习作例文：《风向袋的制作》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《习作例文：风向袋的制作》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确、流利地朗读《风向袋的制作》这篇例文，理解文中的生字词及专业术语。 精准把握风向袋的制作步骤、材料准备以及制作过程中的注意事项，能够按照例文的指导独立制作风向袋。 学习运用连接词（如“首先、接着、然后、最后”等）有条理地描述制作过程，初步掌握程序性文本的阅读与写作方法。 2. 过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究、实践操作、展示交流等活动形式，培养学生的阅读理解能力、动手实践能力、合作交流能力以及语言表达能力。 引导学生在阅读和实践中总结规律，学会迁移运用，能够将从例文中学习到的制作方法和写作技巧运用到其他类似事物的制作与描述中。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对动手制作的兴趣，培养学生的创新精神和实践意识。 让学生在制作过程中体验成功的喜悦，增强自信心，培养学生耐心细致、不怕困难的品质。 二、教学重难点 1. 教学重点 透彻理解风向袋的制作流程和方法，准确认读和理解文中的“竹竿、绸带、脱脂棉、细铁丝、大头针”等材料名称以及“剪裁、缝制、固定、系、涂抹”等制作动作相关的字词。 能够仿照例文，运用连接词清晰、连贯、有条理地口述和书面描述风向袋的制作过程，掌握程序性文本的写作框架与思路。 成功制作出风向袋实物，在实践中体会制作的要点和技巧，培养学生的动手能力。 2. 教学难点 体会作者在介绍制作过程中是如何运用恰当的连接词、准确的动词以及清晰的步骤安排来使文本通俗易懂、条理分明的，感受说明文语言的准确性和逻辑性。 引导学生在自己描述制作过程时，能够根据实际情况灵活运用多种说明方法（如列数字、作比较、打比方等），使制作步骤的描述更加生动形象、易于理解，提升学生的语言运用能力和写作素养。 鼓励学生在制作风向袋的基础上，进行创意改进或拓展，如改变材料、设计独特的形状或装饰等，培养学生的创新思维和创造力，并能够将创新点准确地描述出来。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、实践法、演示法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 教师准备 风向袋制作的相关材料若干套，包括竹竿、绸带、脱脂棉、细铁丝、大头针、剪刀、针线等，用于课堂上的示范制作和学生实践操作。 制作关于风向袋的多媒体课件，包含风向袋的图片、视频资料，例文中重点语句的展示，以及制作步骤的动画演示等，辅助教学过程，增强教学的直观性和趣味性。 准备一些小奖品，如精美书签、小手工制品等，用于奖励在课堂表现出色的学生，激发学生的学习积极性。 2. 学生准备 预习《风向袋的制作》这篇例文，尝试朗读课文，圈出生字词，初步了解风向袋的制作相关内容。 准备好学习用具，如笔记本、笔等，以便在课堂上记录重点知识和参与讨论。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段户外放风筝的视频，视频中展示风筝在不同风向和风力作用下的飞行姿态，孩子们在草地上欢快地奔跑着放风筝。播放结束后，提问学生：“同学们，在视频里我们看到风筝飞得很高，那你们知道是什么在控制风筝的飞行方向吗？”引导学生思考并回答，引出风向袋这一主题。 2. 展示一些不同形状、颜色和材质的风向袋图片，让学生观察并说说对风向袋的第一印象，提问：“看了这些图片，你们觉得风向袋是做什么用的呢？它是怎么制作出来的呢？