《习作例文：我爱故乡的杨梅》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《我爱故乡的杨梅》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 会认“婪、腻”等 6 个生字，理解“细腻、贪婪”等词语在文中的意思。 2. 学习作者观察事物的方法，体会作者是如何抓住杨梅的特点进行描写的。 3. 学习文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过有感情地朗读课文，感受杨梅的可爱，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。 2. 引导学生自主阅读、合作探究，分析课文的写作结构和描写方法。 3. 指导学生进行模仿写作，将所学的写作技巧运用到实践中。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对故乡的热爱之情，培养学生热爱家乡的情感意识。 2. 培养学生留心观察周围事物的习惯，提高学生发现美、欣赏美的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，体会作者对杨梅的喜爱之情。 2. 学习作者观察和描写杨梅的方法，包括从形状、颜色、味道等方面入手，运用多种修辞手法。 （二）教学难点 1. 领悟作者如何把对杨梅的喜爱之情融入到细致的描写中。 2. 引导学生学以致用，运用所学的写作方法描写自己喜爱的事物。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、比较分析法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括杨梅的图片、视频，课文相关的动画，以及一些其他水果的精美图片。 2. 制作生字卡片。 3. 准备一些描写水果或其他事物的优秀范文。 五、教学过程 （一）图片导入，激发兴趣 1. 展示图片，引出课题 教师通过多媒体课件展示一幅幅杨梅的图片，有挂满枝头的杨梅、红得发紫的杨梅特写、切开的杨梅果肉等。边展示边问学生：“同学们，你们知道这是什么水果吗？”引导学生回答出“杨梅”。 教师接着说：“今天我们要学习的这篇课文就是《我爱故乡的杨梅》，作者对故乡的杨梅有着深深的喜爱，那他是怎样表达这份喜爱之情的呢？让我们一起走进课文。”（板书课题） 2. 初谈印象，引发好奇 让学生结合自己对杨梅的了解，说说看到杨梅图片后的第一印象。比如有的学生可能会说杨梅红红的，看起来很好吃；有的可能会说杨梅是圆的，表面有小刺等。 教师提问：“那你们想知道作者笔下的杨梅是什么样的吗？和我们看到的有什么不同呢？”激发学生的阅读兴趣。 （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读，提出要求 教师富有感情地范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语调的变化。在范读过程中，教师要通过声音传达出作者对杨梅的喜爱之情。例如，读到描写杨梅可爱的部分，声音可以变得轻快、活泼。 2. 学生自读，扫除障碍 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。对于文中的生字，如“婪（lán）、腻（nì）”等，要重点关注。 出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。可以采用开火车读、指名读、齐读等方式。对于读错的生字，教师要及时纠正，并让学生多读几遍。同时，结合生字学习文中的词语，如“贪婪”，可以通过联系上下文，让学生理解在这里是指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露，表现出杨梅树生长的旺盛。 3. 检查反馈，初步理解 指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价朗读情况。评价内容包括字音是否准确、句子是否通顺、是否有感情等。教师根据学生的评价，进行针对性的指导。 让学生说说读完课文后，对课文内容有一个怎样的整体印象。