上册第1单元 古代亚非文明单元复习-【宝典训练】2024-2025学年九年级全册历史高效课堂

《富效课堂宅典训练)·历史(九年级全册)/R 受。(2分)影响:阿育王信奉佛教,使佛教居于国教地位. 核心研过 因而佛教得到迅速发展并对外传播:佛教艺术对中国的 【例1】(1)主要原因:伯里克利主政时期,雅典达到全盛, 石窟艺术影响很大,例如山西大同的云冈石肩、河南洛阳 奴隶制民主政治发展到高峰。(2分)说明:在雅典,公职 的龙门石窟和甘肃敦煌的莫高窟等。(2分) 人员几乎都是从全体公民中抽签产生,使每一名公民都 随堂训练 有参政的机会;公民大会是最高权力机构,具有立法、司 1-5 CAAAB 6-10 BAABA 法等多种职能;为了保证贫穷公民参政议政,伯里克利还 11.(1)不同点:①那烂陀寺作为佛学的知识传递场所长 建立了津贴制度。(任答两点即可,一点2分,共4分) 期存在;②大相国寺作为商业贸易场所,反映了北宋 (2)在雅典,男、女享有的公民权是有很大差别的,雅典 开封城的繁华。(一点2分,共4分)原因:①古印度是 男孩,在学校里练习乐器演奏、跑步,学习文史,锻炼当众 佛教的发源地,佛学氛围浓厚;②北宋社会经济进一 演讲,开展自由讨论,为将来参政做准备。雅典女孩主要 步发展,商品经济发达,促进了城市的繁荣。(一点2 承担家务,无须为参政做准备,因为参政是男孩的事,女 分,共4分) 孩没有任何政治权利。(4分) (2)例子:白马寺。(2分)历史价值;是中国最早的佛 (3)实质;雅典毕竞是一个奴隶制城邦国家,真正享有民 教寺院,是中外通过丝绸之路进行文化交流的见证。 主权利的是少数人,它本质上仍是少数奴隶主对广大效 (2分) 隶的专政。(2分) 【例2】D 近三年中考真题 随堂训练 1-3 BDC 1-5 CACBD 6-10 ADBDC 第一单元强化提升 1-1B 1-2C1-3D1-4A 1-5D 11.(1)特点:政权在全体公民手中;法律面前人人平等; 2-1B 2-2C 2-3A 2-4B 2-5B 任用有才能的人。(任答两点即可,一点1分,共2分) (2)积极作用:开创了西方民主政治的先河,影响深 非选择题 远;多数人参政减少决策失误;群众监督,防止以权谋 论题1:人类文明的产生经历了从采集渔猎到农耕畜牧的 私;推动了雅典哲学、史学、艺术等各方面的发展,使 发展。(2分) 古希腊文明成为世界上重要的文明中心之一。(任答 论述:人类社会早期发展经历了漫长的采集狩猎时代到 两点即可,一点2分,共4分) 农耕畜牧时代,促进了不同地区进入到文明时代。原始 (3)社会群体:未成年人(或儿童)、奴隶、妇女、外邦 社会时期,生产力低下,人类主要依靠采集和渔猎为生, 人。(4分)实质问题:雅典的民主是建立在奴隶制基 没有私有财产,也没有阶级。据目前的研究,西亚地区的 础上的,是少数人的民主。(2分 居民培育出大麦、小麦和豆类作物,驯化伺养绵羊、山羊 近三年中考真题 东亚中国培育出粟、稻,驯化词养猪、马。中南美洲培育 1-5 ADDDB 6-7 CB 出玉来、南瓜、甘薯等,不同地区培育出各自的农作物, 第5课 罗马城邦和罗马帝国 人类从食物的采集者变为食物的生产者。生产力的进 知识必记 步,推动了人类进入文明时代。因此,农业和畜牧业是人 意大利 元老院 公民大会 保民官 十二铜表法 类文明产生的重要前提。(8分) 文字依据 曲解 滥用 逛太基 地中海 斯巴达克 论题2:人类社会早期文明具有多元性持征。 凯撒 屋大维 元首制 罗马帝国 地中海 3 第二单元 古代欧洲文明 日耳曼人 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 看图说吏 知识必记 1.罗马城 2.元首制 帝国 3.地中海 内湖 爱琴海 小国寡民 男性公民 伯里克利 全盛 抽签 核心研过 公民大会 津贴制度 外邦人、奴隶、妇女 马其顿 334 【例1】(1)A;公元前509年。(1分)B:公元前27年。(1 地中海东岸 希腊 埃及 侵略 灾难 文化 经济 分)C:476年。(1分)①:罗马征服了意大利半岛。(1分) 看图说吏 ②:罗马征服了东地中海地区,成为整个地中海地区的霸 1.爱琴海诸岛 2.希腊 3.马其顿 主。(1分)③:凯撒率领军队进攻罗马城,打败对手。