12 古诗三首 己亥杂诗（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《12 古诗三首-己亥杂诗》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。 理解诗中的重点字词，如 “九州”“生气”“恃”“喑”“万马齐喑”“究”“抖擞” 等，准确解释诗句的含义。 了解龚自珍及其诗歌创作的时代背景，体会诗歌的意境。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生对古诗的语感。 引导学生结合注释、查阅资料等方式自主理解诗意，提高学生自主学习和合作探究能力。 学习诗歌中借景抒情、托物言志等表现手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人龚自珍希望社会变革、期待人才辈出的强烈愿望，激发学生的爱国情感和社会责任感。 培养学生对中国古典诗歌的热爱之情，感受传统文化的博大精深。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，体会诗歌意境。 引导学生理解诗句所描绘的社会现实和诗人的情感指向，通过对 “万马齐喑” 等意象的分析，让学生把握当时沉闷、压抑的社会氛围，以及诗人对这种现状的痛心疾首。 解读 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 所蕴含的诗人渴望变革、期待人才涌现以改变社会的深刻内涵。 背诵全诗。 通过多种形式的朗读，如范读、自由读、指名读、齐读等，让学生在熟读的基础上达到背诵的要求，将诗歌内容内化为自己的知识储备。 （二）教学难点 领悟诗歌所表达的深刻思想感情和表现手法。 帮助学生理解诗人借 “九州”“风雷”“万马” 等形象所抒发的复杂情感，包括对国家命运的担忧、对封建专制统治的批判以及对未来的期望，体会诗人托物言志、以小见大的艺术手法。 引导学生体会诗歌中蕴含的社会责任感和变革精神，理解这种思想在当时历史背景下的先进性和深刻意义。 体会诗歌的时代意义，并与现代社会相联系。 引导学生将诗歌所反映的封建王朝末期的社会问题与当今社会发展中对人才的需求、社会变革的必要性等问题进行对比和联系，使学生理解经典诗歌超越时空的价值，培养学生以古鉴今的思维能力。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入 同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠。在我国古代诗歌的长河中，有无数的诗人用他们的笔墨抒发着自己的情感，反映着时代的风貌。今天，我们要学习一首晚清时期的著名诗篇 —— 龚自珍的《己亥杂诗》。 在学习这首诗之前，我们先来了解一下作者龚自珍。龚自珍生活在清朝嘉庆、道光年间，那是一个社会矛盾日益尖锐、封建统治日益腐朽的时代。他自幼受到良好的教育，才华横溢，有着远大的政治抱负，然而却仕途坎坷。他看到了国家面临的种种问题，心中充满了忧虑，于是通过诗歌来表达自己对社会、对国家的思考。《己亥杂诗》是他在辞官南归的途中创作的一组诗集，共 315 首，今天我们要学习的是其中的一首，这首诗可以说是他思想的集中体现，蕴含着深刻的意义。那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起走进《己亥杂诗》。 （二）初读诗歌，整体感知 教师范读 现在，请同学们坐端正，认真听老师读这首诗，注意字音和节奏。（教师范读全诗：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”） 学生自由读 好了，同学们，现在你们自己试着读一读这首诗，读的时候要把字音读准，如果遇到不认识的字或者读不准的字，可以看一下课文下面的注释。（学生自由朗读） 指名读 哪位同学愿意来读一读这首诗？（指名学生朗读，教师针对读音和节奏问题进行指导，如 “喑（yīn）” 字的读音，强调诗歌的节奏划分：九州 / 生气 / 恃风雷，万马 / 齐喑 / 究可哀。