第五单元《习作例文：我家的杏熟了》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《习作例文：我家的杏熟了》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生通过阅读例文，学习作者按照事情发展顺序描写杏熟过程以及围绕杏展开的故事，体会其中所表达的情感，感受分享的快乐。 2. 帮助学生掌握通过人物的语言、动作、神态等细节描写来刻画人物形象、表现人物品质的写作方法，并能在自己的习作中加以运用。 3. 培养学生细致观察生活的能力，鼓励学生从平凡的生活小事中发现素材，提高学生的书面表达能力，让学生能够把一件事情写清楚、写具体、写生动，并且能在叙事中融入自己的情感体验。 4. 激发学生的写作兴趣，使学生乐于书面表达，增强学生写作的自信心，引导学生在写作中懂得分享、学会感恩，培养积极向上的价值观。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 深入理解例文的写作思路，即按照事情发展顺序叙述故事，包括杏成熟前的样子、成熟后的采摘以及分杏给小伙伴等情节，体会这样写的好处。 - 学习例文通过多种描写方法刻画人物的技巧，如对奶奶的语言、动作描写，对“我”的心理描写等，感受人物形象的生动性和丰满性。 - 引导学生从例文中汲取灵感，学会如何选取生活中的素材进行写作，明白平凡小事也能写出精彩文章。 2. 教学难点 - 如何引导学生在自己的习作中灵活运用细节描写来突出人物的性格特点和情感变化，避免描写的生硬和空洞。 - 帮助学生在叙事过程中自然流畅地融入情感，使文章富有感染力，而不是单纯地叙述事件，让学生理解情感表达对于一篇好文章的重要性。 - 启发学生从不同角度去观察生活中的事物，挖掘其背后的意义和价值，培养学生独特的思维方式和创新能力，使学生的习作具有个性和深度。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、读写结合法、实践法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一些成熟杏子的精美图片，图片中金黄饱满的杏子挂满枝头，有的杏子还带着晶莹的露珠，在阳光的照耀下显得格外诱人。同时播放一段轻柔的田园音乐，营造出轻松愉悦的氛围。教师引导学生观察图片，提问：“同学们，看到这些杏子，你们有什么感受？是不是仿佛已经闻到了杏子的香甜呢？”让学生自由表达对杏子的直观感受，如“杏子看起来很好吃”“杏子的颜色很漂亮”等。 2. 接着教师说：“在一位小作者的家里，也有一棵杏树，这棵杏树还发生了许多有趣的故事呢。今天，就让我们一起走进《我家的杏熟了》这篇习作例文，去看看他家的杏树到底有什么特别之处。”从而引出课题。 （二）初读例文，整体感知 1. 学生自由朗读《我家的杏熟了》这篇例文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章主要写了一件什么事情？教师巡视学生的朗读情况，对有困难的学生给予帮助，比如提醒学生注意“颤（chàn）动”一词的读音，不要读成“zhàn 动”。 2. 读完例文后，组织学生进行简单的复述。教师提问：“哪位同学能来说说，作者围绕我家的杏树写了哪几个主要的情节？”让学生用自己的话概括，可能的回答有：“作者先写了杏树结了很多杏子，然后写邻居家的小淘淘来偷杏，奶奶不但没有责怪，还给他摘了很多杏，最后写作者和奶奶一起把杏分给了村里的小伙伴们。”教师对学生的回答进行总结和补充，梳理出文章的主要情节：杏树的生长及杏子成熟的情况、小淘淘偷杏、奶奶的处理方式、分杏给小伙伴，让学生对例文的整体内容有清晰的认识。 （三）精读例文，学习写法 1. 分析杏树及杏子的描写 - 教师引导学生再次阅读例文的开头部分，提问：“作者是怎样描写杏树和杏子的呢？这些描写给你留下了怎样的印象？”让学生找出相关的语句，如“我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：‘呵，好杏啊！’”教师引导学生分析这些语句，从“金黄的杏”“满”等词语体会杏子的诱人，从路人的反应侧面烘托出杏树的引人注目，感受作者对杏树和杏子的喜爱之情。 - 进一步提问：“这样描写杏树和杏子对后面的故事有什么作用呢？”