不 2第一单元古代亚非文明 单元强化提升 单元【知识导图 发源：尼罗河流域 国家出现：约公元前2070年 国家出现：约公元前3500年 制度：世袭制、分封制 文化：太阳历、象形文宁 古 古代 埃及 中国 发源：黄河、长江流域 象征：金字塔 古代亚非文明 代表：青铜器、甲骨文 法老统治：无限权力 地域：源于大河流域 发源：印度河流域 经济：以农业为主 政治：君主专制 遗址：哈拉帕等 汉漠拉比统一 类别：大河文明 《汉谟拉比法典》 古巴 古代 强盛：孔蜜王朝时期 比伦 婆罗门 印度 种姓制度：四等级 文字：楔形文字 刹帝利 佛教创立与传播 吠合 首陀罗 单元专题综合 专题一亚非四大文明古国的异同 亚非文明 古埃及 古巴比伦 古印度 古代中国 尼罗河流域 两河流域 印度河和恒河流域 黄河、长江流域 地理环境 相同点：位于大河流域 国家出现 约公元前3500年 约公元前3500年 公元前1500年左右 约公元前2070年 农业、畜牧业发 农业和工商业比较 农业兴盛，商品 农业发达，商业活跃， 达，出现一些城 繁荣，出现了许多工 经济状况 经济比较活跃 青铜制造业繁荣 市中心 商业中心城市 相同点：农耕文明发达 法老专权 君主专制制度 种姓制度 中央集权制度 政治特征 相同点：君主专制、奴隶社会、等级森严 文明代表 金字塔、太阳历 《汉漠拉比法典》 佛教、阿拉伯数字 甲骨文、青铜文化 ◆题组训练 1一1根据现有史料可知，人类祖先分别在多个区域创造了古代文明。这些早期先民的文化区域，时间 上有先后、规模上有大小、水平上有高低，它们各有特点，自成体系，既有个性，又有共性。这表明 世界古代文明 ( A.在交流与碰撞中发展 B.体现明显的多元特点 C.全部发源于大河流域 D.都消失在历史长河里 >15 宝典训练历史·九年级·全册() 1一2古代埃及法老的统治，古巴比伦三个社会等级制度、古印度种姓制度在本质上都体现了 A.王权高于神权 B.王权衰落的趋势 C.君主专制的特征 D.法制传统源远流长 1一3右面两幅漫画描绘的是《汉漠拉比法典》相关内容的规定。这些内容反映出 A.古巴比伦王国对奴隶有一定保护 B.古巴比伦王国不允许理发师为奴隶理发 C.理发师在古巴比伦王国地位很低 理发师不经蚊求主人许可， 蚊隶的主人怒斥理发师 D.古巴比伦王国维护奴隶主阶级的利益 把不属于他的奴求的奴求标记制掉 要求欧断理发师的手摇 1一4最早的“不可接触者”是首陀罗中那些从事屠宰、制革、埋葬、清扫等职业的人，这些职业在高级种 姓看来是最不洁的，是亵渎神的，从事这些工作的人自然就被认为是不洁者。这说明种姓制度划 分的依据之一是 A.职业 B.种族 C.肤色 D.信仰 1一5有学者认为：“从种姓制度的另一端看，穷人和地位卑微者也有支持种姓制度的强烈理由，除了最 悲惨和最边缘的人之外，所有的人都可以轻视某一些人，这是种姓制度重要的心理特点。”据此可 知，作者认为种姓制度长期存在的重要原因是 () A.印度统治者利用宗教固化种姓制度 B.种姓制度符合印度的经济发展水平 C.长期分裂的状态有利于种姓制度的长期生存 D.下层民众相互歧视的优越感固化了种姓制度 专题已亚非古老文字 项目 象形文字 楔形文字 甲骨文 国家（地域） 古埃及 两河流域 商朝 时间 公元前3000年左右 公元前3000年左右 约公元前17世纪 发明者 古埃及人 苏美尔人 商代人 书写材料 石头、纸草 泥版 龟甲、兽骨、竹木简 它是用物体的形象符号表 用削尖的木棒压刻在泥版 刻在龟甲或者兽骨上的文 特点 示意义的文字，并有读音 上的文字 字 为现代人认识古埃及文明 为研究两河流域的历史提 为研究商周历史提供了条 影响 提供了条件 供了条件 件 ◆题组训练 2一1右面组图展示了象形文字及其特征。该文字最早的发明者有可能是 A.古中国人 g学1 B.古埃及人 1首州③ C.古希腊人 D.古印度人 ●》16● 第一单元古代亚非文明 2一2两河流域文明的因素在古代埃及文明、赫梯文明、犹太文明，伊朗文明等文明中都有丰富的表现。 这表明两河流域文明 A历史悠久 B.成果丰富 C.传播广泛 D.绵延至今 2一3人类社会经历了从野蛮到文明的过程，在这个过程中，人类先祖也留下了宝贵的文明遗产。古代 人民创造以下文明主要是为了 A.生产生活的需要 B.对外交流的需要 :)rSOT C.祭祀祖先的需要 V∧9)0) 1015 150 D.记录战争的需要 吉印度数字杵号 《汉漠拉比法典》石柱局部图 甲骨文 2一4下面表格内容说明古文明 两河流域苏美尔人诗歌： 埃及谚语：尼罗河上午千涸，埃及下午死亡 猖狂的洪水啊，没人能和它对抗… 庄稼成熟了，猖狂的洪水来将它淹没。 A.发源于埃及和西亚 B.受自然环境影响 C.毁坏于洪水的泛滥 D.具有多元的特征 2一5【跨地理】大河流域是人类文明的摇篮，其孕育的文明古国都创造了辉煌灿烂的文化。下面大河 流域与文明成果对应准确的是 长河 A.《汉漠拉比法典》 B.分封制 C.楔形文字 D.种姓制度 ◆非选择题 阅读下列材料，回答问题。(10分) 材料下图是人类社会早期历史发展脉络，它反映了人类社会早期文明。 农业生产 文明出现 中国 印度 美洲 埃及 西亚 东亚中国别化猪马 西亚 饲养绵羊山羊 饲养猪狗种玉米甘著 前2070 种植聚稻 药前3千纪 文明时代 种植小麦大麦 茶精 约前3500年 约6000年前 约7000年前 约9000年前 1万年前 野蛮时代 300万年前 结合人类社会早期文明的相关知识，紧扣图中所示的一个或多个逻辑线索，拟定一个论题，并予以阐 释。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述清晰） ●174