第五单元习作例文《我爱故乡的杨梅》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

统编版（部编版）语文三年级上册第五单元 《我爱故乡的杨梅》教学设计 一、教材分析 《我爱故乡的杨梅》是统编版（部编版）语文三年级上册第五单元的一篇课文。本单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生学习作者细致的观察方法，体会作者是怎样留心观察周围事物的。 《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱之情。文章语言简洁明快，生动形象，富有感染力。作者通过对杨梅树和杨梅果的描写，展现了杨梅的外形、颜色、味道等特点，同时也表达了自己对故乡杨梅的喜爱之情。 二、整体设计思路 本教学设计以“留心观察”为主题，以读为本，引导学生通过多种形式的朗读，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，体会作者细致的观察方法。在教学过程中，注重引导学生自主学习、合作探究，通过观察图片、实物等方式，让学生更加直观地了解杨梅的特点。同时，结合课文内容，引导学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。 三、教学目标 认识“杭、咖、啡、腐、唇、尝、汁”等13个生字，会写“杨、梅、梧、桐、桂、榴”等11个字，掌握“故乡、盛开、细雨如丝、四季常绿、贪婪、吮吸、伸展、甜津津、又酸又甜”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习作者细致的观察方法，体会作者是怎样留心观察周围事物的。 了解杨梅的特点，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生热爱故乡的情感。 四、教学重难点 教学重点 （1）认识13个生字，会写11个字，掌握词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （3）学习作者细致的观察方法，体会作者是怎样留心观察周围事物的。 教学难点 了解杨梅的特点，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生热爱故乡的情感。 五、教学策略 情境教学法：通过创设情境，让学生更加直观地感受杨梅的特点，激发学生的学习兴趣。 朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情，体会作者细致的观察方法。 自主学习法：让学生自主学习生字、词语，提高学生的自主学习能力。 合作探究法：组织学生进行合作探究，共同解决问题，提高学生的合作能力和探究能力。 六、教学课时 2课时 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果呢？（学生自由发言） 今天，老师给大家带来了一种水果，你们想知道是什么吗？（出示杨梅图片） 这就是杨梅，你们见过杨梅吗？吃过杨梅吗？谁能说一说杨梅是什么样子的？什么味道的？（学生自由发言） 杨梅是一种非常好吃的水果，很多人都喜欢吃。今天，我们就来学习一篇关于杨梅的课文——《我爱故乡的杨梅》。（板书课题） 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对杨梅产生好奇心，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。 教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音。 指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。 默读课文，思考：课文主要写了什么？（课文主要写了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱之情。） 设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，为进一步学习课文打下基础。 （三）学习生字新词 出示生字新词，指名认读。 （1）正音：“腐”是三声，“唇”是翘舌音，“尝”是翘舌音后鼻音，“汁”是翘舌音。 （2）识记字形：采用加一加、减一减、换一换等方法识记字形。 加一加：“广+付=府，府+肉=腐”“口+辰=唇”“云+力=动，动+口=尝”“氵+十=汁”。 减一减：“梅-每=木”“桂-圭=木”“榴-留=木”。 换一换：“杭-木+土=坑”“咖-口+木=枷”“啡-口+纟=绯”。 开火车读生字新词，巩固读音。 理解词语：联系上下文或结合生活实际理解词语。 故乡：出生或长期居住过的地方。 盛开：（花）茂盛地开放。 细雨如丝：形容雨很细，像丝线一样。 四季常绿：一年四季都是绿色的。 贪婪：渴求而不知满足。 吮吸：合拢嘴唇吸取液体或半流体。 伸展：向一定方向延长或扩展。 甜津津：形容味道甜美。 又酸又甜：形容味道既有酸味又有甜味。 设计意图：通过学习生字新词，为学生理解课文内容打下基础。 （四）再读课文，理清脉络 学生自由朗读课文，思考：课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？ 小组讨论交流，教师巡视指导。 全班交流汇报，教师相机板书。 第一部分（第1自然段）：总写“我”的故乡在江南，故乡的杨梅让“我”想起了故乡。 