今天，我们就一起来学习《风向袋的制作》这篇例文，揭开风向袋制作的神秘面纱。” （二）初读例文，扫清障碍 1. 学生自由朗读《风向袋的制作》这篇例文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典自行解决。教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导和帮助，尤其关注一些容易读错或理解困难的字词，如“竹竿（gān）”“脱脂（zhī）棉”“缝（féng）制”等。 2. 教师利用多媒体课件展示生字词，带领学生逐字认读，讲解生字的读音、字形和字义。例如：“竿”字是上下结构，部首是“竹”字头，因为最初的竹竿就是竹子做的，所以与竹子有关，读音为“gān”，可以组词“竹竿、鱼竿”等；“脂”字是左右结构，左边是“月”字旁，很多与身体部位或脂肪有关的字都有这个偏旁，右边是“旨”，读音为“zhī”，“脱脂棉”就是去除了油脂的棉花，常用于医疗或手工制作等。通过形象的讲解，帮助学生记忆生字。 3. 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。读完后，让学生简要概括每一段的主要内容，初步了解课文的大致结构和主要内容，知道课文是按照制作前的准备、制作过程的顺序来介绍风向袋的制作的。 （三）精读例文，理解制作步骤 1. 整体感知制作流程 引导学生再次默读课文，思考：“风向袋的制作主要分为哪几个大的步骤？”让学生在文中找出相关的段落划分或标志性语句，然后请学生回答，教师总结并板书：制作前的准备、制作风向袋袋体、固定风向袋与竹竿、测试风向袋。 2. 详细剖析制作前的准备步骤 提问：“在制作风向袋之前，我们需要准备哪些材料呢？请同学们仔细阅读课文，把材料名称找出来。”学生找出“竹竿、绸带、脱脂棉、细铁丝、大头针、剪刀、针线”等材料后，教师利用多媒体展示这些材料的实物图片或示意图，让学生更加直观地认识它们。 接着问：“除了材料，还需要做哪些准备工作呢？”引导学生关注文中提到的对材料的处理或测量等准备事项，如“准备一根竹竿，长度约 1.5 米左右”“绸带可以选用轻薄、透气的材质，宽度在 20 30 厘米之间”等，让学生体会到制作前准备工作的细致性和重要性。 组织学生小组讨论：“如果让你们自己准备这些材料，你们会去哪里找呢？在准备过程中可能会遇到什么问题？”每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果，教师给予点评和指导，培养学生的实际操作意识和解决问题的能力。 3. 深入探究制作风向袋袋体的步骤 让学生认真阅读描写制作袋体的段落，找出制作过程中使用的动词，如“剪裁、缝制、系”等。教师提问：“这些动词在制作过程中起到了什么作用？如果换用其他动词，会有什么不同？”引导学生体会作者用词的准确性。 按照文中的步骤，教师进行示范操作，一边操作一边详细讲解：“首先，我们用剪刀把绸带剪裁成长方形，这个长方形的长和宽要根据之前的设计和准备来确定哦。然后，用针线把长方形的两条长边缝合在一起，注意针脚要细密均匀，这样袋体才不容易散开。缝合到最后，要留下一个小口，用来填充脱脂棉。接着，把脱脂棉均匀地填充进袋体里，不要填得太满，也不要太少，填充好后，再把留下的小口用针线缝合起来。最后，在袋体的一端系上一根细铁丝，这根细铁丝要系牢固，它可是用来固定风向袋的重要部分哦。”在示范过程中，强调每一步的要点和注意事项，让学生仔细观察。 示范结束后，让学生分组进行模拟操作，每个小组的成员分工合作，按照刚才教师示范的步骤，用纸张代替绸带进行袋体制作的模拟练习。在学生模拟操作过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和纠正，解答学生遇到的问题，确保学生掌握制作袋体的基本步骤和方法。 