《习作：缩写故事》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

《习作：缩写故事》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 让学生了解缩写的概念、意义和基本要求，掌握缩写故事的方法和技巧。 2. 能够根据给定的故事或自己熟悉的故事进行缩写，保持故事的主要情节完整，语句通顺连贯，字数符合要求。 3. 培养学生对语言的概括能力和提炼能力，提高学生的写作水平。 （二）过程与方法目标 1. 通过实例分析、对比阅读等方法，引导学生观察缩写前后故事的变化，总结缩写的规律。 2. 组织学生进行小组合作学习，在讨论和实践中共同探索缩写故事的方法，培养学生的合作探究能力和自主学习能力。 3. 为学生提供多次修改和反馈的机会，让学生在修改过程中逐步完善自己的缩写作品，提高自我修改作文的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对故事创作和改写的兴趣，培养学生的创新意识和文学素养。 2. 通过缩写民间故事等，让学生进一步感受传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和传承意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 让学生掌握缩写故事的基本方法，包括保留主要内容、删减次要内容、简化语言表达等。 2. 指导学生在缩写过程中如何把握故事的核心情节和关键人物，使缩写后的故事既简洁明了又不失原意。 （二）教学难点 1. 引导学生合理地删减和概括内容，避免缩写后故事变得生硬或情节缺失。 2. 帮助学生在简化语言的同时，保持故事原有的风格和情感色彩，使缩写后的故事仍然具有吸引力。 三、教学方法 讲授法、实例分析法、比较法、小组合作法、练习法、评价法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括一些故事的原文和缩写文示例（如《猎人海力布》的原文和缩写示例、《牛郎织女》的原文和缩写示例等）、不同类型故事的图片或视频片段。 2. 准备一些学生熟悉的故事材料，如打印好的纸质文本或电子文档，分发给学生。这些故事可以是民间故事、童话故事、神话故事等。 3. 制作评价量表，用于学生自评、互评和教师评价学生的缩写作品。 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1. 故事导入，引发思考 教师在课堂开始时，给学生讲一个有趣的故事，比如《神笔马良》。教师绘声绘色地讲述故事的全貌，包括马良的贫苦出身、他对画画的热爱、得到神笔后的神奇经历、用神笔帮助穷人以及与坏人斗争的过程。讲完后，教师问学生：“这个故事很精彩，但是如果我们需要用更短的篇幅把它讲出来，应该怎么做呢？”引导学生思考故事中的哪些内容是最重要的，哪些是可以省略的，从而引出本节课的主题——缩写故事。 2. 展示对比，直观感受 利用多媒体课件展示《神笔马良》故事的原文和一个缩写后的版本（可以是教师自己缩写的）。让学生快速浏览两个版本，然后提问：“同学们，你们看看这两个版本有什么不同？缩写后的故事有什么特点？”引导学生观察并回答，如缩写后的故事篇幅更短，一些细节描写没有了，但故事的主要情节还在。通过这种直观的对比，让学生对缩写有一个初步的认识。 （二）讲解缩写的概念和要求 1. 明确概念，理解意义 教师讲解：“同学们，缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就像我们刚才看到的《神笔马良》的缩写，它把故事中最重要的部分留下来，让我们能快速了解这个故事。缩写在我们的生活和学习中有很多用处，比如当我们要记录一个很长的故事梗概，或者在有限的篇幅内介绍一个故事时，就需要用到缩写。” 2. 提出要求，重点强调 教师在黑板上列出缩写故事的基本要求： 要保留故事的主要情节，包括故事的起因、经过和结果。