4.13 地下水（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

《地下水》教学设计 【教学内容】 本课是认识地球上水资源的第二课，意在帮助学生认识到地下水是地球上重要的淡水资源，树立有效开发、合理利用地下水资源的意识。 本课教学内容分三个部分: 第一部分，初步认识地下水。通过让学生猜测涌动的泉眼和水井中的水是从哪儿来的，了解地下水的存在。 第二部分，重点认识地下水的成因和储量。这个部分包括两个活动:活动一，通过指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成过程，让学生初步了解降水是地下水的主要来源，这些水会渗透到地下储存起来;活动二，通过阅读地下水形成示意图，认识地下水的成因、分布、储量。 第三部分，认识地下水的用途和补充方式。主要让学生知道地下水是人们饮用水的主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护地下水资源的方法，树立合理开采地下水的意识。 【学情分析】 三年级的学生已经积累了部分生活经验和具备了初步的观察能力，对于泉水和井水有一定的了解但无法建立概念联结说清地下水的成因。地下水资源的多少影响着人们的生活，教师要用好地区资源与课堂紧密联系，方便学生直观感受并代入思考。在动手制作水井模型时，考虑到三年级的学生动手能力较弱，需要教师做好充分的课前材料准备，保留学生最需要最直观的制作部分，排除干扰节省时间，为学生在课堂上提供充足的讨论、思考与体验的时间。 【教学目标】 通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。 能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。 借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。 【重点与难点】 重点：知道地下水的成因。 难点：多人合作完成简易水井模型的制作。 【教学准备】 教师材料：教学课件，简易水井模型。 学生分组材料：泉水、井水等地下水图片;简易水井模型制作材料。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．师：上节课我们学习了河流、湖泊等淡水水体，谁能说一说，淡水水体是怎样形成的？他们的形成与什么有着密切的联系？ 预设：生活在淡水水体不同位置的淡水生物名称，体会淡水水体的重要作用。 2．师：丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命，但是生活在同一片蓝天下的人们，他们的生活却是这样的，常年干旱缺水，那他们如何解决生活用水的问题呢？ 预设：地下有水，挖井。 3．师：你们都觉得地下有水吗？说说理由。 4．师：看来大多数同学都认为地下有水，而且还知道人们一般都用井用取用地下水。 5．师：地下水是如何形成的？又怎样为我们所用呢？带着这两个疑问，今天我们就一起来研究地下水。（板书） ［设计意图：通过上一节课的知识，将思维聚焦在水资源上，干旱到地裂的土壤图片看起来非常震撼，引发学生思考，为后续概念提出做铺垫。］ 二、地下水的形成 1．师：地下水是如何形成的呢？先说说自己的想法。 2．师：看来想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一节课的时间很短，很显然老师并不能带大家去挖一挖看看地下是什么样的，但我们可以搜集科学家和地质学家已经研究的信息，来帮助我们进一步推测。 （出示记录单）请同学们阅读资料，观察思考两个问题。 问题1：地下结构分几层？ 问题2：这样的结构对地下水的形成有什么帮助？你猜测地下水应该存在于哪一层？ 3．总结：看来大多数同学都认为土壤稀松多孔，而最底层的岩石没有裂缝和空隙，地下水停留在碎石层。那根据这个推测，如果我们想要打井，应该打到哪一层？ 预设：碎石层 4．同学们推测的对不对呢？我们怎样验证？ ［设计意图：通过自主学习资料的方式，在回顾已有知识和阅读新资料中建立概念，在独立思考生成观点后，进行一对一的想法配对，从而使观点完善立体。在分享的过程中，要求学生不能重复前一个小组的想法，这样避免重复浪费时间，也鼓励学生多倾听。资料分析能够提升学生思维的广度，但是想要思考的深度，就要通过实验建立模型来帮助理解。］ 三、制作简易水井模型，认识井水来源 1．师：（出示课本上的制作简易水井的图片及说明文字，引导学生读一读，了解本次模拟实验的材料、方法步骤及注意点。）大家没办法去挖挖看，但是我们可以学习科学家做一个模拟真实情况的模型。开动脑筋，想想需要哪些材料？ 预设：土壤 碎石 岩石 2．全班交流讨论。 3．师：本次实验中需要哪些实验材料呢？ 预设：塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草等等。 学生分组模拟实验，全班交流讨论。 4． 师：说一说井里的水是从哪里来的？ 小组汇报观察到的实验现象及得出的结论。 预设：实验现象：水会依次透过人造草、沙子和小碎石，缓缓渗透、积聚到杯底，直至充满小碎石之间的空隙。圆桶中的水位，也随之慢慢升高，最后与外面的水位保持相平。 实验结论：水井中的水是由地表水慢慢的渗透进土壤，积聚起来的。 ［设计意图：地下水与学生的生活很难建立直接的联系，通过制作水井模型，将知识与经验串联起来，方便学生理解，同时感受古代人民挖井取水的生活智慧。］ 五、认识泉 1．师：事实上，地下结构要比我们今天的模型复杂的多。想要打井就要先做地质勘探，并不是所有的地方都适合打井。有的地方储水量少，打到岩石层也没有水；但有的地方储水量丰富、地形适宜，地下水反而会自己跑出来！你们见过吗？我们一起来看下。 2．师：（出示泉水）大家知道这是什么吗？ 预设：泉。 3． 小结：泉水常年不断地汇入河流，是河流补给的重要部分。 ［设计意图：在建立对井认识的基础上认识泉，同时点出地下水的天然露头与河流的关系，形成概念联结。］ 六、地下水的现状 1．师：在现在，中国仍然有400 多个城市以地下水为饮用水源。随着时代的发展，人越来越多，地下水的状况并不乐观。我们通过视频通过视频了解会发生什么。 2．师：看来即便有雨水的补充，但由于人类过度开采，地下水越来越少。人们想出各种办法补充地下水，提高地下水储量，读一读这两幅图，说一说是用什么方法补充地下水的？ 预设：透水砖 透水混凝土 3．师：大家回家之后继续想一想，还可以用什么方法补充地下水？做一个认真观察勤于思考的孩子，帮助地球妈妈解决遇到的这些难题。 ［设计意图：视频和漫画夸张直观的表现手法，让学生直观感知地下水资源现状，从而着眼思考如何改善此状况。］ 【板书设计】 13．地下水 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$