4. 解读固定风向袋与竹竿的方法 学生阅读相关段落，找出固定风向袋与竹竿的具体步骤，教师提问：“在固定的时候，为什么要先在竹竿的顶端系上细铁丝呢？细铁丝的长度有什么要求？”引导学生理解每一个步骤背后的原理和目的。 教师再次利用实物进行示范：“先把一根细铁丝的一端紧紧地系在竹竿的顶端，这根细铁丝的长度大概在 30 40 厘米左右，系好后，把另一端从风向袋袋体上系着的细铁丝中间穿过，然后将两根细铁丝拧紧，这样就把风向袋固定在竹竿上了。为了更加牢固，还可以用大头针在固定处多固定几下。”让学生直观地看到固定的过程和要点。 让学生在小组内互相说一说固定的步骤，然后每组推选一名代表进行复述，教师检查学生的掌握情况，强化学生对这一步骤的理解和记忆。 5. 了解测试风向袋的要点 引导学生阅读最后一段关于测试风向袋的内容，提问：“测试风向袋有什么作用呢？怎样进行测试呢？”让学生理解测试是为了检查风向袋是否制作成功以及能否准确指示风向。 教师讲解测试方法：“把制作好的风向袋拿到空旷的地方，最好是没有建筑物遮挡、风比较大的地方。手持竹竿，让风向袋自然下垂，观察风向袋在风中的飘动方向，它飘动的方向就是风向。如果风向袋能够随着风向灵活转动，说明制作成功了；如果出现不转动或者转动不灵活的情况，就要检查一下制作过程中是否有问题，比如袋体是否对称、固定是否牢固等。” 让学生想象一下测试风向袋的场景，然后请几位学生描述一下自己想象中的测试画面，进一步加深学生对测试要点的理解。 （四）体会说明方法与语言特色 1. 连接词的运用 引导学生再次阅读全文，找出文中表示顺序的连接词，如“首先、接着、然后、最后”等。教师提问：“这些连接词在文中有什么作用呢？如果去掉它们，文章会变成什么样？”让学生分组讨论，然后每组代表发言。 教师总结：“这些连接词就像一条条线，把风向袋的制作步骤紧密地串联起来，使文章条理清晰、层次分明，让读者能够很容易地按照顺序理解制作过程。如果去掉它们，文章就会变得混乱无序，读者很难清楚地知道先做什么、后做什么。” 让学生仿照例文，用这些连接词描述一个简单的手工制作过程，如制作纸飞机、纸船等，先在小组内进行交流分享，互相提出修改意见，然后每组推选一名代表在全班进行展示，教师进行点评和指导，进一步巩固学生对连接词的运用能力。 2. 准确的动词运用 找出文中描写制作动作的动词，如“剪裁、缝制、系、固定、涂抹”等，教师提问：“这些动词用得好不好？为什么？”引导学生体会这些动词准确地描述了制作过程中的每一个具体动作，使读者能够清晰地想象出制作的画面。 让学生进行动词替换练习，比如把“剪裁”换成“裁剪”，把“系”换成“绑”，然后比较句子的表达效果，让学生感受原词的准确性和独特性。 让学生在自己描述制作过程时，注意选择准确、恰当的动词，提高语言表达的准确性。 3. 说明方法的运用 引导学生思考：“在这篇例文中，除了连接词和准确的动词，作者还运用了哪些说明方法来介绍风向袋的制作呢？”让学生仔细阅读课文，找出相关的语句。 学生可能会找出“竹竿长度约 1.5 米左右”这样的列数字的说明方法，教师提问：“列数字有什么好处呢？”让学生回答，教师总结：“列数字可以使制作过程中的材料规格、尺寸等更加具体、准确，让读者在制作时能够有更明确的标准。” 再引导学生看文中对风向袋形状、材料质地等的描述，体会作者是否运用了作比较、打比方等说明方法，如“绸带可以选用轻薄、透气的材质，就像我们夏天穿的薄纱衣服一样”，这就是运用了打比方的说明方法，使读者更容易理解绸带的特点。 让学生在自己的写作中，尝试运用这些说明方法，使制作过程的描述更加生动、形象、准确。 （五）小组合作，实践制作 1. 小组分工 学生以小组为单位进行风向袋的制作实践。每个小组推选一名组长，组长负责组织小组成员进行分工，如有的同学负责材料准备与整理，有的同学负责剪裁，有的同学负责缝制，有的同学负责固定等，确保每个成员都能参与到制作过程中，培养学生的合作意识和团队精神。 