技术在生活中的综合应用。教材的内容环环相扣，层层递进，充分 考虑到了学生的已有经验和知识储备，引领学生动手动脑学习相关知识。通过《保温技术》 这一课内容的学习，认识了保温技术的原理及在生活中的应用。 四、学情分析 五年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方而都有了较好的提高，有着强烈 的好奇心与动手操作的能力。在前面的学习中对于材料的一些性能,比如材料的导电性、透明 程度、漂浮能力、导热等性能已有接触。本课从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手, 展开科学探究并通过研究引发学生更深入的研究和思考。通过本课的探究活动，让学生知道 生活中所使用的各种材料不会生热,知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是 不同的。 五、教学目标 科学观念： 知道保温瓶的结构，了解保温技术。 科学思维： 能基于所学的有关热传递的知识，通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原 因。 探究实践： 通过观察、实验、查阅资料等方式获取保温瓶能保温的原因。 态度责任： 愿意倾听他人的信息，学会分享自己的所得，能按要求进行合作探究学习。爱提问，注意观 察生活，愿意合作与交流。 了解保温技术给人类生活带来的便利；认识到技术的发展和应用影响着社会发展。 六、教学过程 教学目标 活动过程 活动指导 与支持 阶段活动意 图（ 目标分 解） 活动效 果评价 教学 亮点 时间 安排 环节安排 学习活动 1、科学知识 目标：教师 指导学生通 过猜想盖棉 被、穿棉衣 为 什 么 暖 和，认识棉 被、棉衣的 保温作用。 知道保温瓶 的结构，了 解 保 温 技 术。 2、科学探究 目标：在教 师引导下， 学生能够正 2分钟 创设情境 展示盖棉被、 穿棉衣 的图 片，提问：为 什么会感到 暖和？ 学生看图 片 ，根据 生 活 经 验 ， 回答 问题。 图 片 讲 述 ：棉衣 本身是不 能 生 热 的 ，为啥 还会感到 暖和呢？ 教师通过卡 通图片的展 示和问题的 提出，引导学 生思维聚焦 到本节课的 内容上来。 学生对 内容感 兴趣 ， 思维活 跃。 卡通图片， 容易吸引学 生注意，同 时锻炼了学 生从图中提 取信息的能 力。 30 分 钟 探究活动 1. 活动一： 通过实验比 较穿“棉衣 ” 的杯子和不 穿“棉衣”的 杯子，哪个杯 子里的水凉 得快？ 1.每个 小 组的学生 由组长带 领 ，分析 实 验 数 据 ，得出 不穿 “ 棉 衣 ” 的杯 子里的水 凉得快？ 1. 问题阐 述 ：棉花 本身不能 产热 ，而 是棉花的 导 热 性 差 ，棉花 里充满了 空气 ， 空 1.教 师通过 问题，将学生 思 维 引到棉 花本身不能 产热，而是棉 花的导热性 差，棉花里充 满了空气，空 气也不导热 1.学生 能够迅 速参与 到小组 活 动 中 ，并 很快得 出 结 论。 1.本环节的 问题，与导 入环节联系 密切，让学 生能够顺利 过渡到新知 识的探索当 中。 确使用已有 的材料探究 棉花的保温 作用，能基 于所学的有 关热传递的 知识，通过 观察、实验、 查阅资料等 方式获取保 温瓶能保温 的原因。 3、科学态度 目标：愿意 倾听他人的 信息，学会 分享自己的 所得，能按 要求进行合 作 探 究 学 习。爱提问， 注意观察生 活，愿意合 作与交流。 4、科学、技 术、社会与 环境：了解 保温技术给 人类生活带 来的便利； 认识到技术 2. 活动二： 分析保温瓶 的 结构 3.活动三：认 识保温技术 在生产、生活 中的应用 。 2．学生阅 读课本资 料 ，观看 视频 ， 结 合经验 ， 通过对比 分析 ，认 识保温技 术 的 运 用。 3. 学生根 据搜集到 的材料和 课本 中的 图片进行 总结。 气也不导 热。 2. 教师让 学生自己 熟 悉 课 本 ， 并且 播放事先 准备好的 视频 ，让 学生通过 对比 、 思 考 ， 自主 学习实验 步骤。 3.展示课 本图片 ， 帮助学生 梳 理 总 结。 上来。 2.学生通过 观看视频和 课文 中的 图 片，分析保温 瓶的结构 。 师生总结：保 温瓶 的 中间 为双层玻璃 瓶胆、两层之 间抽成真空、 瓶胆上镀银 或铝等设计 可以起到保 温的作用：真 空状态可以 避免热对流， 玻璃本身是 热的不良导 体，镀银的玻 璃则可以将 容器内部向 外辐射的热 能反射回去。 反过来，如果 瓶内储存冷 的液体，这种 保温瓶又可 以防止外面 的热传递到 2.学生 能够通 过观看 视频和 课文中 的 图 片 ，分 析保温 瓶的结 构。 3.学生 能够按 步骤完 成 实 验 ，并 且记录 实验结 果 。学 生概括 出保温 技术在 生活中 的相关 应用。 2.本环节采 用学生自学 与对比找错 的形式，锻 炼了学生的 科学素养。 3.科学学习 需要联系生 活实际。 4.理论与实 践相结合， 是本环节的 亮点。 5.把资料变 成有用的信 息。 的发展和应 用影响着社 会发展。 瓶内，起到保 持较低温度 的作用。 3.本课 内 容 与日常生活 息息相关，让 学生结合课 本 中的 图 片 和自己的所 见进行认识。 3分钟 【拓展应用】 设计冬暖夏 凉的房子 学生说出 自己的设 计思路 ， 课 下 制 作 ， 下一 节课带来 展示。 学生动手 设计自己 的房子。 学生根据不 同材料的保 温性能设计 冬暖夏凉的 房子。 锻炼学生动 手能力。 学生展 示自己 的设 计。 将材料与工 程技术两个 领域结合起 来。 5分钟 【学习效果 反馈】 出示评测练 习，请学生总 结本节课内 容，教师播放 视频。 学生完成 评测 ， 并 观 看 视 频。 教师讲解 巩固所学知 识，获得学生 学习效果反 馈 。通过视 频，加深学生 的印象。 落实教 学 目 标。 六、学习效果反馈 1.冬天盖棉被、穿棉衣暖和是因为棉花能生热。 ( ) 2、保温瓶用木头做瓶塞是因为阻断了 ( ) A、热对流 B、热辐射 C、热传导 学科网（北京）股份有限公司 $$