引导学生思考，让学生明白这样的描写为下文小伙伴们对杏子的渴望以及故事的发展做了铺垫，如“因为杏子很诱人，所以小淘淘才会忍不住来偷杏，也才有了后面奶奶分杏的情节。” 2. 探究人物描写方法 - 让学生默读文中描写小淘淘偷杏以及奶奶处理这件事情的段落，思考：“作者是如何描写小淘淘和奶奶的？这些描写让你看到了怎样的人物形象？”学生读完后，教师引导学生分析。对于小淘淘，学生可能会找出“几个孩子在树下仰着头，指手画脚地商量着什么，接着就隐到树林里去了。”“小淘淘从树上下来时，裤子划破了，膝盖也摔破了。”等语句，教师引导学生从这些动作描写中体会小淘淘的调皮、天真和对杏子的渴望，如“小淘淘和小伙伴们躲起来商量，说明他们知道偷杏不对，但是又很想吃，很可爱。从树上下来受伤了，也能看出他爬树时的急切。” - 对于奶奶，重点分析“奶奶从屋里出来，看见树下站着小淘淘，就明白了。她走过去扶起小淘淘，给他揉揉膝盖，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：‘你们先别走！’”这部分语句。教师提问：“从奶奶的这些动作和语言中，你们能感受到奶奶是一个怎样的人？”让学生体会奶奶的善良、宽容和慈爱，如“奶奶看到小淘淘受伤，先关心他有没有伤着，说明奶奶很善良。让孩子们别走，也没有责怪他们，而是要给他们摘杏，体现了奶奶的宽容。” - 再引导学生关注文中对“我”的描写，如“我心里说：‘看我奶奶怎么收拾你们！’”以及后面“我没好气地说：‘你们这些小馋猫！’”等心理和语言描写，提问：“这些描写对表现故事有什么帮助呢？”让学生理解通过“我”的心理和语言变化，从侧面反映出奶奶的做法出乎“我”的意料，也进一步衬托出奶奶的高尚品质，同时使故事更加生动有趣，有情节的起伏。 3. 体会文章的情感表达 - 让学生齐读例文的结尾部分，思考：“作者在分杏的过程中，表达了怎样的情感？你是从哪里感受到的？”学生读完后回答，可能会提到“说罢，他把杏子分给小伙伴们，又给每个小伙伴一个微笑。”“我心里甜滋滋的。”等语句，教师引导学生从这些语句中体会到分享带来的快乐和作者对奶奶善良行为的敬佩与自豪之情，如“作者把杏分给小伙伴，还带着微笑，说明他很开心。‘我心里甜滋滋的’直接表达了作者的感受，这种快乐不仅是因为杏子的香甜，更是因为分享的美好。” - 教师进一步提问：“作者是怎样把这种情感融入到整个故事叙述中的呢？”引导学生理解作者在描写人物的言行举止、故事的发展过程中都自然地渗透了情感，如奶奶的宽容、“我”的情感转变、小伙伴们的开心等情节都围绕着分享的快乐这一情感主线，让学生明白情感表达要自然、真实，与故事内容紧密结合。 （四）深入讨论，借鉴写法 1. 教师引导学生回顾例文的写作思路和方法，提问：“同学们，我们已经学习了《我家的杏熟了》这篇例文的很多写法，现在请大家思考一下，如果让你们写一篇关于自己家里的一种水果或者一棵果树的文章，你们会按照什么样的顺序来写呢？”让学生进行小组讨论，每个小组围绕这个问题展开交流，讨论文章的结构框架，如可以先写果树的样子、水果的生长过程，再写与水果相关的故事，最后写自己的感受或从中得到的启示等。 2. 小组讨论结束后，各小组代表发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的发言进行总结和补充，梳理出一个基本的写作框架：首先是对果树或水果的描写，可以包括外形、颜色、味道、生长环境等方面，以吸引读者的注意力并为下文做铺垫；其次是围绕水果发生的事情，要详细描写事情的起因、经过和结果，重点通过人物的各种描写方法来刻画人物形象，推动故事发展；最后是表达自己的情感或感悟，要自然地融入到文章中，让读者能够感受到作者的内心世界。 3. 教师接着提问：“在描写人物的时候，我们可以借鉴例文中哪些方法呢？”再次让学生小组讨论，讨论如何运用语言、动作、神态、心理等描写方法来塑造生动的人物形象。例如，在描写人物的语言时，要符合人物的身份、性格和情境；描写动作时，要选择最能体现人物特点的动作进行细致刻画；描写神态时，要抓住人物的表情变化来反映其内心情绪；描写心理时，要真实地展现人物的思想活动等。 4. 各小组代表发言后，教师进行总结和示例。比如，以“爸爸摘苹果”为例，展示如何运用多种描写方法：“爸爸站在苹果树下，抬头望着满树红彤彤的苹果，眼睛里闪烁着喜悦的光芒（神态描写）。