《乘法的初步认识》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

西师大版小学数学二年级上册 《乘法的初步认识》教学设计 一、教材分析 （一）教材地位和作用 西师大版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》是学生学习乘法的开始，这部分内容是在学生已经掌握了100以内的加法运算的基础上进行教学的。乘法的本质是一种特殊的加法，通过学习乘法的初步认识，有利于学生更好地理解乘法的意义，为今后学习表内乘法、多位数乘法以及乘法应用题等内容奠定基础。 （二）教材内容结构 教材首先通过主题图展示了游乐场的情境，让学生观察并提出数学问题，从而引出同数相加的问题。接着，通过实物图和加法算式，让学生进一步体会同数相加的特点。然后，教材介绍了乘法的概念、读法和写法，并通过实例让学生理解乘法的意义。最后，教材安排了一些练习，帮助学生巩固所学知识。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。 2.使学生能够正确地列出乘法算式，解决简单的实际问题。 （二）过程与方法目标 1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。 2.让学生经历乘法概念的形成过程，体验探究的乐趣。 （三）情感态度与价值观目标 1.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 2.让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.理解乘法的意义。 2.掌握乘法算式的读法和写法。 （二）教学难点 理解乘法是一种特殊的加法，能正确地列出乘法算式。 四、教学准备 （一）教师准备 1.多媒体课件。 2.游乐场主题图、小棒等教具。 （二）学生准备 小棒若干。 五、教学策略 （一）情境导入法 创设游乐场的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中发现问题、提出问题，从而引出乘法的学习。 （二）直观演示法 通过实物图、小棒等教具的直观演示，让学生更好地理解乘法的意义。 （三）合作探究法 组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中探究乘法的概念和意义，培养学生的合作意识和创新精神。 （四）练习巩固法 设计有针对性的练习，让学生通过练习巩固所学知识，提高学生的应用能力。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.课件出示游乐场主题图。 师：同学们，今天老师带大家去游乐场玩一玩。瞧，游乐场里可真热闹啊！你看到了哪些好玩的游乐项目呢？ 设计意图：通过创设游乐场的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。 2.引导学生观察主题图，提出数学问题。 师：同学们观察得真仔细！那你能根据这幅图提出一些数学问题吗？ 生1：小飞机里一共有多少人？ 生2：小火车里一共有多少人？ 生3：过山车里一共有多少人？ 设计意图：培养学生的观察能力和提出问题的能力，为后面的学习做好铺垫。 （二）探究新知 1.解决小飞机里一共有多少人？ （1）课件出示小飞机的图片。 师：我们先来解决小飞机里一共有多少人这个问题。请同学们仔细观察，小飞机里有几架飞机？每架飞机上有几个人？ 生：小飞机里有5架飞机，每架飞机上有3个人。 （2）用加法算式表示小飞机里的人数。 师：那小飞机里一共有多少人呢？我们可以用加法算式来表示。谁来说一说？ 生：3+3+3+3+3=15（人）。 （3）观察加法算式的特点。 师：请同学们仔细观察这个加法算式，你有什么发现？ 生：这个加法算式中，加数都是3。 师：对呀，像这样几个相同的数相加的算式，我们在数学上还有一种更简便的方法来表示，那就是乘法。今天我们就来学习乘法的初步认识。（板书课题：乘法的初步认识） 设计意图：通过解决小飞机里一共有多少人的问题，让学生初步体会同数相加的特点，为引出乘法做准备。 2.认识乘法。 （1）介绍乘法的概念。 师：像3+3+3+3+3=15这样的加法算式，表示5个3相加。在数学上，我们可以用乘法来表示。5个3相加可以写成5×3或3×5。（板书：5×3=15或3×5=15） 师：这里的“×”叫做乘号，它是由英国数学家奥特雷德在1631年最早使用的。