比如有的学生可能会说课文写了杨梅树和杨梅果；有的可能会说作者很喜欢杨梅等。 （三）精读课文，分析写法 1. 学习第一自然段 自由朗读第一自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ 学生回答后，教师引导学生抓住关键词“故乡”“杨梅树”，理解这一段是总写故乡的杨梅树，为下文描写杨梅果做铺垫。 提问：“从‘细雨如丝’这个词，你能感受到什么？”让学生在小组内交流，然后小组代表发言。有的学生可能会说感受到环境很湿润，适合杨梅树生长；有的可能会说这样的环境让杨梅树充满生机等。 互动环节：请学生用自己的话描述一下“细雨如丝”的画面，然后再想象一下在这样的细雨中杨梅树是什么样子的。可以请几位同学分享他们的想象，培养学生的想象力和语言表达能力。 指导朗读，通过朗读表现出细雨中杨梅树的生长环境的美好。“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这段话可以读得轻柔、舒缓，突出杨梅树生长环境的静谧和它们旺盛的生命力。可以让学生自己尝试朗读，然后小组内互相评价，选出读得最好的同学在全班展示。 2. 学习第二自然段 默读第二自然段，思考：作者是怎样描写杨梅的形状的？找出相关语句。 学生交流回答，教师引导学生找出“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺”这句话。 分析这句话，提问：“作者把杨梅和桂圆作比较，有什么好处？”引导学生理解这样可以让读者更直观地感受到杨梅的大小。同时，让学生摸摸杨梅的模型或者图片（如果有条件），感受一下“遍身生着小刺”的特点。 互动环节：让学生用手比划一下杨梅的大小，然后说说如果自己要描写杨梅的大小，还可以和什么作比较。小组内讨论后，每组推选一名代表发言。 再读这一自然段，体会作者对杨梅形状描写的简洁与准确。可以让学生模仿作者的写法，描写一种自己熟悉的圆形水果的形状，然后在小组内分享。 3. 学习第三自然段 轻声朗读第三自然段，思考：作者是如何描写杨梅颜色变化的？ 学生回答问题，教师引导学生找出“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的”这些语句。 提问：“作者为什么要详细描写杨梅颜色的变化呢？”引导学生理解这样写可以让读者清晰地感受到杨梅成熟的过程，表现出杨梅颜色变化的奇妙。 互动环节：教师准备一些不同颜色阶段的杨梅图片，打乱顺序后让学生排列，然后根据排列的顺序说一说杨梅颜色是怎样变化的。之后，让学生用自己的话描述一下杨梅颜色变化的过程，要注意用上表示先后顺序的词语，如“先……随后……最后……”。 指导朗读，通过朗读表现出杨梅颜色变化的神奇。“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。”这段话要读得有层次感，突出颜色变化的渐进过程。可以让学生自己朗读，然后同桌互相评价，互相学习。 4. 学习第四自然段 有感情地朗读第四自然段，思考：作者从哪些方面描写了杨梅的味道？ 学生回答问题，教师引导学生找出描写味道的关键词，如“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃”，还有对杨梅果肉细腻的描写“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水”。 提问：“作者是怎样把杨梅的味道写得这么诱人的？”引导学生理解作者通过描写自己吃杨梅的感受，以及对杨梅果肉和汁水的描写，让读者仿佛也能感受到杨梅的美味。 互动环节：让学生回忆自己吃某种水果的经历，模仿作者的写法，描述一下这种水果的味道。可以在小组内分享，互相评价。然后，每组推选一名写得好的同学在全班分享。 再次朗读这一自然段，体会作者对杨梅味道的喜爱之情。可以通过朗读比赛的形式，看谁能把这种喜爱之情表现得最充分。 （四）总结全文，归纳方法 1. 总结课文内容 引导学生回顾课文内容，用自己的话说说作者是怎样描写故乡的杨梅的。可以让学生先在小组内交流，然后再指名回答。在小组交流时，每个同学都要发言，互相补充完善。 教师根据学生的回答，进行总结和补充，强调作者从杨梅树写起，然后分别从杨梅的形状、颜色、味道等方面详细描写了故乡的杨梅，表达了对杨梅的喜爱之情，也流露出对故乡的热爱。 2. 