1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）》 教学环节 内容 教学目标 知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 掌握诗中的生字词，理解诗句的意思。 过程与方法目标 通过朗读、想象画面等方式，体会田园生活的美好意境，感受诗人对田园生活的热爱之情。 学习借景抒情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 培养学生对古代诗词的热爱之情，激发对田园生活的向往。 教学重难点 教学重点 理解诗句内容，体会诗歌意境，背诵古诗。 感受田园生活的美好，体会诗人对田园生活的喜爱。 教学难点 领悟借景抒情的表现手法，理解诗句中蕴含的情感。 体会田园诗歌的独特韵味和文化内涵。 新课讲解 （一）导入新课 播放一段田园风光的视频（视频中有青山绿水、田园村落、农民劳作等画面），让学生仔细观看。播放结束后，提问学生：同学们，你们在视频中看到了什么？你们喜欢这样的画面吗？这种生活场景让你们有什么感觉？引导学生自由发言，表达对田园风光的初步印象和感受。 接着，教师引入：在古代，有很多诗人也热爱这种田园生活，并用他们的笔写下了许多优美的田园诗。今天，我们就来学习其中一首 —— 范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》。板书课题，同时向学生介绍 “杂兴” 的含义（随兴而写的诗）。 （二）作者及背景介绍 运用多媒体展示范成大的画像和生平简介，向学生介绍：范成大是南宋时期的著名诗人，他的田园诗独具一格。他一生写了大量的田园诗，这些诗生动地描绘了乡村生活的各个方面，展现了丰富多彩的田园风光和民俗风情。 简单介绍本诗的创作背景：这首诗是范成大退居家乡后写的一组大型田园诗《四时田园杂兴》中的一首，描绘了江南初夏的田园风光。通过这些介绍，让学生对作者和诗歌背景有一个初步的了解，为理解诗歌内容奠定基础。 （三）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。在范读过程中，要读出诗歌的韵律美，如 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀” 一句，“梅子金黄” 稍作停顿，“杏子肥” 读得饱满有力，体现出杏子的丰硕；“麦花雪白” 和 “菜花稀” 也要有适当的停顿和语调变化，突出田园景色的色彩对比。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误，如 “杂（zá）”“兴（xìng）”“蛱（jiá）蝶” 等。 指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当等。然后，教师根据学生的朗读情况再次强调重点和难点。 全班齐读古诗，读得整齐、有气势，初步感受古诗的韵味。 （四）理解诗句，深入探究 结合课下注释，让学生自主理解诗句的字面意思。教师提出问题引导学生思考，如：“梅子金黄杏子肥” 中的 “肥” 字是什么意思？这里仅仅是说杏子长得胖吗？让学生讨论并回答。然后教师讲解：“肥” 字在这里生动地写出了杏子成熟饱满的状态，突出了果实的丰硕。同样，对于 “麦花雪白菜花稀” 一句，引导学生理解 “雪白” 写出了麦花的颜色和状态，“稀” 字体现了菜花在初夏时节逐渐凋谢的情景。 逐句分析诗句。对于 “日长篱落无人过”，提问学生：为什么白天变长了，篱笆边却没有人经过呢？引导学生结合生活实际和对田园生活的理解回答。教师讲解：因为初夏时节，农民们都忙着在田间劳作，所以白天虽然变长了，但是篱笆边却显得格外安静。对于 “惟有蜻蜓蛱蝶飞” 一句，让学生想象画面：在安静的田园中，只有蜻蜓和蛱蝶在自由自在地飞舞，这是一幅怎样的画面呢？通过这样的引导，让学生体会到田园的宁静和生机。 在理解诗句字面意思的基础上，引导学生深入探究诗句所蕴含的情感。提问学生：诗人通过描写这些田园景色，想要表达怎样的情感呢？组织学生小组讨论。讨论结束后，小组代表发言。教师总结：诗人通过描写初夏江南的田园风光，展现了田园生活的恬静和美好，表达了他对这种生活的热爱和赞美之情。 分析诗歌的写作手法。引导学生思考：这首诗在描写田园景色时运用了哪些手法呢？教师讲解：诗中运用了对比的手法，如 “梅子金黄” 与 “菜花稀”，“麦花雪白” 与 “杏子肥”，通过色彩和形态的对比，使田园景色更加鲜明生动。同时，诗人还运用了以动衬静的手法，用 “蜻蜓蛱蝶飞” 来衬托田园的宁静，让这种宁静更加突出。 （五）诵读古诗，体会意境 教师播放古诗的朗诵音频，让学生闭上眼睛，边听边想象诗歌所描绘的画面。在音频播放过程中，教师可以适当描述画面：在一片金黄的梅子和肥硕的杏子间，麦花如雪般洁白，菜花却已稀疏。长长的夏日里，篱笆边无人经过，只有蜻蜓和蛱蝶在花丛中翩翩起舞。 学生自由朗读古诗，尝试在朗读中融入自己对诗歌意境的理解。教师巡视指导，提醒学生注意语调、节奏和情感的表达。 指名学生有感情地朗读古诗，其他学生评价。评价内容包括是否能读出田园的宁静美好、是否能体现出诗人的情感等。然后，教师再次进行示范朗读，让学生模仿。 全班配乐朗诵古诗，通过朗读将诗歌的意境充分展现出来，让学生在朗读中进一步体会诗人对田园生活的热爱。 （六）拓展延伸 展示范成大《四时田园杂兴》中的其他几首诗，让学生自主阅读，比较它们与所学古诗在内容、情感和写作手法上的异同。然后，组织学生进行小组讨论，每个小组选择一首诗进行分析，并派代表在全班分享讨论结果。 让学生回忆自己所知道的其他田园诗，如陶渊明的《归园田居》、孟浩然的《过故人庄》等。引导学生背诵这些田园诗，并与《四时田园杂兴（其二十五）》进行比较，体会不同诗人笔下田园生活的特点。教师可以提出问题：陶渊明笔下的田园生活和范成大笔下的田园生活有什么不同？孟浩然在《过故人庄》中表达的情感和范成大在这首诗中表达的情感有什么区别？通过这样的比较，拓宽学生的知识面，加深对田园诗的理解。 （七）课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的内容，包括古诗的朗读、诗句的理解、诗歌的意境、写作手法以及拓展的田园诗知识等。提问学生：通过这节课的学习，你对《四时田园杂兴（其二十五）》有了哪些新的认识？你最喜欢这首诗的哪个部分？为什么？让学生自由发言，分享自己的学习收获。 教师总结：这节课我们学习了范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》，领略了江南初夏田园的美丽风光，感受到了诗人对田园生活的热爱。田园诗是我国古代诗歌中的一颗璀璨明珠，它不仅让我们欣赏到了优美的自然风光，更让我们体会到了古人对宁静、淳朴生活的向往。希望同学们在课后能继续阅读更多的田园诗，体会其中的韵味。 （八）布置作业 背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》。 选择一首自己喜欢的田园诗，为它配上一幅画，并简单写一写你对这首诗的理解。 搜集更多描写田园风光或田园生活的诗词，准备在下节课进行分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$