《习作例文：我爱故乡的杨梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《我爱故乡的杨梅》教学设计 一、教学背景 《我爱家乡的杨梅》是统编版小学语文三年级上册第五单元的习作例文。本单元以“观察”为主题，强调培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。这篇例文通过对杨梅的形状、颜色、味道等方面的细致描写，为学生提供了一个很好的观察与写作范例，帮助学生学习如何围绕一个事物展开具体描写。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读例文，认识文中的生字词。 2. 理解例文内容，掌握作者描写杨梅的方法，包括从不同方面（外形、颜色、味道等）和运用恰当的词汇、修辞手法进行描写。 3. 学习文中的写作顺序，如时间顺序、从整体到部分的顺序等，提高学生的阅读理解能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，体会作者对杨梅的喜爱之情，感受语言文字的魅力。 2. 在教师的引导下，通过分析例文，学会提取关键信息，总结写作方法，并能运用到自己的写作中。 3. 培养学生自主学习、合作探究的能力，通过小组讨论、分享等活动，深化对例文的理解和对写作方法的掌握。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对家乡物产的热爱之情，增强学生对家乡的认同感和归属感。 2. 培养学生观察生活、热爱生活的意识，引导学生发现身边事物的美好，并用文字表达出来。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生理解例文是如何从多个角度描写杨梅的，包括杨梅的形状、颜色、滋味等特点。 2. 让学生掌握文中运用的写作方法，如比喻、拟人等修辞手法，以及按照一定顺序描写事物的方法。 （二）教学难点 1. 帮助学生体会作者字里行间蕴含的对杨梅的喜爱之情，并将这种情感融入到自己的写作中。 2. 引导学生学以致用，能够模仿例文的写作方法，写出具有真情实感、内容丰富的描写家乡物产的作文。 四、教学方法 1. 情境教学法：通过创设与杨梅相关的情境，如展示杨梅的图片、视频，播放有关杨梅的音频等，让学生仿佛置身于杨梅的世界，激发学生的学习兴趣和情感体验。 2. 朗读感悟法：以读为主线，让学生通过反复朗读例文，读出文中的韵味，在读中感悟作者对杨梅的喜爱之情，理解文章的写作方法。 3. 问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、分析例文，如作者是从哪些方面描写杨梅的，运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处等，培养学生的思维能力。 4. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、分享见解，促进学生之间的思想碰撞，培养学生的合作意识和探究能力。 5. 读写结合法：在学习例文的基础上，引导学生进行写作实践，将所学的写作方法运用到自己的作文中，提高学生的写作水平。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包括杨梅的高清图片、生动有趣的杨梅生长和采摘视频、课文朗读音频等。 2. 制作与教学内容相关的问题卡片、学习任务单。 3. 准备一些杨梅实物（如果条件允许），或者杨梅的模型、仿真制品。 六、教学过程 （一）导入新课 1. 同学们，在我们的家乡，有着各种各样独特的物产，它们承载着我们童年的美好回忆，是家乡的骄傲。今天，老师要带大家认识一种美味又可爱的水果，它是许多人喜爱的佳品。（播放一段杨梅的视频，视频中展示杨梅在树上的样子、采摘过程以及人们品尝杨梅的欢乐场景） 2. 看完视频后，大家猜猜这是什么水果呢？（学生回答）对啦，是杨梅。今天我们就来学习一篇关于杨梅的例文——《我爱家乡的杨梅》。（板书课题） （二）初读例文，整体感知 1. 教师范读例文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。（教师在范读过程中，可以适当通过语音、语调的变化，表现出对杨梅的喜爱之情） 2. 学生自由朗读例文，借助拼音，读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，多读几遍。 3. 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，认读生字：婪、津、腻、腹、甸、缨、赤。 利用多媒体课件，展示词语：贪婪、吮吸、甘露、细腻、柔软、嘴唇、染红、狭长、甜津津、酸溜溜。让学生开火车读词语，其他学生跟读。 