3 古诗三首寒食教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

题目 3 古诗三首寒食 教学目标 知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读古诗《寒食》，背诵全诗。理解诗句中重点字词的含义，如 “春城”“御柳”“汉宫” 等，掌握诗歌的基本内容。 过程与方法目标 通过反复诵读，体会诗歌的意境，感受诗歌的节奏和韵律之美。学习借助注释、插图等理解古诗的方法，提高自主学习古诗的能力。 情感态度与价值观目标 了解寒食节的习俗，体会作者对当时权势显赫、作威作福的天子近臣的讽刺，感受诗歌所蕴含的思想感情，培养学生对传统文化的兴趣。 教学重难点 教学重点 理解古诗的内容，感受诗歌的意境，体会作者的情感。指导学生有感情地朗读和背诵古诗。 掌握诗中的重点字词，如 “寒食”“五侯” 等，理解诗句含义。 教学难点 体会诗歌含蓄委婉地表达讽喻之情的写作手法。理解寒食节与本诗主题的内在联系，感受古代文化背景对诗歌创作的影响。 课内探究 （一）导入新课 同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中重要的组成部分。你们都知道哪些传统节日呢？（学生回答：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等）每个节日都有独特的习俗，比如春节要贴春联、放鞭炮，元宵节要吃元宵、赏花灯。今天，我们要走进一个古代的传统节日 —— 寒食节，学习一首与寒食节有关的古诗《寒食》。 教师简单介绍寒食节的由来。寒食节通常在冬至后的第 105 天，是为了纪念春秋时期晋国的忠臣介子推。相传介子推曾割股奉君，但在晋文公复国后，他功成身退，隐居绵山。晋文公为了逼介子推出山，下令放火烧山，结果介子推抱着大树被烧死。晋文公为了悼念他，下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是寒食节的起源。寒食节期间有禁火、吃冷食等习俗。 （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。教师在范读过程中，可适当强调 “春城” 的 “城” 是后鼻音，“御柳” 的 “御” 读音为 “yù”，“寒食” 的 “食” 在这里读 “shí” 等。同时，通过停顿和语调的变化，让学生感受古诗的节奏，如 “春城 / 无处 / 不 / 飞花，寒食 / 东风 / 御 / 柳斜。日暮 / 汉宫 / 传 / 蜡烛，轻烟 / 散入 / 五侯家。” 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。然后，指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当等。 全班齐读古诗，在熟读的基础上，引导学生思考这首诗描绘了哪些画面。让学生初步感知诗歌的内容，培养他们的整体感知能力。 （三）理解诗句，解读诗意 小组合作学习，结合课下注释，理解诗句中重点字词的含义。教师提出问题引导学生思考，如 “春城” 是什么意思？“无处不” 说明了什么？“御柳” 指的是哪里的柳树？“汉宫” 仅仅是指汉朝的皇宫吗？“五侯” 又是指什么？各小组展开讨论，在讨论过程中，学生可以分享自己的理解，也可以对不理解的地方提出疑问。 小组代表汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。“春城” 指春天的长安城，“无处不” 强调了长安城里处处都有飞花的景象，展现出春天的生机勃勃。“御柳” 是指皇宫中的柳树，这里点明了地点是皇宫周围。“汉宫” 在这里是用汉代皇宫来借指唐代皇宫，这种手法叫做借古讽今。“五侯” 在诗中一般指天子近臣，这里暗指受到皇帝宠信的权贵。 在理解字词的基础上，引导学生理解诗句的意思。第一句 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，意思是春天的长安城里没有一处不飞舞着落花。在寒食节这天，东风把皇宫中的柳丝吹得倾斜。第二句 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，是说寒食节本应禁火，但黄昏时皇宫中却传赐蜡烛燃火，那蜡烛的轻烟飘散在近幸大臣之家。 （四）深入探究，体会情感 引导学生思考：从诗中描绘的景象，你能感受到什么？学生可能会回答感受到春天的美丽、皇宫的奢华等。教师进一步提问：寒食节本应禁火，可诗中的 “日暮汉宫传蜡烛” 却有不同的情况，这说明了什么？让学生深入探究诗歌背后的含义。 组织学生讨论，体会作者的情感。在讨论中，引导学生理解作者对这种现象的讽刺态度。寒食节禁火是传统习俗，然而皇宫中却公然传烛，这种特权行为与寒食节的意义相悖，作者通过描写这一现象，讽刺了那些天子近臣的权势熏天、作威作福。 教师引导学生回顾唐代的社会背景，帮助学生更好地理解作者的情感。唐代社会虽然繁荣，但也存在着贵族阶层的奢靡和腐败现象。这首诗在一定程度上反映了当时的社会现实，作者以委婉的方式表达了自己的不满。 再次朗读古诗，要求学生读出作者的情感。在朗读中，通过语调的变化，如 “日暮汉宫传蜡烛” 一句中的 “传蜡烛” 可适当加重语气，体现出对这种特殊行为的强调，让学生在朗读中进一步体会诗歌的内涵。 （五）赏析诗歌，品味艺术特色 引导学生从诗歌的表现手法方面进行赏析。提问学生：这首诗运用了哪些表现手法？让学生自主思考和讨论。教师可提示学生从借古讽今、对比等方面入手。 讲解诗歌的表现手法。诗中用 “汉宫” 借指唐宫，是借古讽今的手法。通过寒食节禁火的传统习俗与皇宫中传烛的特权行为进行对比，鲜明地表现出社会的不公和权贵的特殊待遇，增强了诗歌的讽刺效果。 分析诗歌的语言特色。这首诗语言简洁、生动，如 “无处不飞花” 中的 “无处不”，以双重否定加强了肯定语气，生动地描绘出长安城里落花飞舞的热闹景象。“飞花” 一词，不仅写出了春天的万紫千红、五彩缤纷，且确切地表现出寒食的暮春景象。引导学生体会这些词语的精妙之处，感受诗歌语言的魅力。 （六）拓展延伸，丰富积累 介绍与寒食节相关的其他诗词，如苏轼的《望江南・超然台作》“寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。” 让学生阅读这些诗词，进一步了解寒食节在古代文人笔下的不同表现，感受寒食节在传统文化中的丰富内涵。 让学生分享自己知道的其他描写传统节日的古诗，如描写春节的《元日》、描写重阳节的《九月九日忆山东兄弟》等。通过分享，拓展学生的知识面，激发他们对传统文化和古典诗词的热爱。 布置作业，让学生选择一个自己感兴趣的传统节日，收集相关的诗词、习俗等资料，制作一张手抄报，下节课进行展示和交流。这样的作业可以培养学生的自主学习能力和综合实践能力，同时加深他们对传统节日的理解。 （七）课堂总结 回顾本节课的学习内容，包括寒食节的由来、《寒食》这首诗的内容、作者的情感、诗歌的表现手法和语言特色等。教师可通过提问的方式，如 “这首诗主要表达了作者怎样的情感？”“诗中运用了哪些表现手法？” 等，让学生进行回答，巩固所学知识。 强调学习古诗的重要性，古诗是中华民族传统文化的瑰宝，它不仅能让我们了解古代的社会生活、风俗习惯，更能培养我们的审美情趣和文学素养。希望同学们在今后的学习中，能够多读古诗，传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。 对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬积极参与讨论、回答问题的同学，鼓励其他同学在今后的学习中更加积极主动。同时，对学生在理解诗歌过程中存在的问题进行再次强调，如对借古讽今手法的理解等，加深学生的印象。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$