2. 制作过程 各小组按照之前学习的制作步骤和方法，开始制作风向袋。在制作过程中，教师巡视各小组，及时发现问题并给予指导。对于遇到困难的小组，教师鼓励学生先小组内讨论解决办法，培养学生自主解决问题的能力。如果小组内无法解决，教师再给予适当的提示和帮助。 教师引导学生在制作过程中注意安全，正确使用剪刀、针线等工具，避免发生意外事故。同时，提醒学生要注重制作的质量和细节，如针脚的疏密、材料的固定是否牢固等，培养学生耐心细致的品质。 3. 创意改进与交流 在完成基本的风向袋制作后，鼓励学生对风向袋进行创意改进或装饰。例如，改变绸带的颜色和图案，使风向袋更加美观；在袋体上添加一些小铃铛或彩带，让风向袋在风中飘动时发出悦耳的声音或更加引人注目；调整竹竿的长度或形状，使风向袋的使用更加方便等。 各小组展示自己制作的风向袋，并介绍制作过程中的创新点和遇到的问题以及解决方法。其他小组的同学认真倾听，提出问题和建议，进行互动交流。通过这个环节，培养学生的创新思维和语言表达能力，同时也让学生学会欣赏他人的作品，相互学习，共同进步。 （六）课堂小结 1. 回顾与总结 引导学生回顾风向袋的制作步骤、材料准备、注意事项以及文中运用的说明方法和语言特色。教师提问：“同学们，通过这节课的学习和实践，你们都学到了什么？谁能来说一说风向袋是怎么制作的？在制作过程中我们要注意哪些问题？这篇例文在写作上有哪些值得我们学习的地方？”让学生积极回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 强调制作过程中的团队合作精神和创新意识的重要性：“在制作风向袋的过程中，大家小组合作，共同完成了任务，这体现了团队的力量。同时，很多同学还发挥自己的创意，对风向袋进行了改进和装饰，这非常棒！希望大家在今后的学习和生活中，继续保持这种合作精神和创新意识。” 2. 评价与反馈 对各小组的风向袋制作成果进行评价，从制作的准确性、美观性、创意性以及团队合作等方面进行综合考量，评选出“最佳制作小组”“最具创意小组”“最佳合作小组”等，并颁发小奖品。 让学生对自己在本节课中的表现进行自我评价，如在阅读理解、动手实践、小组合作、语言表达等方面的表现，思考自己的优点和不足，教师给予引导和鼓励，帮助学生树立学习的自信心，明确努力的方向。 （七）课堂练习 1. 字词巩固 给下列字注音并组词： 竿（ ）______ 绸（ ）______ 脂（ ）______ 针（ ）______ 测（ ）______ 阻（ ）______ 写出下列词语的近义词： 准备（ ） 选择（ ） 固定（ ） 观察（ ） 写出下列词语的反义词： 开始（ ） 成功（ ） 灵活（ ） 复杂（ ） 2. 步骤梳理 根据课文内容，填写风向袋制作步骤的流程图： （ ）→ 剪裁绸带并缝制袋体，填充脱脂棉后缝合小口 →（ ）→（ ）→ 到空旷处测试风向袋 3. 语言运用 用“首先……接着……然后……最后……”描述一下你早上起床后的一系列活动，要求语句通顺、条理清晰。 选择一种你熟悉的手工制作（如折纸鹤、编手链等），运用文中所学的说明方法（列数字、作比较、打比方等），写一段制作过程的介绍，不少于 150 字。 （八）拓展延伸 1. 制作其他气象小工具 让学生课后查阅资料，了解其他气象小工具（如雨量器、风向标等）的制作方法，选择一种自己感兴趣的进行制作，并记录制作过程和使用效果。在下次课堂上，组织学生进行交流分享，进一步拓展学生的知识面和动手能力。 2. 写作拓展 让学生以《我最喜欢的手工制作》为题，写一篇作文。要求详细描述手工制作的过程，运用在《风向袋的制作》例文中学习到的说明方法、连接词以及准确的动词等，使文章条理清晰、语言生动。作文可以介绍 学科网（北京）股份有限公司 $$