第二部分（第2自然段）：写杨梅树的美丽。 第三部分（第3—6自然段）：写杨梅果的可爱。 第四部分（第7自然段）：总结全文，表达“我”对故乡杨梅的喜爱之情。 设计意图：通过再读课文，理清课文脉络，帮助学生更好地理解课文内容。 （五）学习第一部分 指名朗读第一自然段，其他同学认真倾听。 思考：这一自然段主要写了什么？（“我”的故乡在江南，故乡的杨梅让“我”想起了故乡。） 你从“常常”这个词中体会到了什么？（“常常”说明“我”经常想起故乡的杨梅，表达了“我”对故乡杨梅的喜爱之情。） 指导朗读：读出“我”对故乡杨梅的喜爱之情。 设计意图：通过学习第一部分，让学生体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，为学习下文做好铺垫。 第二课时 （一）复习导入 上节课，我们学习了《我爱故乡的杨梅》这篇课文，谁能说一说课文主要写了什么？（课文主要写了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱之情。） 指名朗读课文第一自然段，回顾上节课内容。 设计意图：通过复习导入，巩固上节课所学内容，为学习下文做好铺垫。 （二）学习第二部分 指名朗读第二自然段，其他同学认真倾听。 思考：这一自然段主要写了什么？（写杨梅树的美丽。） 作者是怎样描写杨梅树的美丽的？（细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。） “细雨如丝”“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑着”这些词语用得好在哪里？（“细雨如丝”写出了春雨的细和柔；“贪婪”“吮吸”写出了杨梅树对春雨的渴望；“伸展”写出了杨梅树的生机勃勃；“欢笑着”运用了拟人的修辞手法，把杨梅树当作人来写，写出了杨梅树在春雨中的欢快心情。这些词语生动形象地写出了杨梅树的美丽。） 指导朗读：读出杨梅树的美丽和生机勃勃。 设计意图：通过学习第二部分，让学生体会作者对杨梅树的喜爱之情，学习作者运用拟人的修辞手法描写事物的方法。 （三）学习第三部分 自由朗读第三至六自然段，思考：这一部分主要写了什么？（写杨梅果的可爱。） 杨梅果有哪些特点？（杨梅果的形状、颜色、味道。） 作者是怎样描写杨梅果的形状的？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。） 作者是怎样描写杨梅果的颜色的？（杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。） 作者是怎样描写杨梅果的味道的？（没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。） 你从“先……随后……最后……”这个句式中体会到了什么？（这个句式写出了杨梅果颜色变化的过程，让我们更加直观地了解了杨梅果颜色的变化。） 你从“轻轻咬开”“新鲜红嫩”“鲜红的汁水”这些词语中体会到了什么？（这些词语写出了杨梅果的鲜嫩多汁，让人垂涎欲滴。） 你从“又酸又甜”“甜津津”这些词语中体会到了什么？（这些词语写出了杨梅果的味道，让人回味无穷。） 指导朗读：读出杨梅果的可爱和美味。 设计意图：通过学习第三部分，让学生了解杨梅果的特点，学习作者按照一定顺序描写事物的方法。 （四）学习第四部分 指名朗读第七自然段，其他同学认真倾听。 思考：这一自然段主要写了什么？（总结全文，表达“我”对故乡杨梅的喜爱之情。） 你从“我爱故乡的杨梅”这句话中体会到了什么？（这句话直接表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，同时也点明了文章的主题。） 指导朗读：读出作者对故乡杨梅的喜爱之情。 设计意图：通过学习第四部分，让学生体会作者对故乡杨梅的喜爱之情，总结全文。 （五）总结全文 这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？（这篇课文主要写了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱之情。） 作者是怎样描写杨梅树和杨梅果的？（作者运用了拟人的修辞手法描写杨梅树，写出了杨梅树的美丽和生机勃勃；作者按照杨梅果的形状、颜色、味道的顺序描写杨梅果，写出了杨梅果的可爱和美味。） 学习了这篇课文，你有什么收获？（学习了这篇课文，我学会了作者细致的观察方法，体会到了作者对故乡杨梅的喜爱之情，同时也激发了我对故乡的热爱之情。） 设计意图：通过总结全文，让学生回顾课文内容，体会作者的情感，总结学习收获。 （六）拓展延伸 你还知道哪些描写水果的文章或诗句？（学生自由发言） 观察一种水果，仿照课文的写法，写一段话。 设计意图：通过拓展延伸，让学生积累更多的描写水果的文章和诗句，提高学生的写作能力。 （七）布置作业 背诵自己喜欢的段落。 把你观察到的水果写下来，和同学们分享。 设计意图：通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。 八、板书设计 我爱故乡的杨梅 （一）总起：故乡的杨梅让“我”想起故乡 （二）杨梅树的美丽 细雨如丝，贪婪吮吸 伸展枝条，叶子欢笑 （三）杨梅果的可爱 形状：圆圆的，遍身生刺 颜色：先淡红，随后深红，最后几乎变黑 味道：又酸又甜，甜津津 （四）总结：我爱故乡的杨梅 学科网（北京）股份有限公司 $$