比如在《神笔马良》中，马良渴望画画（起因）、得到神笔后帮助穷人并与坏人斗争（经过）、最后战胜坏人（结果）这些内容要保留。 删减次要内容，像一些对环境、人物外貌等过于详细的描写，如果不影响主要情节，可以删去。例如，原文中对马良居住的村庄的详细环境描写，如果不是故事发展必需的，就可以省略。 简化语言表达，但不能改变原文的意思。不要把句子写得太啰嗦，尽量用简洁的语言。比如“马良是一个非常非常贫穷的孩子，他穷得连一支画画的笔都没有”可以简化为“马良很贫穷，连一支画笔都没有”。 缩写后的故事仍然要通顺连贯，不能让人觉得前言不搭后语。 （三）实例分析，学习方法 1. 选择实例，详细分析 教师选择一个民间故事，如《孟姜女哭长城》，将故事原文展示在多媒体课件上。教师和学生一起分析这个故事的主要情节：孟姜女的丈夫被抓去修长城（起因），孟姜女千里寻夫，得知丈夫已死，她悲痛欲绝，在长城边痛哭，长城因此倒塌（经过），最后孟姜女投海自尽（结果）。 教师开始对故事进行缩写示范，边缩写边讲解方法： 删减次要人物和情节：故事中可能提到孟姜女在寻夫路上遇到的一些路人，如果这些路人对主要情节没有影响，可以删去。比如“她在路上遇到了一个好心的婆婆，婆婆给了她一些干粮”这部分内容可以省略。 简化描写性语句：原文中对孟姜女美貌的描写，如“孟姜女长得如花似玉，唇红齿白，眉如新月”，可以简化为“孟姜女很漂亮”。对长城的雄伟壮观的描写也可以适当简化，“那长城像一条巨龙蜿蜒在崇山峻岭之间，无比壮观”可改为“长城很雄伟”。 合并相同或相似的情节：如果故事中有多次孟姜女思念丈夫的情节，可以选择其中最有代表性的一两个，把其他的合并或者省略。比如原文中孟姜女每天晚上对着月亮思念丈夫的多种描写，可以合并为“孟姜女每天都思念丈夫”。 2. 对比原文和缩写文，总结方法 教师将缩写后的《孟姜女哭长城》和原文再次对比展示，引导学生总结缩写的方法： 先确定故事的主要人物和主要情节，把它们列出来，就像我们刚才找《孟姜女哭长城》的起因、经过和结果一样。 对于次要情节，如果和主要情节关系不大，就大胆删减。可以问问自己：“这个情节没有的话，会影响读者理解故事的主要内容吗？”如果答案是否定的，就可以删去。 在简化语言时，注意保留关键信息。比如一些表示动作、情感的关键词不能删，像“孟姜女哭倒长城”中的“哭”和“倒”。 缩写完成后，要检查故事是否通顺，逻辑是否连贯。可以把自己缩写后的故事读一遍，看看有没有奇怪的地方。 （四）小组合作，实践练习 1. 小组分配，任务明确 教师将学生分成小组，每个小组发放一个故事材料，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等经典民间故事。教师提出要求：“现在每个小组要一起对这个故事进行缩写。你们可以先一起讨论故事的主要情节，然后分工进行缩写，最后再把每个人缩写的部分合起来，检查一下是否符合缩写的要求。” 2. 小组讨论，实践操作 在小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与小组讨论，引导学生确定故事的主要情节。例如，对于《白蛇传》，教师可以引导学生讨论：“白蛇白素贞和许仙相遇是故事很重要的部分，这是故事的开头，那他们是怎么相遇的呢？这个情节要详细一点。然后他们相爱后遇到了法海，法海要拆散他们，这中间有很多情节，哪些是主要的呢？”通过这种引导，让学生明确哪些内容需要重点保留。 学生在分工缩写过程中，教师提醒学生注意运用刚才学到的方法。如果发现学生在缩写时有困难，如不知道如何简化语言或者把握不好删减的度，教师可以给予个别指导。比如，学生在缩写许仙和白素贞在西湖相遇的情节时，写得过于详细，教师可以提示：“这里重点是他们相遇了，产生了感情，一些周围游客的描写可以少一点。” 3. 小组汇报，展示成果 每个小组完成缩写后，选派一名代表向全班汇报。汇报时，代表要朗读缩写后的故事，其他小组同学认真倾听。教师引导其他小组同学在听的过程中思考：这个小组缩写后的故事主要情节完整吗？