《用厘米作单位量长度》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

西师大版小学数学二年级上册 《用厘米作单位量长度》教学设计 一、教材分析 《用厘米作单位量长度》是西师大版小学数学二年级上册的内容。长度测量是生产和生活中人们经常要遇到的问题，学生在一年级已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 “用厘米作单位量长度”是认识长度单位的开始，也是学生初次认识长度单位，为后续学习其他长度单位以及进行更复杂的长度测量和计算奠定基础。教材通过实际操作、观察比较等活动，引导学生认识厘米，体会厘米在实际生活中的应用。 教材在编排上注重从学生的生活经验出发，选取学生熟悉的物品作为测量对象，如铅笔、文具盒等，使学生在具体的情境中感受长度单位的实际意义。同时，教材还通过多种形式的练习，巩固学生对厘米的认识和应用。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2.学会用厘米作单位测量物体的长度。 3.能够正确地读出物体的长度。 （二）过程与方法目标 1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 2.在实际测量中，体会统一长度单位的必要性。 （三）情感态度与价值观目标 1.培养学生认真细心的学习习惯和合作意识。 2.让学生在学习中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。 2.学会用厘米作单位测量物体的长度。 （二）教学难点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 四、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、直尺、各种长度的小棒、纸条等。 2.学生准备：直尺。 五、教学策略 1.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。 2.直观演示法：通过直观的演示，帮助学生理解抽象的数学概念。 3.实践操作法：让学生通过实际操作，亲身体验长度单位的实际意义和测量方法。 4.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.师：同学们，我们每天都在和各种物品打交道，比如我们的铅笔、书本、文具盒等等。那你们知道这些物品的长度是多少吗？今天我们就来学习如何用厘米作单位量长度。（板书课题：用厘米作单位量长度） 设计意图：从学生熟悉的物品入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。 2.师：在学习之前，我们先来玩一个小游戏。请同学们拿出自己的铅笔和文具盒，比一比谁的铅笔长，谁的文具盒长。 设计意图：通过小游戏，让学生初步感受物体的长短，为后续学习长度单位做铺垫。 （二）认识厘米 1.认识直尺 （1）师：同学们，我们要测量物体的长度，需要用到一个工具，那就是直尺。请同学们拿出自己的直尺，观察一下直尺上都有什么。 （2）学生观察直尺，汇报自己的发现。 生1：直尺上有很多线。 生2：直尺上有数字。 生3：直尺上还有字母“cm”。 （3）师：同学们观察得很仔细。直尺上的这些线叫做刻度线，刻度线下面的数字叫做刻度。刻度“0”表示起点，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。（板书：1厘米） 设计意图：让学生通过观察直尺，认识直尺的基本结构，为后续学习厘米的概念打下基础。 2.感受1厘米的长度 （1）师：同学们，1厘米到底有多长呢？请同学们用手指比划一下1厘米的长度。 （2）学生用手指比划1厘米的长度。 （3）师：现在请同学们拿出自己准备的小棒，找出长度是1厘米的小棒。 （4）学生找出长度是1厘米的小棒，感受1厘米的实际长度。 （5）师：同学们，你们还能在身边找到哪些长度大约是1厘米的物品呢？ 生1：我的手指的宽度大约是1厘米。 生2：我的橡皮的厚度大约是1厘米。 设计意图：通过让学生用手指比划、找出长度是1厘米的小棒以及寻找身边长度大约是1厘米的物品等活动，让学生亲身感受1厘米的实际长度，建立1厘米的长度观念。 3.认识几厘米 （1）师：同学们，我们已经认识了1厘米，那你们知道刻度“0”到刻度“2”之间的长度是多少吗？刻度“0”到刻度“3”之间的长度又是多少呢？ （2）学生观察直尺，思考问题。 生1：刻度“0”到刻度“2”之间的长度是2厘米。 生2：刻度“0”到刻度“3”之间的长度是3厘米。 （3）师：同学们说得很对。从刻度“0”开始，到几就是几厘米。（板书：几厘米） 设计意图：通过让学生观察直尺，认识几厘米的长度，进一步巩固学生对厘米的认识。 （三）用厘米作单位测量物体的长度 1.测量铅笔的长度 （1）师：同学们，我们已经认识了厘米，现在我们就来用厘米作单位测量一下铅笔的长度。请同学们拿出自己的铅笔和直尺，想一想应该怎样测量铅笔的长度。 （2）学生思考测量方法，汇报自己的想法。 生1：把铅笔的一端对准直尺的刻度“0”，再看铅笔的另一端对着刻度几，铅笔的长度就是几厘米。 生2：也可以把铅笔的一端对准直尺的任意一个刻度，再看铅笔的另一端对着刻度几，用后面的刻度减去前面的刻度，就是铅笔的长度。 （3）师：同学们的方法都很不错。下面我们就用第一种方法来测量一下铅笔的长度。（教师示范测量方法） （4）学生用第一种方法测量自己铅笔的长度，并汇报结果。 （5）师：现在请同学们用第二种方法测量一下铅笔的长度，看看结果是否一样。 （6）学生用第二种方法测量自己铅笔的长度，并汇报结果。 设计意图：通过让学生思考测量铅笔长度的方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时，通过实际测量，让学生掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 2.测量纸条的长度 （1）师：同学们，我们已经学会了测量铅笔的长度，现在我们再来测量一下纸条的长度。请同学们拿出自己准备的纸条和直尺，用刚才学过的方法测量纸条的长度。 （2）学生测量纸条的长度，并汇报结果。 （3）师：同学们，在测量纸条的长度时，你们遇到了什么问题吗？ 生1：纸条太长了，直尺不够长。 生2：纸条的一端没有对准直尺的刻度“0”。 （4）师：同学们遇到的问题都很有代表性。当纸条太长，直尺不够长时，我们可以把纸条分成几段来测量，然后把几段的长度加起来就是纸条的总长度。当纸条的一端没有对准直尺的刻度“0”时，我们可以用后面的刻度减去前面的刻度，也能得到纸条的长度。 设计意图：通过测量纸条的长度，让学生进一步巩固用厘米作单位测量物体长度的方法，同时培养学生解决实际问题的能力。 （四）巩固练习 1.填一填 （1）量比较短的物体，可以用（ ）作单位。 （2）厘米可以用字母（ ）表示。 （3）我的食指宽大约是（ ）厘米。 （4）数学书的长大约是（ ）厘米。 2.量一量 （1）量一量自己的文具盒的长和宽分别是多少厘米。 （2）量一量自己的课桌的长和宽分别是多少厘米。 3.比一比 （1）哪支铅笔长？长多少厘米？ （2）哪条线段长？长多少厘米？ 设计意图：通过多种形式的练习，巩固学生对厘米的认识和用厘米作单位测量物体长度的方法，提高学生的学习效果。 （五）课堂总结 1.师：同学们，今天我们学习了用厘米作单位量长度，你们都学到了什么呢？ 2.学生回顾所学内容，汇报自己的收获。 生1：我认识了长度单位厘米，知道了1厘米有多长。 生2：我学会了用厘米作单位测量物体的长度。 生3：我知道了在测量物体长度时，要把物体的一端对准直尺的刻度“0”。 3.师：同学们的收获真不少。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学的知识，解决实际问题。 设计意图：通过课堂总结，让学生回顾所学内容，加深对知识的理解和记忆，同时培养学生的归纳总结能力。 七、板书设计 用厘米作单位量长度 （一）认识厘米 （1）1厘米 （2）几厘米 （二）用厘米作单位测量物体的长度 学科网（北京）股份有限公司 $$