他嘴角微微上扬，说道：‘今年的苹果长得可真好啊！’（语言描写）说着，他熟练地拿起果篮，放在树下，然后双手抱住树干，脚用力一蹬，像一只敏捷的猴子一样爬上了树（动作描写）。我在树下看着，心里想着：爸爸可真厉害，这么高的树他都不怕（心理描写）。”通过这样的示例，让学生更加直观地理解和掌握人物描写的方法。 （五）课堂练笔 1. 教师布置课堂练笔任务：“同学们，现在请大家根据我们刚才讨论的写作思路和方法，写一个片段，描写自己家里的一种水果或者一棵果树，以及围绕它发生的一件小事。可以重点描写水果的特点或者人物的形象，注意要运用我们学到的描写方法哦。” 2. 学生进行课堂练笔，教师巡视指导，及时发现学生在写作过程中出现的问题，如描写不具体、人物形象不鲜明、写作顺序混乱等，并给予个别指导和纠正。例如，对于描写不具体的学生，教师可以引导他们多问几个“怎么样”，如“苹果的颜色怎么样？是像火一样红，还是带着淡淡的粉？”对于人物形象不鲜明的学生，教师可以提醒他们思考人物的性格特点，然后选择合适的描写方法来突出这一特点，如“如果写爷爷，爷爷是个很和蔼的人，那他说话的语气会是怎样的？他的动作会有什么特点？” （六）交流分享与点评 1. 学生完成课堂练笔后，组织学生进行交流分享。每个小组推选一名代表上台朗读自己的练笔片段，其他小组成员认真倾听。 2. 朗读结束后，其他小组的同学进行点评。教师引导学生从写作思路、描写方法的运用、语言表达、是否突出水果或人物特点等方面进行评价。例如，有的学生可能会说：“这位同学描写的葡萄很生动，‘一串串紫莹莹的葡萄像玛瑙一样挂满了藤架’，运用了比喻的修辞手法，写出了葡萄的外形特点，但是在描写摘葡萄的过程中，人物的动作描写可以再详细一些。”教师在学生点评的基础上，进行总结和补充，肯定学生的优点，指出存在的不足，并提出改进的建议。 3. 教师选取一些有代表性的练笔片段，如优秀的片段、存在典型问题的片段，在多媒体上展示出来，进行详细的分析和讲解，让学生更加清楚地认识到自己在写作中的优点和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。 （七）总结归纳 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们从《我家的杏熟了》这篇习作例文中学到了哪些写作知识和方法呢？”让学生进行总结，如按照事情发展顺序写作、通过多种描写方法刻画人物、自然融入情感等。 2. 教师再次强调这些写作方法的重要性，并鼓励学生在今后的写作中要多观察生活中的小事，用心去感受其中的情感和意义，运用所学的写作方法把文章写得更加精彩。 3. 布置课后作业：“请同学们以《我家的[水果名称]》或者《我家的[果树名称]》为题，写一篇完整的作文。要求按照我们今天学习的写作思路和方法，把水果或果树的特点、围绕它们发生的故事以及自己的情感表达清楚。字数在 400 - 600 字左右。” （八）作业指导与反馈 1. 学生完成课后作业后，教师认真批改学生的作文，对学生作文中的优点给予肯定和表扬，如精彩的描写语句、合理的结构安排、真挚的情感表达等，同时对存在的问题进行详细的批注，如错别字、语病、描写不具体、逻辑不清晰、情感不自然等。 2. 在课堂上，针对学生作文中普遍存在的问题进行集中讲解和指导，选取一些典型的作文进行展示和分析，让学生明白自己的问题所在，并知道如何修改。例如，如果很多学生在描写人物时都存在语言平淡的问题，教师可以再次强调语言描写要符合人物身份和情境，并且可以展示一些优秀的语言描写范例，让学生进行模仿和学习。 3. 鼓励学生根据教师的批改意见和课堂讲解，对自己的作文进行修改和完善，然后将修改后的作文交给教师进行二次批改，以提高学生的写作水平。 五、板书设计 教学环节 板书内容 整体感知 杏树生长及杏子成熟 - 小淘淘偷杏 - 奶奶处理 - 分杏给小伙伴 杏树描写 金黄的杏、满树、路人羡慕 - 铺垫作用 人物描写 小淘淘：动作描写 - 调皮天真 奶奶：动作、语言描写 - 善良宽容 “我”：心理、语言描写 - 侧面衬托 情感表达 分享的快乐、敬佩自豪 - 自然融入故事 写作思路 果树/水果描写 - 相关事情叙述 - 情感感悟表达 描写方法 语言、动作、神态、心理描写 - 塑造人物形象 学科网（北京）股份有限公司 $$