有没有删减过度或者没有简化语言的问题？ （五）评价与修改 1. 自评与互评，评价量表引导 教师将之前制作好的评价量表分发给学生，评价量表内容包括： 主要情节完整性：是否完整保留了故事的起因、经过和结果，有没有遗漏重要情节。 次要内容删减：是否合理删减了次要人物、情节和描写，有没有删减主要情节或者保留了过多不必要的内容。 语言简化：语言是否简洁明了，有没有过于啰嗦或者改变原意的情况。 通顺连贯：缩写后的故事读起来是否通顺，逻辑是否连贯，有没有跳跃感。 学生先根据评价量表对自己小组缩写的故事进行自我评价，然后与其他小组交换作品进行互评。在互评过程中，学生要根据评价量表的内容，详细地写出优点和不足之处。例如，评价小组在评价《白蛇传》的缩写时可能会写：“你们小组缩写的故事主要情节完整，许仙和白素贞相遇、相爱以及被法海拆散的情节都有。次要内容删减得比较合理，但是对小青的一些描写可以再删减一点（20分）。语言简化得不错，不过‘白素贞用法术让许仙爱上她’这句话有点奇怪，可以改成‘白素贞用法术吸引了许仙’。故事通顺连贯，没有明显问题。” 2. 教师评价，总结问题 教师选择几个小组的缩写作品进行评价，评价过程中结合学生的自评和互评情况。教师在评价时，除了指出具体的问题和优点外，还要对学生普遍存在的问题进行总结。例如，如果很多小组在缩写时都存在对主要情节把握不准确的问题，教师可以再次强调确定主要情节的方法；如果学生在语言简化方面有困难，教师可以再给出一些简化语言的例子和技巧。 3. 修改完善，再次评价 学生根据自评、互评和教师评价的结果，对自己小组缩写的故事进行修改完善。修改完成后，可以再次进行小组内的检查和评价，确保缩写的质量。 （六）拓展延伸，巩固练习 1. 拓展故事类型，再次实践 教师让学生选择一个不同类型的故事进行缩写，如童话故事《小红帽》或者神话故事《后羿射日》。这次缩写要求学生独立完成，进一步巩固缩写故事的能力。教师提醒学生要运用之前学到的方法，注意缩写的要求。 2. 分享缩写故事，交流经验 学生完成新的缩写故事后，在班级内进行分享。分享时，学生可以先说说自己选择这个故事的原因，以及在缩写过程中的一些想法和遇到的问题。其他同学可以在听完后提出自己的建议和看法。通过这种分享和交流，让学生互相学习，进一步提高缩写故事的水平。 3. 故事改编与缩写结合 教师引导学生思考：“我们之前学习过改编故事，如果把改编和缩写结合起来会怎么样呢？比如我们可以把《白雪公主》的故事改编成现代版，然后再进行缩写。”让学生尝试这种新的挑战，激发学生的创新思维和对写作的兴趣。在学生进行故事改编与缩写结合的作业时，教师可以引导学生从现代元素的融入、情节的创新以及如何在缩写中体现改编后的亮点等方面进行思考。 （七）总结归纳，布置作业 1. 总结方法，强调重点 教师对本节课进行总结：“同学们，今天我们学习了缩写故事。我们知道了缩写就是保留主要内容，删减次要内容，简化语言。在缩写过程中，要先确定故事的主要情节，然后大胆删减那些不重要的部分，简化语言时要注意保持原意，缩写完成后要检查故事是否通顺连贯。通过小组合作、评价和修改，大家都有了很大的进步。” 2. 作业布置，巩固提升 教师布置作业： 选择一个自己喜欢的故事（可以是民间故事、童话故事、神话故事等）进行缩写，字数在300字左右。要求缩写后的故事主要情节完整，语言简洁通顺，下节课我们来展示优秀的作品。 如果有兴趣的同学，可以尝试把缩写故事和我们之前学过的其他写作技巧（如描写人物心理、设置悬念等）结合起来，让缩写后的故事更精彩。 通过这样的教学设计，让学生在丰富多样的活动中学习缩写故事，逐步掌握缩写的方法和技巧，提高学生的写作能力和对故事的理解能力，同时培养学生的合作精神和创新意识。在教学过程中，教师要充分关注学生的个体差异和学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和指导策略，确保每个学生都能在学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$