正音：“婪”读“lán”，不要读成“lǎn”；“津”读“jīn”，注意前鼻音；“腻”读“nì”，“腹”读“fù”。 4. 再读例文，思考：这篇例文主要写了什么内容？（引导学生从整体上把握文章内容，让学生回答：文章主要写了作者家乡的杨梅的样子、颜色和味道，表达了作者对杨梅的喜爱之情） （三）精读例文，分析写作方法 1. 学习描写杨梅外形的部分 默读例文第 2 自然段，用“____”画出描写杨梅形状的句子。 学生回答后，出示句子：“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”提问：作者把杨梅和什么作比较？这样写有什么好处？（学生回答：把杨梅和桂圆作比较，能让我们更清楚地知道杨梅的大小。） 继续提问：“遍身生着小刺”是怎样的一种状态呢？如果把“遍身”换成“身上”，表达效果有什么不同？（引导学生体会“遍身”更能突出小刺之多） 再读句子，感受作者用词的准确。然后让学生观察杨梅实物（或模型），用自己的话描述杨梅的形状。 2. 学习描写杨梅颜色的部分 指名朗读第 3 自然段，思考：作者是按照什么顺序来描写杨梅颜色变化的？（引导学生回答：按照杨梅生长的时间顺序，先是淡红，随后深红，最后几乎变成黑的了。） 提问：作者在描写颜色变化时，用了哪些词语来表现这种变化的过程？（学生回答：“淡红”“深红”“几乎变黑”等）这些词语有什么作用？（让学生明白这些词语准确地描绘了杨梅颜色逐渐加深的过程） 出示杨梅不同颜色阶段的图片，让学生直观感受杨梅颜色的变化，并仿照文中的写法，描述图片中杨梅的颜色变化。 文中还把杨梅的颜色变化比作了什么？（学生回答：比作了“小姑娘们红着脸，有些害羞”，运用了拟人的修辞手法）这样写有什么好处呢？（引导学生体会拟人手法让杨梅更具灵性，更生动形象） 3. 学习描写杨梅味道的部分 自由朗读第 4 自然段，思考：作者是从哪些方面来描写杨梅味道的？（学生回答：从吃杨梅时的感觉、杨梅的滋味等方面来描写。） 提问：作者是怎样描写吃杨梅时的感觉的？（学生回答：“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”）这句话中的“染满”一词用得好不好？为什么？（让学生体会“染满”一词生动地表现出了杨梅汁水的丰富和吃杨梅时那种满嘴都是汁水的状态） 作者又是怎样描写杨梅滋味的呢？（学生回答：“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”）这里用了“又酸又甜”“甜津津”等词语，让我们感受到了杨梅味道的丰富。你还能想到哪些词语来形容杨梅的味道呢？（引导学生积累词汇，如酸甜可口、回味无穷等） （四）体会情感，感悟作者心境 1. 提问：从哪些地方可以看出作者对杨梅的喜爱之情呢？（引导学生从全文找答案，如描写杨梅的外形、颜色、味道时使用的那些生动的词语和修辞手法，都体现了作者的喜爱之情；还有一些句子，如“我爱故乡的杨梅”直接表达了喜爱之情） 2. 让学生再次朗读例文，边读边体会作者的情感，思考：如果作者不喜爱杨梅，这篇文章会是什么样的？（通过对比，让学生更深刻地理解情感在写作中的重要性） 3. 小组讨论：你从作者对杨梅的喜爱中，感受到了什么？（引导学生回答：感受到作者对家乡的热爱，因为杨梅是家乡的物产） （五）拓展延伸，模仿写作 1. 展示一些家乡其他物产的图片（如苹果、梨、桃子、家乡的特色小吃等），激发学生的写作灵感。 2. 引导学生回忆自己熟悉的家乡物产，思考可以从哪些方面来描写它。（教师可以在黑板上列出提示，如外形、颜色、味道、生长环境、制作过程等） 3. 小组内互相交流自己想写的家乡物产，并简单说说准备从哪些方面进行描写。 4. 学生开始写作，教师巡视指导，提醒学生注意运用从例文中学到的写作方法，如按一定顺序描写、运用恰当的修辞手法、表达出自己的喜爱之情等。 （六）总结全文，布置作业 1. 总结：这节课我们学习了《我爱家乡的杨梅》这篇习作例文，通过学习，我们知道了可以从多个方面来描写一种事物，还可以运用各种写作方法让我们的描写更加生动形象。同时，我们也体会到了作者对杨梅、对家乡深深的热爱之情。希望同学们在今后的写作中，能够像作者一样，写出精彩的作文。 2. 布置作业： 继续完成自己的作文，把家乡的物产描写得更加详细、生动。 回家后，和家人分享自己写的作文，听听他们的意见，修改完善。 七、板书设计 我爱家乡的杨梅 一、外形 1. 形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生小刺 2. 写作方法：作比较、用词准确 二、颜色 1. 顺序：淡红 - 深红 - 几乎变黑 2. 修辞手法：拟人 三、味道 1. 吃的感觉：“染满” 2. 滋味：又酸又甜、甜津津 四、情感：喜爱杨梅→热爱家乡 五、写作启示 1. 多角度描写 2. 运用修辞手法 3. 表达真情实感 学科网（北京）股份有限公司 $$