10.古诗三首 马诗 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《10.古诗三首：马诗》 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》。 能理解诗句中重点字词的含义，如 “大漠”“燕山”“钩” 等，进而理解整首诗的意思。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读、小组讨论、情境想象等方法，体会诗歌意境，提高学生对古诗的理解能力和鉴赏水平。 学习作者借物抒情的写作手法，能尝试在简单的写作中运用这种手法表达自己的情感。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人李贺渴望建功立业却不被重用的悲愤之情，感受诗人的豪情壮志和远大抱负。 培养学生对中国古代诗歌文化的热爱之情，激发他们的民族自豪感。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解诗意 引导学生理解诗句中每个字词的含义，尤其是一些具有特定文化内涵或象征意义的字词。如 “金络脑”，它不仅是一种贵重的马具，更象征着受到重用和赏识。在此基础上，让学生能够完整、准确地说出整首诗的意思。 体会意境 通过对诗句的分析，如 “大漠沙如雪，燕山月似钩” 所描绘出的广阔、荒凉而又带有一丝冷峻的边塞景象，帮助学生在脑海中构建出诗歌的意境。让他们仿佛看到了那片大漠中，月光下如银白雪花般的沙地，和燕山山脉上那如弯刀般的月亮，感受到诗歌独特的氛围。 （二）教学难点 感悟诗情 深入理解诗人借马喻人，表达自己渴望驰骋沙场、为国效力却又壮志难酬的复杂情感。李贺生活在藩镇割据、国势衰微的晚唐时期，他空有一腔抱负却无处施展。这种情感对于学生来说比较抽象，需要引导学生结合诗人的生平经历、时代背景来体会。 领会写作手法 领悟诗人借物抒情的写作手法，并能将其运用到自己的阅读和写作中。借物抒情要求所借之物与要表达的情感之间有紧密的内在联系，在教学中要让学生理解马的形象与诗人自身理想之间的关联，以及这种写作手法在诗歌中的具体体现和作用。 三、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 课内探究 （一）导入 同学们，在我国悠久的历史文化长河中，马一直是一种非常重要的形象。它不仅是人类的忠实伙伴，更是力量、速度和自由的象征。在古代的战场上，马冲锋陷阵；在人们的生活中，马负重远行。无数的文人墨客都曾以马为题材，写下了许多动人的诗篇。今天，我们就来学习一首关于马的古诗 —— 李贺的《马诗》。（板书：马诗 李贺） 李贺，大家可能不太熟悉。他是唐代一位非常有才华的诗人，被称为 “诗鬼”。他的诗作风格独特，想象丰富，常常带有一种神秘、奇幻的色彩。虽然他一生短暂，却留下了许多优秀的作品。那这首《马诗》又会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们一起来读一读吧。 （二）初读古诗，整体感知 请同学们先自由地朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（学生自由朗读） 谁愿意来试着读一读？（指名朗读，教师正音，重点指导 “燕（yān）山” 的读音） 现在，我们一起来把这首诗读一遍，要读出古诗的韵味。（全班齐读） 读了这首诗，你们从诗句中能感受到什么？（引导学生初步谈谈对诗歌的印象，如有的学生会说感觉很有气势，有的会说画面很壮观等） （三）理解诗句，解读诗意 我们先来理解一下诗句中的重点字词。“大漠沙如雪”，“大漠” 是什么地方呢？（引导学生回答，大漠是指广阔无垠的沙漠）那 “沙如雪” 是说沙子像雪一样，这里运用了什么修辞手法？