乘号的写法是先写左斜杠，再写右斜杠，要注意与加号区分开来。 （2）学习乘法算式的读法。 师：5×3读作“5乘3”，3×5读作“3乘5”。 （3）理解乘法算式的意义。 师：5×3或3×5表示什么意思呢？ 生：5×3表示5个3相加，3×5表示3个5相加。 师：对呀，乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 设计意图：通过介绍乘法的概念、读法和意义，让学生初步认识乘法，理解乘法的本质是一种特殊的加法。 3.解决小火车里一共有多少人？ （1）课件出示小火车的图片。 师：我们再来解决小火车里一共有多少人这个问题。请同学们观察，小火车里有几节车厢？每节车厢里有几个人？ 生：小火车里有4节车厢，每节车厢里有6个人。 （2）用加法算式表示小火车里的人数。 师：那小火车里一共有多少人呢？用加法算式怎么表示？ 生：6+6+6+6=24（人）。 （3）用乘法算式表示小火车里的人数。 师：这个加法算式也可以用乘法来表示，谁来说一说？ 生：4×6=24或6×4=24。 师：4×6或6×4表示什么意思呢？ 生：4×6表示4个6相加，6×4表示6个4相加。 设计意图：通过解决小火车里一共有多少人的问题，让学生进一步巩固乘法的概念和意义，学会用乘法算式表示同数相加的问题。 4.解决过山车里一共有多少人？ （1）课件出示过山车的图片。 师：最后我们来解决过山车里一共有多少人这个问题。请同学们观察，过山车里有几排座位？每排座位上有几个人？ 生：过山车里有7排座位，每排座位上有2个人。 （2）用加法算式表示过山车里的人数。 师：那过山车里一共有多少人呢？用加法算式怎么表示？ 生：2+2+2+2+2+2+2=14（人）。 （3）用乘法算式表示过山车里的人数。 师：这个加法算式也可以用乘法来表示，谁来说一说？ 生：7×2=14或2×7=14。 师：7×2或2×7表示什么意思呢？ 生：7×2表示7个2相加，2×7表示2个7相加。 设计意图：通过解决过山车里一共有多少人的问题，让学生熟练掌握用乘法算式表示同数相加的问题，加深对乘法意义的理解。 （三）巩固练习 1.课件出示一组图片，让学生用加法算式和乘法算式表示图中的数量。 （1）图片中有3组苹果，每组有4个。 （2）图片中有5束花，每束有3朵。 （3）图片中有4个盘子，每个盘子里有2个桃子。 设计意图：通过让学生用加法算式和乘法算式表示图中的数量，巩固学生对乘法意义的理解，提高学生的应用能力。 2.课件出示一些加法算式，让学生改写成乘法算式。 （1）4+4+4=（ ）×（ ） （2）2+2+2+2+2=（ ）×（ ） （3）6+6+6+6+6+6=（ ）×（ ） 设计意图：通过让学生将加法算式改写成乘法算式，进一步加深学生对乘法意义的理解，掌握乘法算式的写法。 3.解决实际问题。 （1）小明买了5支铅笔，每支铅笔2元，一共花了多少钱？ （2）小红做了4朵花，每朵花用了3片花瓣，一共用了多少片花瓣？ 设计意图：通过解决实际问题，让学生体会乘法在生活中的应用，培养学生的应用意识。 （四）课堂总结 1.师：同学们，今天我们学习了什么内容？ 生：我们学习了乘法的初步认识。 2.师：你有什么收获呢？ 生1：我认识了乘号，学会了读、写乘法算式。 生2：我知道了乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 生3：我学会了用乘法算式解决实际问题。 设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课所学内容，加深对乘法的认识和理解，培养学生的归纳总结能力。 （五）布置作业 1.完成课本上的练习。 2.找一找生活中还有哪些问题可以用乘法来解决。 设计意图：通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，同时培养学生的应用意识和创新精神。 七、板书设计 乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15 5×3=15读作：5乘3 3×5=15读作：3乘5 6+6+6+6=24 4×6=24读作：4乘6 6×4=24读作：6乘4 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14读作：7乘2 2×7=14读作：2乘7 乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 学科网（北京）股份有限公司 $$