归纳写作方法 提问：“通过学习这篇课文，我们可以总结出哪些写作方法呢？”引导学生思考和讨论。 教师总结： 观察要细致，作者对杨梅的形状、颜色、味道都观察得很仔细，才能描写得如此生动。 运用多种修辞手法，如把杨梅树的枝条、叶子当作人来写，“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”，运用了拟人的修辞手法；把杨梅的颜色变化写得很生动，运用了对比的手法，先写“淡红”，再写“深红”，最后写“像黑的”。 按照一定的顺序描写，如描写杨梅的颜色变化是按照时间顺序，从杨梅生长过程中的颜色变化来写。 要融入自己的情感，作者在描写杨梅的各个方面时，都充满了喜爱之情，这种情感让文章更有感染力。 让学生结合课文中的具体语句，再次体会这些写作方法。比如，回顾描写杨梅形状的句子，体会作者观察的细致；回顾描写叶子的句子，体会拟人手法的妙处；回顾描写颜色变化的句子，体会顺序的重要性；回顾描写味道的句子，感受情感的融入。 互动环节：教师展示一些其他水果的图片，让学生选择一种，运用刚总结的写作方法，说说自己打算怎样描写这种水果。可以在小组内交流，互相提出建议。 （五）拓展延伸 1. 拓展阅读 教师推荐一些描写水果或其他事物的文章，如《葡萄沟》《桂林山水》等，让学生在课后阅读。 要求学生在阅读后，找出文章中描写事物特点的语句，分析作者的观察方法和写作技巧，并和《我爱故乡的杨梅》进行比较。可以在下次课上设置一个分享环节，让学生分享自己阅读后的收获。 2. 口语表达 创设情境：假如你是一名导游，要向游客介绍杨梅，你会怎么说？ 让学生在小组内进行讨论，然后推选一名代表在全班交流。在小组讨论时，鼓励学生充分发挥想象，运用课文中的描写方法，每个同学都要说出自己独特的介绍内容。通过口语表达，培养学生的想象力和语言表达能力。 （六）指导书写 1. 出示生字 出示本节课要写的生字“婪、抚、梢、瘾、据、陪、讯、诫、唇、沮、诱、诫、茅”，让学生观察生字的结构和笔画特点。可以让学生说说自己观察到了什么，比如“婪”是上下结构，上面是“林”，下面是“女”；“梢”是左右结构，左边是“木”，右边是“肖”等。 2. 教师示范书写 教师在黑板上的田字格中示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。例如，写“瘾”字时，要注意里面的“隐”字的写法，“病”字旁的撇要长一些，里面的“急”字上半部分要紧凑。写“唇”字时，上面的“辰”字要注意横画的长短和间距。在示范书写时，可以让学生跟着书空，加深印象。 3. 学生练习书写 学生在练习本上练习书写生字，每个生字写 3 5 遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。对于书写较差的学生，可以进行个别辅导。在巡视过程中，可以挑选一些写得好的和有问题的作品，准备展示。 4. 展示评价 挑选部分学生的书写作品进行展示，让其他学生评价。评价内容包括笔画是否规范、结构是否合理、书写是否整洁等。教师根据学生的评价，进行总结和指导，让学生再次练习书写，提高书写质量。可以让评价的学生说说好在哪里，不好在哪里，应该怎么改进。 （七）课堂小结 1. 回顾本节课内容 教师和学生一起回顾本节课学习的内容，包括课文的主要内容、杨梅的特点、写作方法、生字的书写等。可以通过提问的方式，比如“杨梅的形状是怎样的？”“作者用了哪些修辞手法描写杨梅？”“我们学习了哪些生字？”等，让学生回答。 2. 强调重点和难点 再次强调本节课的重点，如理解课文内容、体会作者对杨梅的喜爱之情、学习写作方法等；难点如领悟作者如何将情感融入描写以及运用写作方法进行写作。 3. 鼓励学生学习 鼓励学生在课后继续观察周围的事物，尝试用今天学到的写作方法进行描写。可以让学生说说自己课后打算观察什么，准备怎么写。 （八）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 完成课后练习，如用文中的词语造句、仿照课文描写一种自己喜欢的水果等。 3. 选择一种自己熟悉的事物（可以是水果、植物、动物等），写一篇短文，注意要运用今天学到的写作方法，包括细致观察、运用修辞手法、按顺序描写和融入情感。可以让学生在课堂上简单说说自己打算写的事物和初步的写作思路，互相启发。 学科网（北京）股份有限公司 $$