我劝 / 天公 / 重抖擞，不拘 / 一格 / 降人才。） 齐读 经过刚才的朗读，大家对这首诗的读音和节奏有了一定的了解，现在我们一起齐读这首诗，要读出气势。（学生齐读） （三）理解字词，解读诗句 理解重点字词 同学们，我们读通了诗歌，接下来就要理解它的意思了。首先，我们来看一些重点字词。“九州” 是什么意思呢？在古代，“九州” 代指中国。“生气” 在这里可不是指发脾气，而是指朝气蓬勃的局面。“恃” 是依靠、凭借的意思。“风雷” 象征着变革社会的巨大力量。那 “万马齐喑” 呢？喑是沉默的意思，“万马齐喑” 形容社会政局毫无生气。“究” 是终究、毕竟的意思。“抖擞” 是振作精神。“不拘一格” 就是不局限于一种规格、方式。 解读诗句 理解了这些字词，我们再来看看诗句的意思。“九州生气恃风雷”，这句诗是说中国要有朝气蓬勃的局面，就得依靠像风雷一样的变革力量。“万马齐喑究可哀”，整个社会一片沉闷，毫无生气，这种局面终究是可悲的。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，诗人在这里向老天爷呼吁，希望老天爷重新振作精神，不要拘泥于一定的规格，降下更多有用的人才来改变这种社会现状。 （四）深入探究，体会情感 分析诗歌意象 同学们，我们知道了这首诗的意思，现在我们来深入探究一下。这首诗中有很多意象，比如 “九州”“风雷”“万马” 等。“九州” 体现了诗人对整个国家命运的关注，他的目光不是局限于个人，而是着眼于整个中华大地。“风雷” 这个意象非常有力，它代表着诗人渴望的那种能够打破沉闷、腐朽局面的强大力量，这种力量是社会变革所需要的。“万马齐喑” 则生动地描绘出了当时社会的死寂状态，就像无数匹马都沉默无声，没有活力，没有生机，这是对当时封建统治下压抑社会氛围的真实写照。 体会思想感情 从这些意象中，我们可以深刻地感受到诗人的情感。龚自珍对当时国家的现状是痛心疾首的，他看到了社会的黑暗、沉闷，看到了封建统治对人才的压抑。但是，他并没有绝望，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 这句诗充分体现了他的希望和呼吁。他希望有变革的力量出现，希望有更多有才华、有抱负的人才能够涌现出来，改变这个国家的命运。这种情感是非常强烈的，是诗人爱国情怀的体现，他希望国家能够摆脱困境，走向繁荣昌盛。 （五）拓展延伸，感悟价值 联系时代背景 我们了解了诗人的情感，再来看一下这首诗的时代背景。龚自珍所处的时代，清朝已经走向衰落，政治腐败，经济落后，思想禁锢。在这样的环境下，有识之士渴望改变却受到重重阻碍。龚自珍的这首诗就像是一声呐喊，表达了他们共同的心声。他呼吁社会变革，呼吁重视人才，这在当时具有重要的意义，是对封建专制统治的一种批判，也是对未来社会发展的一种积极展望。 与现代社会联系 虽然这首诗创作于晚清时期，但是它对我们现代社会也有启示。在当今社会，我们同样需要变革和创新，同样需要重视人才的培养和使用。一个国家要发展，就需要有各种各样的人才，而且要为人才的成长创造良好的环境，不拘泥于传统的模式。就像诗人所希望的那样，要有 “风雷” 般的变革精神，让社会充满生机与活力。 （六）课堂总结，布置作业 课堂总结 同学们，今天我们学习了龚自珍的《己亥杂诗》。通过这堂课，我们了解了龚自珍这位伟大的诗人，理解了这首诗的字词、诗句的含义，深入探究了诗中的意象和诗人的思想感情，还联系了时代背景和现代社会，体会了这首诗的价值。这首诗虽然简短，但是它蕴含的力量是巨大的，它反映了一个时代的声音，也给我们留下了宝贵的精神财富。希望同学们能够记住这首诗，理解它的内涵，并且从中汲取力量。 布置作业 课后，请同学们背诵并默写《己亥杂诗》。同时，写一篇短文，谈谈你对 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 这句话的理解，以及它在现代社会中的意义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$