（比喻）对，把沙子比作雪，写出了沙子的洁白、细腻，给人一种清冷的感觉。 再看 “燕山月似钩”，“燕山” 是古代的一个山脉，在现在的河北北部一带。“月似钩”，月亮像钩子一样，这也是一种比喻。那这个钩子般的月亮给你什么样的感觉呢？（引导学生体会月亮的冷峻、犀利，仿佛是一把高悬在天空的弯刀） “何当金络脑”，“何当” 是什么意思？（什么时候）“金络脑” 呢？（一种贵重的马具，这里指把马具装饰得很华贵）那这句话就是在问什么时候这匹马才能戴上华贵的马具啊。 最后 “快走踏清秋”，“快走” 是快速奔跑的意思，“踏清秋” 是在清爽的秋天驰骋。整句话就是希望马能在清秋时节快速奔跑。 现在，我们把这些字词的意思连起来，谁能试着说一说这首诗的意思呢？（请几位同学回答，教师补充、完善，最终明确诗意：在广阔的沙漠里，沙子像雪一样洁白，燕山的月亮像弯钩一样高悬。什么时候这匹马才能戴上华贵的马具，在清爽的秋天里自由驰骋呢？） （四）深入探究，体会意境与情感 我们理解了诗意，现在让我们闭上眼睛，一起想象一下诗中的画面。（教师引导学生进行情境想象）在一片广袤无垠的大漠之中，月光洒下，沙子如同雪一般洁白晶莹，远处的燕山山脉在月色下若隐若现，那月亮就像一把弯弯的钩子，高悬在天空。在这片冷峻而又壮丽的景色中，一匹骏马站在那里，它身姿矫健，眼神中透露出渴望，它渴望着能披上华贵的金络脑，在这清爽的秋天里尽情地奔跑。同学们，你们看到这样的画面了吗？（请学生描述自己想象到的画面） 那诗人为什么要写这样的画面呢？这里面其实蕴含着诗人深深的情感。李贺生活在一个怎样的时代呢？（简单介绍李贺所处的晚唐时期，藩镇割据，社会动荡，朝廷腐败，有才华的人很难得到重用）在这样的背景下，诗人就像这匹骏马一样，空有一身才华和抱负，却没有机会施展。 所以，诗中的马其实就是诗人自己的象征。那 “金络脑” 象征着什么呢？（象征着受到重用、得到赏识，有机会为国家效力）诗人渴望有这样的机会，就像马渴望金络脑一样。他希望自己能像这匹马在清秋时节自由驰骋那样，在国家需要的时候，能够施展自己的才华，为国家建功立业。但是，这种愿望却难以实现，这是一种多么无奈和悲愤的情感啊！ 同学们，你们能体会到诗人的这种心情吗？（引导学生联系自己的生活实际，如有时候自己很想做一件事，却没有机会的情况，来感受诗人的情感） （五）拓展延伸，领悟写作手法 我们知道了这首诗表达了诗人复杂的情感，那诗人是通过什么方法来表达的呢？（引导学生回答借物抒情）对，诗人借马的形象来抒发自己的情感，这种写作手法非常巧妙。 那在我们的生活中，有没有什么事物可以让我们借用来表达自己的情感呢？比如，我们可以借梅花来表达自己不畏严寒、高洁的品质；借蜡烛来表达无私奉献的精神。（让学生举例，说说自己想用什么事物来表达什么样的情感） 我们在写作的时候，也可以学习这种借物抒情的方法。先确定自己要表达的情感，然后选择一个合适的事物，通过对这个事物的描写来寄托我们的情感。 （六）总结全诗，布置作业 今天我们学习了李贺的《马诗》，通过理解诗句、体会意境和感悟情感，我们感受到了诗人渴望建功立业却又壮志难酬的悲愤之情，也领略了借物抒情这种写作手法的魅力。希望同学们能记住这首诗，在以后的学习和生活中，多读古诗，感受中国古代诗歌的博大精深。 下面布置一下作业。第一，背诵并默写《马诗》。第二，选择一种你喜欢的事物，运用借物抒情的手法写一首小诗或者一段话，表达你的情感。 深入理解诗人借马喻人，表达自己渴望驰骋沙场、为国效力却又壮志难酬的复杂情感。李贺生活在藩镇割据、国势衰微的晚唐时期，他空有一腔抱负却无处施展。这种情感对于学生来说比较抽象，需要引导学生结合诗人的生平经历、时代背景来体会。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$